薛翔凌

摘 要：技工學校服裝設計專業(yè)的素描課程的教學是服裝設計學科的基礎教學，沒有統(tǒng)一的標準，只有不斷的改革，完善教學內容，才能很好地提高教學質量。本文首先對技工學校與大學、高中的美術素描課程教學進行比較分析，得出技工學校教學的主要目的；其次對技工學校學生學習素描過程中容易出現(xiàn)的問題進行闡述；最后對技工學校教學方法進行探討分析。

關鍵詞：技工學校；服裝專業(yè)；教學

近年來，技工學校美術生的素質令人擔憂，大多數(shù)學生甚至對較為專業(yè)的美術知識一無所知，這給技工學校美術教師的素描教學工作帶來了一定的挑戰(zhàn)，美術教師必須適應這種客觀形勢的變化。與此同時，我國美術教學也經(jīng)歷了深刻的改革，美術教學的改革使技工學校美術教師的教學進入了一個迷茫期，在技工學校的美術課上，“美術教師應該講授學生什么內容”以及“采取何種教學方法進行教學”是當今技工學校美術教師在素描教學過程中面臨的一個重要問題。

1 技工學校與大學、高中的美術素描課程教學比較分析

大學美術素描課程教學面向對象是大學生，其中大部分學生在入學時已經(jīng)有一定的美術素描基礎和繪畫基本功，因此主要教學目的是通過學習使學生掌握基礎理論知識和基本技法，注重素描基礎理論、基本知識和基本技能的教育與培養(yǎng)，提高學生的造型能力，觀察能力、表體能力和藝術創(chuàng)造能力，拓展思維，體現(xiàn)先進的美學思想，為以后進一步深造和創(chuàng)作奠定必備的造型基本功和良好的藝術感受。

高中美術素描課程教學面向對象是中學生，是一種應試教學，其教學特點是“階段性教學”，從高一至高三的每一階段都設定了學習目標，使學生的學習方法準確，能夠迅速解決在學習過程中遇到的問題和困難，主要教學目的是使學生迅速掌握各階段繪畫的要領，適應高考素描的命題素描訓練，要求學生在進行基礎訓練時，準確的把握造型，努力在造型結構上下功夫，提高在短時間內準確造型的能力，提高應試能力，使學生能夠成功升學。

技工學校美術素描課程教學面向對象是技工學校學生，這些學生絕大部分沒有任何美術基礎，針對學生在校學習時間短和就業(yè)壓力大的情況，因此主要教學目的是使學生快速掌握基礎知識和技能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和綜合表現(xiàn)能力，為學生畢業(yè)后從事美術設計相關工作打下必需的造型基礎。

2 技工學校學生學習素描過程中容易出現(xiàn)的問題

一般而言，技工學校的學生在掌握素描技藝的過程中，容易出現(xiàn)下列問題：

1、持實用主義態(tài)度。由于大多數(shù)學生上學選擇專業(yè)是為了順利就業(yè)，他們來校后就想立即投入真本領的學習，不愿意靜下心來練習素描。他們對于短時間作業(yè)，還能有靜心，而對于長時間作業(yè)，就會失去耐心，存在“偷工減料”現(xiàn)象。如，課后作業(yè)規(guī)定一個石膏像畫八個小時，有的學生只畫四個小時，還有畫兩個小時的，教師從作業(yè)上可以明顯地看出畫面的潦草和不足。在課堂上，也有個別學生草草完成課堂作業(yè)，然后去畫自己感興趣的其他東西（比如漫畫、卡通之類的東西）。這種輕視素描練習的行為是完全錯誤的，因為不管他將來從事裝潢設計還是廣告設計，都少不了必要的素描基礎。正如藝術大師安格爾所說：“除了色彩，素描包羅萬象?！?/p>

2、缺乏必要的基礎。當前，我國的就業(yè)形勢嚴峻，而就業(yè)與專業(yè)學習密切相關。在沉重的就業(yè)壓力下，學生與家長的專業(yè)選擇難免有很大的功利性。有的學生選擇與繪畫有關的廣告設計，裝潢類專業(yè)，并不是出自對該專業(yè)的熱愛，而純粹是為就業(yè)考慮，片面地認為這一類專業(yè)容易找到工作。因此，技工學校設計專業(yè)的學生，相當一部分在上學前毫無繪畫功底，有的甚至連畫筆都沒有摸過。對于還沒有建立起在平面上早就三維空間的概念的技工學校學生來說，教師必須把素描課程中最重要、最基本的東西教給學生，否則，學生離開了對視覺形象的把握和理解，專業(yè)基礎不牢固，就會嚴重影響其未來的發(fā)展。

