黑龍江 李彪

《機(jī)械制圖》是數(shù)控專業(yè)必須開設(shè)的基礎(chǔ)理論課之一，同時(shí)又是一門實(shí)踐性、應(yīng)用性非常強(qiáng)的課程，《機(jī)械制圖》教學(xué)不同于其他課程，在教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)好“設(shè)計(jì)師”，將學(xué)生放在學(xué)習(xí)主體的位置上，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，合理安排作業(yè)內(nèi)容，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中提高興趣，達(dá)到掌握技能、技巧的目的。本文通過創(chuàng)設(shè)情境、現(xiàn)代化教學(xué)手段、實(shí)物測繪、項(xiàng)目教學(xué)法四個(gè)方面對機(jī)械制圖教學(xué)方法的創(chuàng)新性進(jìn)行了系統(tǒng)深入的研究。

1 討論創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)創(chuàng)新思維

中職學(xué)校開設(shè)的《機(jī)械制圖》目的是培養(yǎng)學(xué)生識讀和繪制機(jī)械圖樣的能力，突出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，針對教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，目的在于幫助學(xué)生做好學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備，引起學(xué)習(xí)的興趣和注意，使學(xué)生以可接受的方式呈現(xiàn)教材，強(qiáng)化和調(diào)節(jié)學(xué)生的行為，解決學(xué)習(xí)中的困難。認(rèn)知理論告訴我們，創(chuàng)新思維通常是由創(chuàng)設(shè)問題情境產(chǎn)生的，以解決問題為最終目的［1］。教師在傳授知識的過程中，不再簡單直接向?qū)W生灌輸，而應(yīng)該不斷提出設(shè)疑。例如，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)設(shè)疑情境，從而調(diào)動學(xué)生的思維，激發(fā)其內(nèi)動力，讓學(xué)生進(jìn)入問題探究者的角色，主動參與到學(xué)習(xí)活動中，達(dá)到掌握知識、訓(xùn)練思維能力的目的。在《機(jī)械制圖》教學(xué)中創(chuàng)設(shè)設(shè)疑情境，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生所掌握的程度，在課堂上向?qū)W生設(shè)下一些啟迪思維的問題。這樣，在教師的啟發(fā)下，通過討論的形式解決問題，這樣既可以活躍課堂氣氛，又可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并可培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。下面，通過一個(gè)實(shí)例來說明：在學(xué)習(xí)機(jī)械機(jī)件的剖視表達(dá)方法時(shí)，為了表達(dá)機(jī)件上幾個(gè)不同位置孔的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，在哪個(gè)視圖上剖切更合理？是單一平面剖切還是幾個(gè)平行的平面剖切？設(shè)疑后學(xué)生立即引起了爭論，有的說在左視圖中剖切，有的說在主視圖中剖切，有的說一個(gè)全剖，有的說幾個(gè)平行平面全剖。經(jīng)過激烈的討論分析，最后總結(jié)幾種剖法的各自特點(diǎn)，從而得出最佳的表達(dá)方案，通過這樣的討論，讓學(xué)生更加明確各種表達(dá)方式的特點(diǎn)和用處。

2 運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，達(dá)到教學(xué)合一

《機(jī)械制圖》課程傳統(tǒng)的“黑板、掛圖、教模、粉筆”的教學(xué)方法和手段早已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)今的職業(yè)教育對培養(yǎng)學(xué)生能力和創(chuàng)新精神的需求。教學(xué)設(shè)計(jì)上要本著“學(xué)為主體，教為主導(dǎo)，精講多練，培養(yǎng)能力”的原則，靈活采用了討論式、啟發(fā)式、講練結(jié)合式等多種先進(jìn)教學(xué)方法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由被動接受學(xué)習(xí)向主動發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，提高了學(xué)生獨(dú)立分析問題、解決問題的能力。在《機(jī)械制圖》的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力始終是一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)?，F(xiàn)代化的軟件教學(xué)平臺可以為學(xué)生打開一扇通往三維空間之門，讓學(xué)生在三維空間中直接去認(rèn)識和感知空間幾何元素，直觀、形象，易于學(xué)生接納。例如：在“幾何體投影”教學(xué)中充分利用autocad、ProE、UG等的三維繪圖環(huán)境，繪制一些立體圖讓學(xué)生觀察，并讓學(xué)生臨摹計(jì)算機(jī)中的立體模型，徒手繪制立體草圖。通過教師的示范，學(xué)生能很快畫出棱柱、圓柱等基本幾何體的軸測圖。通過練習(xí)，學(xué)生對各種基本體的輪廓有了了解，初步建立了空間概念，這對培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力有著重要的意義，使教師的教和學(xué)生的學(xué)合二為一。

