文 苗西標

作為一名初中思想品德課(以下簡稱“思品課”)教師，筆者長期以來對于思品課在學生心目中的印象感到尷尬。在大多數(shù)學生的心目中，思品課就是“說教課”“大道理課”，空洞而乏味。造成思品課這種尷尬處境的原因，主要在于傳統(tǒng)思品課堂單一、被動的教學方式。如何擺脫思品課堂的這一尷尬處境，讓課堂充滿鮮活靈動的生命力，一直是筆者不斷思考的問題。當電子白板技術(shù)引進課堂時，當深入認識到電子白板的威力和魅力后，筆者感到思品課的春天到來了。

經(jīng)過充分的課堂實踐，筆者認為，運用電子白板來改革思品課堂教學，能明顯拓展課堂的信息容量，用豐富的視聽效果吸引學生，互動的白板課件更能培養(yǎng)學生獨立思考的能力。這種形象直觀的現(xiàn)代教學技術(shù)手段，在為學生提供豐富的感性材料的同時，迅速激發(fā)學生的學習興趣，充分調(diào)動起了學生學習思品課的積極主動性，極大地提高了學習效率。

一、應用電子白板技術(shù)化靜為動，增強思品課的親和力

思品課之所以在學生心目中不受歡迎，關(guān)鍵在于教師所講的內(nèi)容與學生的實際生活脫節(jié)，學生缺乏對所學內(nèi)容的切身感受，使得思品教育的可接受性比較低。筆者在課堂中應用了多媒體課件后，有效地幫助學生把教材所學內(nèi)容應用到日常生活情境之中，幫助他們學會處理新問題。

例如，在講授《依法保護人類共有的家園》一課時，筆者沒有簡單地給學生講環(huán)境保護的重要性等大道理，而是課前精心制作了電子白板課件。上課時，先給學生播放了一段自己攝錄的視頻材料，內(nèi)容是我校周邊一些被污染、被破壞的環(huán)境，如工廠排污的小河、堆成小山的垃圾堆、樹枝上掛著的白色塑料袋……播放完后，組織學生分小組進行討論，要求學生自由發(fā)表見解。因為這些視頻材料學生都很熟悉，所以討論時氣氛熱烈，大家各抒己見，甚至爭得面紅耳赤。當筆者觀察到學生的思想、情感已到了不得不發(fā)的臨界點時，繼續(xù)播放了一個知識短片，讓學生認識到垃圾也可以成為資源，只是放錯了位置而已。通過這樣的形式，把保護環(huán)境的意識融入學生的大腦之中。這樣的教學方式來源于學生身邊的生活，容易引起他們的共鳴，便于增強教師教學的親和力，也讓學生對思品課有了新的認識和印象。

同樣的方法，筆者也應用到了《燦爛的中華文化》一課的教學中。這一課的教學目標是讓學生認識光輝燦爛的中華文明，體會中華文明的博大精深，增強學生的文化自豪感和認同感。如果單純依靠教師口頭講授和課本中簡單的插圖，不足以吸引學生，調(diào)動不起他們的學習興趣，也就難于達成學習目標。于是筆者從網(wǎng)絡(luò)中搜集了部分展現(xiàn)中華文明的生動形象的視頻，上課時用白板中的“媒體播放器”播放，學生們?nèi)缤砼R其境，課堂氣氛活躍，順利達成了學習目標。

二、應用電子白板技術(shù)拓展延伸，深化對教材的理解

電子白板可以方便快捷地對各種多媒體素材進行整合，便于增加課堂密度，給學生提供豐富的知識信息，拓展教材內(nèi)容，使學生深入理解所學知識。

在學習七年級《維護祖國的安全、榮譽和利益》時，筆者借助網(wǎng)絡(luò)，篩選出近年來因服飾、行為等錯誤影響國家榮譽，甚至安全和利益的事件，制作成電子白板課件。如某電影明星的“軍旗裝”事件，還有某些青年學生惡俗模仿日本士兵的行為等，用這些素材幫助學生認識到作為中華人民共和國的公民，每一個人都有義務(wù)和責任維護國家的安全、榮譽和利益，不能做傷害人民感情的事情。又如，在學習《孝敬父母，尊敬長輩》時，空洞的說教肯定會令學生感覺重復、乏味，筆者便從電子白板的“資源庫”中調(diào)出了提前準備好的一段視頻素材——“感動中國2011年度人物孟佩杰”。片中的孟佩杰也是一名學生，但她“帶著母親上大學”的行為，她的“養(yǎng)母照顧我三年，我要照顧她一輩子”“我只不過是做了每個女兒都會做的事”等話語，無疑是“孝敬”一詞的最好詮釋。這樣貼近生活的模范人物，打動了學生的內(nèi)心，激起了學生對父母的熱愛之情，進一步加深了對教材內(nèi)容的理解，良好的品德就這樣慢慢形成。

三、應用電子白板技術(shù)增強互動，讓課堂鮮活起來

傳統(tǒng)的思品課堂，黑板是最重要的師生交流平臺，缺乏必要的互動。運用了多媒體技術(shù)后，情況有所改善，但大多也是教師演示課件，學生的參與程度明顯不足。而電子白板進入校園后，其強大的交互性優(yōu)勢立即凸顯出來，思品課堂成為師生、生生、人機交互的樂園，有效地改變了教師“一言堂”的現(xiàn)象，點燃了學生思維的火花，喚起了他們濃厚的學習興趣。

如在學習“校園安全”這一專題內(nèi)容時，筆者依據(jù)教材內(nèi)容，利用電子白板的交互功能，設(shè)計了“火災逃生”的模擬游戲，極大地調(diào)動了學生學習本部分內(nèi)容的積極性。筆者首先在白板上利用圖片、電子筆等，設(shè)計出火災的場景，然后在資源庫中放置了各種滅火及逃生時可能用到的道具，如濕毛巾、繩索等，在課堂上要求學生走上講臺，用電子筆拖動場景中需要逃出火場的小孩，同時選擇各種逃生工具與正確路線。只有這些工具和路線都正確時，小孩才能安全逃生。這一交互游戲的學習環(huán)節(jié)，極大地激發(fā)了學生的學習興趣，他們紛紛上臺，想方設(shè)法幫助小孩逃生，將本節(jié)所學知識充分運用和發(fā)揮了出來。

四、結(jié)束語

應用電子白板技術(shù)之后，思品課堂的親和力更強了，課堂的容量更大了，學生對教材內(nèi)容的理解更深入了，傳統(tǒng)單調(diào)乏味的思品課堂也變得鮮活生動起來，吸引著學生的興趣，讓他們投入地學習，在豐富的形聲素材中養(yǎng)成良好的思想品德，收到了意想不到的良好效果。