易正中

（天津外國(guó)語(yǔ)大學(xué) 國(guó)際交流學(xué)院，天津 300204）

句型研究在語(yǔ)言研究和語(yǔ)言教學(xué)中都具有重要意義。在國(guó)際漢語(yǔ)教育迅速發(fā)展的今天，傳統(tǒng)的句型體系難以適應(yīng)漢語(yǔ)國(guó)際傳播的需要，急需建立一套適合國(guó)際漢語(yǔ)教育的句型體系。有些學(xué)者在建立一套適合外國(guó)人學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的新的句型體系方面進(jìn)行了有益的嘗試，例如，溫云水提出了“功能句型”[1]的研究思路，溫云水對(duì)“貶抑功能句型”、[2]溫云水等對(duì)“責(zé)備”功能句型、[3]易正中對(duì)“提醒”功能句型[4]等進(jìn)行了具體分析研究?！肮δ芫湫汀笔且环N結(jié)構(gòu)與功能相匹配的固定句子結(jié)構(gòu)形式，具有穩(wěn)固性、能產(chǎn)性和可操作性等特點(diǎn)。學(xué)習(xí)和掌握一定數(shù)量的功能句型可以幫助學(xué)生提高漢語(yǔ)編碼造句能力和得體地運(yùn)用漢語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。

在語(yǔ)言表達(dá)中，有些言語(yǔ)行為總是和特定的動(dòng)作行為相互依存，有時(shí)言語(yǔ)行為實(shí)施在先，動(dòng)作行為實(shí)施在后；有時(shí)動(dòng)作行為先發(fā)生，言語(yǔ)行為后發(fā)生；有時(shí)言語(yǔ)行為和動(dòng)作行為還可以同時(shí)實(shí)施。當(dāng)面對(duì)別人的過(guò)失、錯(cuò)誤時(shí)，我們有可能會(huì)對(duì)其提出“告誡”，也可能對(duì)他人實(shí)施“懲罰”，還有可能既懲罰又告誡，即“懲戒”。例如，孩子偷了東西，家長(zhǎng)為了讓孩子知道偷東西的嚴(yán)重后果可能會(huì)一邊打孩子一邊氣憤地責(zé)罵孩子說(shuō)“我讓你偷”、“我讓你偷”，這里“我讓你偷”中的“讓”并沒(méi)有“使令”意義，句子的意思用于告誡孩子不能偷東西，偷東西會(huì)帶來(lái)嚴(yán)重后果——挨打。

我們將伴隨有“懲罰”行為、能傳達(dá)“告誡”或“警告”意義的固定句子結(jié)構(gòu)形式稱為“懲戒”功能句型。本文以“看誰(shuí)還敢Vp”和“我讓你Vp”為例探討漢語(yǔ)“懲戒”功能句型的句法特點(diǎn)、語(yǔ)義特點(diǎn)及其語(yǔ)用特點(diǎn)。

一、表“懲戒”的“看誰(shuí)還敢Vp”

（一）“看誰(shuí)還敢Vp”的句法特征

功能句型“看誰(shuí)還敢Vp”由固定部分“看誰(shuí)還敢”和可以替換部分“Vp”構(gòu)成，其中的“Vp”可以是動(dòng)詞，也可以是動(dòng)詞短語(yǔ)。動(dòng)詞“看”與主謂結(jié)構(gòu)“誰(shuí)還敢Vp”構(gòu)成動(dòng)賓關(guān)系。例如：

（1）看誰(shuí)還敢遲到！

（2）看誰(shuí)還敢作弊！

（3）看誰(shuí)還敢罵人！

（4）看誰(shuí)還敢隨地吐痰！

（5）看誰(shuí)還敢不來(lái)！

（6）看誰(shuí)還敢酒后開車！

（7）看誰(shuí)還敢偷東西！

（8）看誰(shuí)還敢在上班時(shí)間打麻將！

例（1）、（2）中充當(dāng)“Vp”的“遲到”、“作弊”為動(dòng)詞，例（3）～（8）中的“Vp”的“罵人”、“隨地吐痰”、“不來(lái)”、“酒后開車”、“偷東西”和“上班時(shí)間打麻將”等均為動(dòng)詞短語(yǔ)。