3 技工學校美術素描課程教學方法探討

技工學校美術教師必須積極探討素描教學方法，適應客觀環(huán)境的變化。本文將從以下幾個方面詳細闡述技工學校美術課的素描教學方法：

1、正確的繪畫方法的掌握。正確的觀察方法與正確的作畫步驟是一致的，科學的觀察方法也會得到正確的作畫步驟的促進。素描寫生都要經(jīng)過構圖、輪廓、深入刻畫到整體調整等不同的作畫環(huán)節(jié)。構圖起稿：根據(jù)畫面的需要，確定位置，并且把握繪畫對象的特征和方向。通過一定的透視與比例用長線體現(xiàn)出來。輪廓塑造：在大的關系基本準確的前提下，根據(jù)主次關系，從局部著手（但必須在整體光照下進行），然后按大的形體關系鋪設明暗，在結構、形體明暗關系的不斷比較中逐步深入。深入刻畫調整：為了使畫面更整體、更生動的體現(xiàn)繪畫對象，恢復我們第一直觀印象，對畫面需作必要的調整，調整必須根據(jù)主觀對客觀的意向，有主次、有強弱節(jié)奏變化的取舍。這個作畫的過程，可以體現(xiàn)著從局部到整體，再回到局部兼顧整體的觀察過程。因此正確的作畫程序可以保證畫面的準確和深入與完整。

2、臨摹與寫生的結合。寫生是觀察感受的再現(xiàn)，以感性認識為主，理性認識為輔；臨摹是一種模仿，是有一定感性認識，又有一定的.理論規(guī)律的模仿，同時又在模仿內尋找感受與理性的共鳴。寫生和臨摹是既相互聯(lián)系又有本質不同的作畫途徑，只有把兩者有機結合起來。靈活應用到素描學習的過程中，才能更有效地提高素描水平。

在素描學習中，作為一個學習的一個重要方面，除了進行寫生訓練外，還要適當?shù)剡M行適量的作品臨摹。對于未接受過素描訓練的初學者來說，臨摹學習尤其重要。通過臨摹，可以學習一些基本的繪畫方法，也可以使初學者增加對素描繪畫的感性認識；對于素描基礎較好的學生，適當?shù)?，有針對性地臨摹一些優(yōu)秀素描作品，也能吸取到他人的經(jīng)驗和表現(xiàn)技巧，解決自己繪畫中遇到的問題。

3、鼓勵學生大膽想象，發(fā)展學生創(chuàng)新思維。培養(yǎng)和發(fā)展想象力是美術教學的重要任務之一。有些教師在教學中條條框框太多，不讓學生越雷池一步。這樣就限制了學生想象力的培養(yǎng)，抹殺了學生的創(chuàng)造思維。我認為，有時候“胡思亂想”也許能有創(chuàng)新。

每一位學生，不論其品質好壞，成績優(yōu)劣，無不渴望得到老師的重視、肯定和鼓勵。小學生總朝著老師鼓勵的方向發(fā)展。教學中，我既熱情鼓勵繪畫好的學生，更要想法對繪畫基礎差的學生進行鼓勵，決不能簡單的批評責備，更不能把其說的一無是處，學生的錯誤中往往有合理成分，教師應滿腔熱情地給予肯定，以保護和鼓勵學生的創(chuàng)造欲。

素描能力的提高，除了靠技巧的熟練外，還要靠藝術的思維，關鍵是用腦分析。素描訓練的目的，不是要讓每一個同學都成為畫家，而是為了培養(yǎng)學生的分析能力、整體觀察能力和空間想象能力，提高學生的基本素質。

總之，素描課程是美術課程中的一門基礎課程，當前，我國技工學校美術課的素描教學中存在一些問題，影響著技工學校美術教學的開展。一方面，我國技工學生的美術基礎比較薄弱，對相關美術知識了解甚少；另一方面，我國正在進行的美術改革給我國技工學校的美術教師帶來了新的挑戰(zhàn)，美術教師應積極探索技工學校美術課的素描教學方法。

參考文獻

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[2]王珉主編.素描（高職高專教育）[M].北京：高等教育出版社，2003.

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