叢晨 李新宇

(東北師范大學(xué)體育學(xué)院 吉林長春 130024)

2012年奧運會,中國男籃小組賽5負0剩獲得歷史最差成績,2013年亞錦賽不敵韓國、伊朗、和中華臺北,僅獲得亞洲第5名,致使亞洲霸主的地位逐漸消失,競技后備力量不足、人才匱乏阻礙了中國籃球發(fā)展的進程。[1]我國于1998年創(chuàng)辦了第1屆“CUBA”中國大學(xué)生籃球聯(lián)賽,將高校競技體育與教育融為一體。2004年創(chuàng)辦的“CUBS”中國大學(xué)生籃球超級聯(lián)賽更是允許了在中國籃球協(xié)會注冊的職業(yè)運動員參加比賽,目的是為了增加我國籃球后備人才的儲備,與國際接軌,借鑒美國的小學(xué)—中學(xué)—大學(xué)—NBA的金字塔型培養(yǎng)模式。而目前由高校向?qū)I(yè)隊、國家隊輸送大量籃球人才是不太現(xiàn)實的。如何完善高?；@球人才培養(yǎng)體系,是需要迫切研究的問題。[2]

1 我國高校籃球聯(lián)賽發(fā)展現(xiàn)狀與改善對策

1.1 發(fā)展現(xiàn)狀

籃球人才的培養(yǎng)離不開競賽,競賽是對訓(xùn)練效果的檢驗,也是運動員展現(xiàn)自我的舞臺。我國大學(xué)生籃球聯(lián)賽分為“CUBA”和“CUBS”,“CUBA”聯(lián)賽分為四個階段,分別是基層預(yù)賽、分區(qū)賽、十六強賽和四強賽?；鶎宇A(yù)選賽由各省市、直轄市的試點賽區(qū),以集中賽會制進行比賽,通常采用先小組循環(huán),再交叉淘汰的混合賽制,爭奪分區(qū)賽出線名額。分區(qū)賽分為東南、西南、西北、東北4個賽區(qū)進行,各賽區(qū)的前4名進入全國十六強。十六強賽和四強賽是在分區(qū)賽結(jié)束后,按照競賽監(jiān)督委員會抽簽決定的排列定位圖進行淘汰賽,決出四強和總冠軍。據(jù)統(tǒng)計目前“CUBA”聯(lián)賽有1200支球隊參加比賽,參賽人數(shù)已超過2萬人。去掉進入分區(qū)賽的球隊,每年約有1000支球隊參加基層預(yù)選賽,如果不能獲得出線權(quán),每支球隊可以參加4～10場比賽,即使進入決賽并獲得全國總冠軍的球隊也最多只能參加20幾場比賽;“CUBS”聯(lián)賽主要分為3個階段,第一階段是南、北分區(qū)賽,采用雙循環(huán)主客場賽制,每支球隊可以參加14場比賽,前8名進入季后賽(第二階段),獲得總冠軍(第三階段)的球隊最多可以參加21場比賽。

參賽場次受限影響了球員的訓(xùn)練和參賽的積極性,實力較弱的球隊訓(xùn)練了一年也只能參加幾場比賽,加大了球隊之間的差距,聯(lián)賽的整體水平無法得到提高。另外每年基層預(yù)賽的賽會幾乎由成績較好的學(xué)校承辦,而成績較差和沒有條件承辦比賽的學(xué)校,由于關(guān)注程度較低,影響了校園籃球氣氛,導(dǎo)致了學(xué)校重視程度的降低,投入的經(jīng)費難以承擔(dān)球隊的運營。一些學(xué)校出現(xiàn)了未經(jīng)系統(tǒng)的訓(xùn)練,就臨時組建籃球隊?wèi)?yīng)付比賽的惡性循環(huán)。