在特定的語(yǔ)境中，“看誰(shuí)還敢Vp”中的“Vp”可以省略。如果有人在考試時(shí)作弊，老師在處罰作弊的學(xué)生后，為了警告其他想作弊的學(xué)生，可以說(shuō)：“看誰(shuí)還敢！”

（二）“看誰(shuí)還敢Vp”的語(yǔ)義分析

1.句型中“Vp”的語(yǔ)義分析

首先，“懲戒”功能句型“看誰(shuí)還敢Vp”中的“Vp”只能是述人的“自主”、“可控”的行為動(dòng)作，因?yàn)椤皯徒洹敝粚?duì)主觀故意或疏忽造成的過(guò)失起作用。例如：

（9）看誰(shuí)還敢偷懶！

（10）看誰(shuí)還敢騙人！

（11）看誰(shuí)還敢抽煙！

（12）看誰(shuí)還敢逃課！

例 （9） ～ （12） 中，“偷懶”、“騙人”、“抽煙”、“逃課”都是可以自我控制、可以避免的行為。相反，“非自主”、“非可控”的行為動(dòng)作一般不能進(jìn)入這一句型，如：“感冒”、“死”、“生病”、“做夢(mèng)”、“輸”等。

其次，從色彩義來(lái)說(shuō)，“看誰(shuí)還敢Vp”中的“Vp”大多帶有消極、貶義色彩，一般帶有褒義、積極意義的詞不能進(jìn)入該句型。例如：

（13）看誰(shuí)還敢搗亂！

（14）看誰(shuí)還敢賭博！

（15）看誰(shuí)還敢吸毒!

（16）看誰(shuí)還敢打架！

例（13）～（16）中，“搗亂”、“賭博”、“吸毒”和“打架”都是不正當(dāng)?shù)幕蜻`法行為。相反，帶有積極意義的行為動(dòng)詞一般不能進(jìn)入這一句型，如：“進(jìn)步”、“幫助別人”、“努力學(xué)習(xí)”、“保護(hù)環(huán)境”等。

另外，一些中性意義的行為動(dòng)作在特定的情景中也是不允許的，可能帶來(lái)懲罰，因而也能用于“看誰(shuí)還敢Vp”。例如：

（17）看誰(shuí)還敢笑?。ㄔ谡n堂不允許隨便笑）

（18）看誰(shuí)還敢談戀愛?。ㄖ行W(xué)不允許早戀）

（19）看誰(shuí)還敢抽煙！ （中小學(xué)生）

（20）看誰(shuí)還敢說(shuō)悄悄話！ （在考場(chǎng)）

例（17）～（20）中，“笑”、“談戀愛”、“抽煙”和“說(shuō)悄悄話”都是正當(dāng)?shù)男袨?，但是在特定的?chǎng)合也是不允許、必須禁止的。

2.“看誰(shuí)還敢Vp”的句型義

“看誰(shuí)還敢Vp”傳達(dá)的是“否定”、“禁止”的意思，相當(dāng)于“不準(zhǔn)Vp”，否則后果嚴(yán)重。在發(fā)話人看來(lái)，“Vp”對(duì)在場(chǎng)的受話人來(lái)說(shuō)是不允許的、應(yīng)該禁止的行為，否則會(huì)受到發(fā)話人的相應(yīng)懲罰。例如：

（21）看誰(shuí)還敢哭！

（22）看誰(shuí)還敢偷懶！

（23）看誰(shuí)還敢玩游戲！

（24）看誰(shuí)還敢上課睡覺(jué)！

例（21）～（24），大體都可以轉(zhuǎn)換為“不準(zhǔn)哭”、“不準(zhǔn)偷懶”、“不準(zhǔn)玩游戲”、“上課不準(zhǔn)睡覺(jué)”，意思基本不變。

（三）“看誰(shuí)還敢Vp”的語(yǔ)用分析

如果要正確運(yùn)用“看誰(shuí)還敢Vp”這一句型，需要注意其使用場(chǎng)合和適用對(duì)象，否則就會(huì)不得體。要阻止別人的某種違規(guī)、違法或冒犯行為，光靠口頭警告難以達(dá)到目的，警告必須與相應(yīng)的懲罰相結(jié)合才能達(dá)到震懾的目的。當(dāng)有人當(dāng)眾實(shí)施“Vp”這一不當(dāng)行為時(shí)，發(fā)話人為了阻止這種行為而對(duì)當(dāng)事人實(shí)施某種懲罰，并“看誰(shuí)還敢Vp”這一句型警告在場(chǎng)的所有人：不準(zhǔn)“Vp”，否則將受到嚴(yán)懲。一般來(lái)說(shuō)，只適用于長(zhǎng)輩對(duì)晚輩、老師對(duì)學(xué)生。

