文 李洪波 刁光成

語文教學(xué)中，我們利用電子白板來完成展示交流、互動合作等教學(xué)活動，從而豐富學(xué)習(xí)情境，拓展教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化教學(xué)過程，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其探究創(chuàng)新意識，從而構(gòu)建高效語文課堂。

一、巧設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教育心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)習(xí)興趣是一個人對學(xué)習(xí)的一種積極的認(rèn)識傾向與情緒狀態(tài)。學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生與教學(xué)手段的運(yùn)用有著密切的關(guān)系。語文教學(xué)過程中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電子白板的播放功能，適時用生動的畫面來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，既營造了學(xué)生認(rèn)知活動的愉悅氛圍，又引發(fā)了學(xué)生的聯(lián)想和想象，讓學(xué)生的思維馳騁在更為廣闊的空間，喚起學(xué)生的情感與活力，給課堂注入生機(jī)。

初中語文《蘇州園林》一文，語言生動，文字優(yōu)美，寫出了蘇州園林美如圖畫的特點。然而班里學(xué)生沒有見過蘇州園林，對其缺乏感性認(rèn)識，于是筆者借助電子白板播放一段介紹蘇州園林的視頻，進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，向?qū)W生展示了蘇州園林的怡人美景，亭臺軒榭、假山怪石、潺潺流水，魚戲荷間……學(xué)生們在驚奇贊嘆中，仿佛人隨景動，游覽于園林之中，對“務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”也有了深刻的理解。

二、巧借互動環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生積極參與

在實踐中，我們發(fā)現(xiàn)語文課上充分利用電子白板，可以實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效交互，如教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)方式的交互、教學(xué)過程中的師生交互，從而激發(fā)學(xué)生積極參與，促進(jìn)師生之間的互動協(xié)作。

說明文中常用的說明方法有舉例子、作比較、打比方、列數(shù)字等，學(xué)習(xí)《蘇州園林》時，筆者設(shè)計了一個環(huán)節(jié)，在白板上講解完說明方法后，就讓學(xué)生利用白板的批注、書寫、色彩功能，用電磁筆到白板展示的課文中尋找說明方法，并及時儲存，每人找一個。筆者先后讓十多位學(xué)生到白板上進(jìn)行操作，對該知識點進(jìn)行了大量訓(xùn)練，然后利用白板的回放功能，批改點評，這樣不僅掌握了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而且讓學(xué)生鞏固了所學(xué)知識，提高了課堂學(xué)習(xí)效率。

三、巧化抽象為具體，突破課文理解難點

學(xué)生在學(xué)習(xí)時，對課文中抽象的內(nèi)容總會有些難以理解，借助電子白板能有效地化抽象為具體，幫助學(xué)生更好地認(rèn)知，提高學(xué)習(xí)效率。

初中學(xué)生閱歷淺，知識面窄，抽象思維能力相對薄弱，因而對審美對象的鑒賞能力較差?！短K州園林》一文中有這樣的句子：“墻壁上有磚砌的各式鏤空圖案，廊子大多是兩邊無所依傍的，實際是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。”廊子是怎樣“隔而不隔，界而未界”的？“蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪?！辈世L是什么樣子的？對于以上問題，不少學(xué)生覺得難以理解，為解決這些問題，筆者把搜集到的蘇州園林廊子的圖片、北京頤和園亭臺上的彩繪圖片預(yù)先存入電子白板素材庫，在講解時將圖片從素材庫里調(diào)出來，直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生一目了然，抽象的語言變得具體化，學(xué)生們迅速準(zhǔn)確地把握了課文內(nèi)容，并從中感受到美的熏陶。

四、巧使白板功能，突出課堂教學(xué)實效

1.利用電子白板的放大功能，凸顯觀察對象

電子白板的放大功能可以把圖片放大，便于學(xué)生細(xì)致觀察，從而加深對文本的理解，同時鍛煉了觀察能力。對于《蘇州園林》中的“蘇州園林里的門和窗，圖案設(shè)計和雕鏤琢磨功夫都是工藝美術(shù)的上品”，如何讓學(xué)生們細(xì)致觀摩這些工藝美術(shù)的上品呢？這時可以運(yùn)用電子白板的放大功能，選幾個園林門窗的圖片放大顯示，學(xué)生們仔細(xì)觀察那些圖案，無形中提升了對審美對象的鑒賞能力，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力和想象力，同時對蘇州園林也有了更深的認(rèn)識。