3 將實(shí)物進(jìn)行測繪練習(xí)，向課堂教學(xué)要質(zhì)量

零件、裝配體的測量與表達(dá)能力是本課程教學(xué)的核心目標(biāo)，因此將機(jī)械零件等實(shí)物引入課堂，能夠吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生聽課的興趣，增加學(xué)生對所要表達(dá)零件的感性認(rèn)識，加深學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容的理解，拉近課堂教學(xué)與實(shí)踐工作之間的距離，也增加了教學(xué)的直觀性和趣味性。在測量技能的訓(xùn)練中，要將測量工具、儀器和典型零件引入課堂，通過教師對測量方法的講解和示范，讓學(xué)生自己動手測量典型零件，并根據(jù)圖紙中的尺寸、精度要求判斷該零件是否合格。這樣既鍛煉了學(xué)生測量技能，又使學(xué)生對尺寸標(biāo)注中基準(zhǔn)的選擇有了進(jìn)一步理解，而且對測量工具的使用也達(dá)到了熟練的程度［2］。下面，舉一個(gè)具體實(shí)例：在學(xué)習(xí)減速器裝配圖中，教師可以通過減速器實(shí)物模型，通過拆卸端蓋、上箱體、軸、齒輪等過程，具體講解每一部分的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，并利用測量工具（游標(biāo)卡尺、千分尺等）對每一個(gè)機(jī)械零件進(jìn)行測量，記錄尺寸后，完成零件圖的繪制。再把拆卸后的每一個(gè)機(jī)械零件，通過機(jī)械結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和完成機(jī)械傳動的目的等組裝成一個(gè)完整的減速器。通過這種方式教學(xué)，一定能達(dá)到事半功倍的效果。

4 項(xiàng)目教學(xué)法的使用，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、解決問題的能力

項(xiàng)目教學(xué)法就是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下親自處理一個(gè)項(xiàng)目的全過程，在這一過程中學(xué)習(xí)掌握教學(xué)計(jì)劃內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生全部或部分獨(dú)立組織、安排學(xué)習(xí)行為，解決在處理項(xiàng)目中遇到的困難，提高了學(xué)生的興趣，自然能調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。因此，“項(xiàng)目教學(xué)法”是一種典型的以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，它能在最大限度上培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的工作能力、將理論知識靈活的運(yùn)用到實(shí)踐中去。在《機(jī)械制圖》課程中，將零件表達(dá)、測量、公差、計(jì)算機(jī)繪圖等知識與技能在一門課程中進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，這樣便于教師更好的選擇教學(xué)項(xiàng)目。教學(xué)項(xiàng)目要有實(shí)際意義，也就是說，按照學(xué)生日后在工作中會遇到的實(shí)際工作進(jìn)行項(xiàng)目的設(shè)計(jì)。例如：在企業(yè)設(shè)備維修中，經(jīng)常需要將已經(jīng)損壞的零件進(jìn)行測繪、繪制零件圖，從而加工出新配件，便于設(shè)備進(jìn)一步維修，恢復(fù)機(jī)械原有性能，從而降低其經(jīng)濟(jì)成本。這樣的方法即為典型的項(xiàng)目教學(xué)法，并且要求最終以使用計(jì)算機(jī)繪制出的圖樣作為項(xiàng)目結(jié)果，對項(xiàng)目完成情況進(jìn)行評價(jià)。在項(xiàng)目的實(shí)現(xiàn)過程中，學(xué)生需要靈活運(yùn)用已經(jīng)學(xué)習(xí)過的各種機(jī)件表達(dá)方法，需要具備測量、計(jì)算機(jī)繪圖等操作技能，還需要對零件公差要求有充分的理解，使學(xué)生獨(dú)立思考、解決問題等的綜合能力得到了有效的鍛煉。

總之，通過以上四個(gè)方面對機(jī)械制圖教學(xué)方法的創(chuàng)新性研究，使機(jī)械制圖課程從傳統(tǒng)教學(xué)向現(xiàn)代教學(xué)有了質(zhì)的飛躍，充分調(diào)動了教師和學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)新性。不僅使學(xué)生掌握最新知識，而且培養(yǎng)提高了學(xué)生的看圖、畫圖、空間想象能力和應(yīng)用能力，走出了一條現(xiàn)代化創(chuàng)新性教學(xué)的新路，從而為提高中職學(xué)生的專業(yè)技能打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

[1]段曉飛.高等院校機(jī)械制圖教學(xué)方法創(chuàng)新研究［J］.現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè),2010,19:242-243.

[2]張桂文.中等專業(yè)學(xué)校機(jī)械制圖教學(xué)探究[J].中國當(dāng)代教育科研,2011,2:10-13.