根據(jù)以上分析，表“懲戒”的“看誰(shuí)還敢Vp”的語(yǔ)用背景可以歸納為：（1）已有人“Vp”；（2）“Vp”者已經(jīng)受到了相應(yīng)的懲罰；（3）告誡或警告在場(chǎng)的人：不準(zhǔn)“Vp”，否則后果很嚴(yán)重。

二、表“懲戒”的“我讓你Vp”

“我讓你Vp”是漢語(yǔ)口語(yǔ)中高頻使用的功能句型。該句型既可以表達(dá)“使令”功能，又可以表達(dá)“懲戒”功能。例如：

（25）我讓你回家。

（26）我讓你請(qǐng)客。

（27）我讓你撒謊！

（28）我讓你偷東西！

例（25）、（26）中的“回家”、“請(qǐng)客”是“我”希望促成的事情，動(dòng)詞“讓”具有“使令”意義，是典型的兼語(yǔ)句；例（27）、（28）中的“撒謊”、“偷東西”是“我”不允許“你”實(shí)施的行為，句中的“讓”沒(méi)有“使令”意義，是一種表達(dá)“懲戒”的功能句型。本文只討論表“懲戒”的“我讓你Vp”。

（一）“我讓你Vp”的句法特征

從構(gòu)成來(lái)看，該功能句型由固定部分“我讓你”和可替換部分“Vp”構(gòu)成，其中“Vp”可以是動(dòng)詞，也可以是動(dòng)詞短語(yǔ)；“你”與“Vp”具有邏輯上施事、受事的關(guān)系。例如：

（29）我讓你撒謊！

（30）我讓你騙人！

（31）我讓你上網(wǎng)吧！

（32）我讓你逃課！

以上例句中的“撒謊”、“騙人”、“上網(wǎng)吧”和“逃課”都為動(dòng)詞或動(dòng)詞短語(yǔ)。

（二）“我讓你Vp”的語(yǔ)義特征

1.句型中“Vp”的語(yǔ)義特征

首先，表懲戒的“我讓你Vp”中的“Vp”大多帶有消極、貶義色彩，一般帶有褒義、積極意義的詞不能進(jìn)入該句型。例如：

（33）我讓你不聽話！

（34）我讓你偷東西！

（35）我讓你耍流氓！

（36）我讓你嘴饞！

例（33）～（36）中的“不聽話”、“偷東西”、“耍流氓”和“嘴饞”都帶有消極意義或貶義，是發(fā)話人不希望受話人實(shí)施的行為。

其次，一些中性意義的行為動(dòng)作在特定的情景中也是不允許的，可能帶來(lái)懲罰，因而也能用于“我讓你Vp”。例如：

（37）我讓你喊！

（38）我讓你告！

（39）我讓你去！

（40）我讓你笑！

例（37）～（40）中的“喊”、“告”、“去”和“笑”為中性詞，不含消極意義或貶義，但在特定的條件下也是不允許的。

2.“我讓你Vp”的句型義

在一定的語(yǔ)境中，這一句型可以表示“懲戒”意義：一是警告，二是通過(guò)伴隨的懲罰行為告訴對(duì)方“Vp”的嚴(yán)重后果。例如：

（41）“李醫(yī)生，你不是要叫我死嗎？我讓你造謠！”槍響了，李佩華應(yīng)聲倒地。

（42）“好家伙，還敢頂嘴翻案，我讓你不老實(shí)！”一皮帶飛來(lái)，郭建英“啞巴”了。

（43）老毒冷笑：“我讓你狗改不了吃屎，割你只耳朵長(zhǎng)長(zhǎng)記性！”揪住大黑的耳朵就要下刀。

（44）“我讓你叫！”一口氣給了他十幾棍子。

例（41）～（40）中，“我讓你造謠”的意思是“我不準(zhǔn)你造謠”，造謠的后果是遭來(lái)殺身之禍；“我讓你不老實(shí)”意思是“我不讓你不老實(shí)”，并結(jié)合懲罰行為告知“不老實(shí)”的后果：挨皮帶抽；“我讓你狗改不了吃屎”意思是“我要讓你改掉‘狗改不了吃屎’的壞毛病”，并通過(guò)懲罰行為使其知道“狗改不了吃屎”的嚴(yán)重后果：被割掉耳朵；“我讓你叫”的意思是“我不準(zhǔn)你叫”，否則后果嚴(yán)重：挨棍子。