2.利用電子白板的存儲功能，記錄課堂過程

傳統(tǒng)的黑板教學(xué)中，課堂上所學(xué)習(xí)的內(nèi)容會隨著課后黑板擦的擦拭而消失，學(xué)生的出錯之處，重點題型的演練過程也都隨之不見，非常可惜。而電子白板卻具有強(qiáng)大的存儲功能，可以將課堂上整個學(xué)習(xí)過程都記錄下來，這樣就可以隨時回放前面的授課內(nèi)容，作為學(xué)生復(fù)習(xí)或教師教學(xué)反思和教研活動的依據(jù)，便于及時復(fù)習(xí)鞏固或者補(bǔ)充修改，極大地提升了課堂教學(xué)效率。

3.利用電子白板的拖拽功能，引領(lǐng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)

電子白板還具有拖拽的功能，我們可以根據(jù)需要拖動相關(guān)資料，用以展示解說，激發(fā)學(xué)生的參與意識。學(xué)習(xí)《蘇州園林》一課時，文章介紹了蘇州園林7個方面的特征，筆者事先將能展現(xiàn)園林各個特點的圖片存入素材庫，讓學(xué)生到白板前自主選擇所喜歡的圖片，然后拖拽到白板上，并解說圖片所代表的園林特點。這樣不僅鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，而且使他們對蘇州園林有了更深刻的認(rèn)識。這個環(huán)節(jié)讓學(xué)生和白板零距離接觸，激發(fā)了學(xué)生主動參與的意識。

五、巧選信息資料，拓展學(xué)生的知識面

電子白板除了可以自由書寫外，還存有大量的教學(xué)資源，我們也可以將自己開發(fā)的課程資源或搜集的資源存入素材庫中，以備需時所用。教學(xué)中，利用電子白板所提供的各類豐富資源，可以隨時調(diào)出你想要的信息。

學(xué)習(xí)完《蘇州園林》一課后，為拓展學(xué)生的視野，筆者從素材庫中調(diào)出事先做好的動畫短片《美麗的壽光園林》，主要內(nèi)容有三方面：一是壽光蔬菜高科技示范園，展示先進(jìn)的栽培模式和實用技術(shù)，富有創(chuàng)意地將蔬菜與景觀結(jié)合，將科技與文化結(jié)合，向各方游客盡展“蔬菜大觀園”的風(fēng)姿；二是壽光林海生態(tài)博覽園，擁有可與中東死海媲美的“神奇不沉湖”，是野生禽鳥的天堂；三是壽光市彌河生態(tài)農(nóng)業(yè)觀光園，將人文與自然有機(jī)結(jié)合起來，集旅游觀光、休閑、娛樂、宣傳科普教育為一體?？吹綄W(xué)生們意猶未盡，筆者又在白板上輸入一個鏈接地址，輕輕一點，馬上就帶著學(xué)生們來到了壽光蔬菜博覽會的視頻頁面，讓他們盡情領(lǐng)略博覽會的魅力。電子白板以它豐富的信息資源，拓展了學(xué)生的知識面，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步了解家鄉(xiāng)，以家鄉(xiāng)為榮。

六、結(jié)束語

電子白板走進(jìn)我們的課堂，增強(qiáng)了師生之間的合作互動，有效解決了課堂教學(xué)中的重點和難點問題，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為他們提供了廣闊的思維空間，優(yōu)化了課堂教學(xué)模式，為整合豐富的教育資源提供了良好的平臺，為構(gòu)建高效語文課堂開辟了一條嶄新的道路。

[1]吳淑英.用電子白板創(chuàng)設(shè)新課堂[J].中國信息技術(shù)教育,2009(18):91.

[2]董小紅.交互式電子白板在語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊,2009(41):64.