1.2 改善對策

針對以上問題,基層預(yù)賽時可按照球隊的數(shù)量和實力進行抽簽并分成若干小組,由當(dāng)?shù)卮髮W(xué)生體育協(xié)會組織,協(xié)助各小組中未承辦過比賽的學(xué)校舉辦小組賽會,并采用各小組單循環(huán)賽制,利用每個周末的時間每支球隊進行1～2場的比賽。各小組經(jīng)一輪循環(huán)賽過后再重新抽簽分組,選擇新的承辦學(xué)校進行下一輪循環(huán)賽,力爭與賽區(qū)所有學(xué)校均能夠比賽一次。當(dāng)所有比賽結(jié)束后將每輪的積分相加排出最終名次。在基層比賽中采用多輪循環(huán)賽制不僅可以使每支球隊至少增加一倍以上的比賽場次,而且可以提升賽會承辦學(xué)校的籃球氛圍,吸引更多來自同學(xué)、老師和學(xué)校的關(guān)注。最終形成運動員努力的訓(xùn)練,競技能力不斷提高,學(xué)校加大投入,比賽成績不斷攀升的良性循環(huán)。

2 我國高校教練員的培養(yǎng)現(xiàn)狀及改善策略

2.1 培養(yǎng)現(xiàn)狀

作為訓(xùn)練的組織者、管理者、競賽的指揮者,教練員的執(zhí)教能力和水平,決定了能否培養(yǎng)更多的籃球人才。當(dāng)前我國高校教練員主要分為兩種類型,一種是“理論派”,主要由高校的體育教師在課余時間兼任球隊的教練員,既教授課程也負責(zé)球隊的訓(xùn)練和比賽。因在高校工作,多數(shù)具有較高學(xué)歷,理論知識扎實。但由于自身沒有參加過高水平職業(yè)聯(lián)賽,也很少參加教練員培訓(xùn),執(zhí)教水平受到了一定的影響;另一種是“實戰(zhàn)派”,主要由專業(yè)隊退役球員或職業(yè)籃球俱樂部的教練員擔(dān)任,沒有授課安排只負責(zé)球隊的訓(xùn)練和比賽。雖然沒有較高學(xué)歷,但常年參加或執(zhí)教高水平職業(yè)比賽,自身的“實戰(zhàn)”和執(zhí)教能力較高,并經(jīng)常能夠被邀請參加各種教練員培訓(xùn)班,多數(shù)具有中、高級教練員資格。

我國高校聘用教練員一般是由學(xué)校主管體育的領(lǐng)導(dǎo)直接任命,也有較少學(xué)校實施“競聘上崗”。但多數(shù)學(xué)校由于經(jīng)費和理念的不同,目前聘請“實戰(zhàn)派”教練員的學(xué)校還比較少。然而除了部分成績較好的球隊以外,基層多數(shù)“理論派”的教練員未能獲得執(zhí)教資格證書,但也仍然擔(dān)任著教練員的工作。我國每年也組織開展教練員的相關(guān)培訓(xùn)班,并對培訓(xùn)后合格的教練員進行資格認證,但由于報名資格條件苛刻,主要招收全國優(yōu)秀青年隊、職業(yè)俱樂部和大體協(xié)所屬高校、籃球?qū)W校具有初級且要報考中級職稱的教練員?；鶎拥亩鄶?shù)教練員由于自身水平和所在學(xué)校條件的限制,很難被邀請參加高級別的教練員培訓(xùn)班,臨場執(zhí)教的機會又受到球隊成績的影響,執(zhí)教水平很難大幅提高,從而導(dǎo)致了球員的競技能力停滯不前。

2.2 改善對策

針對開設(shè)教練員培訓(xùn)班的問題,可以借鑒國外成功經(jīng)驗。為了提高教練員的整體執(zhí)教水平,教練員必須持有一定級別的資格證書才可以執(zhí)教球隊。培訓(xùn)機構(gòu)可由國家委托各省、直轄市、自治區(qū)體育局、高校下設(shè)培訓(xùn)基地,凡在資深教練員指導(dǎo)下完成一定學(xué)時的教練實習(xí)工作并通過理論考試的均可報名,并聘請專家常年對基層符合標(biāo)準(zhǔn)的教練員進行培訓(xùn)和考核。培訓(xùn)結(jié)束獲得資格證書后也應(yīng)每隔5年進行一次考核,如果不能達到要求將收回教練資格,這項措施能夠規(guī)范教練員資格問題,并給予基層教練員更多學(xué)習(xí)理論和實踐的機會。

3 我國高校籃球后備人才選材現(xiàn)狀與改善對策

3.1 選材現(xiàn)狀

我國高校的后備人才主要來源于各高中和省、市體校的學(xué)生。除了一些家長直接帶學(xué)生到高校由教練進行“面試”以外,高校在運動員的選材上仍處于比較被動的局面,每年只能從報考本校的運動員中挑選出適合的球員。而球員選擇高校時同樣如此,大多是在沒有對學(xué)校進行充分了解的情況下就選擇報考,最后造成球員不能適應(yīng)球隊,或者球隊打法不適合球員的尷尬局面,制約了優(yōu)秀運動員的良好發(fā)展。

3.2 改善對策

針對高校“被動”選材的問題,各省、直轄市、自治區(qū)應(yīng)每年定期組織籃球訓(xùn)練營,將各高校的教練員和主管領(lǐng)導(dǎo)“請進來”,對高中或省、市體校的優(yōu)秀籃球人才進行“選秀”活動。訓(xùn)練營可設(shè)體能測試;傳、運、投等籃球基本技術(shù)技巧賽和5對5教學(xué)比賽,按照學(xué)生的綜合表現(xiàn)賦予相應(yīng)的分數(shù)和排名,為選材提供一定的依據(jù)。為了更好的加深高校與球員之間的相互了解,球員可將個人的基本信息、場上位置、身體素質(zhì)、取得的成績等資料制作成簡歷“毛遂自薦”;而高校也可將本校的球隊發(fā)展?fàn)顩r、教練執(zhí)教水平、隊伍整體實力、學(xué)校重視程度、學(xué)生待遇等情況制作成圖冊“招賢納士”。 “雙向”選擇能夠避免盲目選材,更有利于高?；@球人才的培養(yǎng)。

4 結(jié)論

(1)我國高?；@球聯(lián)賽開展較好,參賽隊伍較多,但大部分球隊因自身水平問題,獲得參賽的場次較少,不利于球員競技水平的提高?；鶎颖荣悜?yīng)采用多循環(huán)積分賽制,增加比賽的場次的同時促進各參賽學(xué)校的校園籃球氛圍,提高基層籃球人才整體競技水平。

(2)缺少培訓(xùn)和資格認證是影響我國教練員執(zhí)教水平的重要因素。國家應(yīng)委托省級單位,設(shè)立機構(gòu)并聘請專家常年對基層符合標(biāo)準(zhǔn)的教練員進行培訓(xùn)和考核,進一步提高我國高校教練員執(zhí)教水平。

(3)我國高校的選材制度存在“被動”局面,應(yīng)定期組織籃球訓(xùn)練營進行“選秀”活動,增進高校教練員與球員之間的相互了解,“雙向”選擇能夠避免盲目選材,更有利于高?；@球人才的培養(yǎng)。

[1]王守恒,都娟,宮魯鳴，等.我國籃球項目競技體育后備人才培養(yǎng)發(fā)展的戰(zhàn)略思考[J].首都體育學(xué)院學(xué)報,2013,25(6):527-535.

[2]杭蘭平,李彬，張睿，等.對CUBA籃球人才培養(yǎng)體系的研究——兼談對“體教結(jié)合”培養(yǎng)模式的探討[J].西安體育學(xué)院學(xué)報,2011,28(5):559-564.