（三）“我讓你Vp”的語(yǔ)用分析

在使用句型“我讓你Vp”時(shí)，說(shuō)話人的意圖、動(dòng)機(jī)、目的對(duì)句型的意義有決定性的作用。當(dāng)發(fā)話人要求受話人實(shí)施某一行為動(dòng)作時(shí)，可以用“我讓你Vp”傳達(dá)命令、請(qǐng)求等。當(dāng)有人犯了某種錯(cuò)誤、發(fā)話人想阻止類似的情況發(fā)生時(shí)，可以邊實(shí)施懲罰邊告誡受話人不要再犯，可以使用懲戒功能句型“我讓你Vp”。例如：

（45）我讓你哭！（邊打邊說(shuō)）

（46）我讓你逃課！我讓你逃課?。ㄒ贿叴蛞贿呎f(shuō)，動(dòng)作行為“打”和言語(yǔ)行為都可以多次重復(fù)）

（47）我讓你不聽話?。ㄒ贿叴蛞贿呎f(shuō)，可以多次重復(fù)）

（48）我讓你偷懶?。ㄒ贿叴蛞贿呎f(shuō)，可以多次重復(fù)）

例（45）～（48）中的“哭”、“逃課”、“不聽話”和“偷懶”均為發(fā)話人不愿意從受話人身上看到的行為，“懲罰”是為了“告誡”對(duì)方實(shí)施這些行為會(huì)帶來(lái)嚴(yán)重后果。

表“懲戒”的“我讓你Vp”使用的語(yǔ)用背景為：（1）受話人犯了過(guò)失；（2）發(fā)話人對(duì)受話人實(shí)施懲罰使其領(lǐng)教犯錯(cuò)誤的后果；（3）告誡對(duì)方不可以再犯這種錯(cuò)誤，否則將受到同樣的懲罰。

三、結(jié) 語(yǔ)

“懲戒”功能句型“看誰(shuí)還敢Vp”和“我讓你Vp”在句法、語(yǔ)義、語(yǔ)用等方面都有其自身的特點(diǎn)。二者均由固定部分和可以替換部分組成，其中“我讓你Vp”為可以替換部分，既可以動(dòng)詞，也可以動(dòng)詞短語(yǔ)。從語(yǔ)義來(lái)看，“看誰(shuí)還敢Vp”主要“告誡”在場(chǎng)的所有人不可以“Vp”，“我讓你Vp”則主要“告誡”某個(gè)人不準(zhǔn)“Vp”.從語(yǔ)用方面來(lái)看，“看誰(shuí)還敢Vp”是針對(duì)眾人說(shuō)的，往往用于實(shí)施了某種懲罰之后；“我讓你Vp”是針對(duì)某個(gè)人說(shuō)的，往往與某種懲罰行為同時(shí)進(jìn)行。

在漢語(yǔ)中，很多句子無(wú)法從字面去理解句子的意義，必須從整體上去把握句子的意義和用法。在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中，教師結(jié)合功能句型進(jìn)行教學(xué)可以有效提高學(xué)生的漢語(yǔ)理解能力、編碼造句能力和漢語(yǔ)交際能力。

[1]溫云水.論現(xiàn)代漢語(yǔ)功能句型[J].世界漢語(yǔ)教學(xué),2001,(4):90-97.

[2]溫云水.論貶抑句與貶抑功能句型[J].南開語(yǔ)言學(xué)刊,2007,(1)113-117,166-167.

[3]溫云水,馬蘭.“責(zé)備”功能句型研究[J].語(yǔ)文學(xué)刊,2014(2):2-5.

[4]易正中.漢語(yǔ)“提醒”語(yǔ)句句型研究[J].語(yǔ)文建設(shè),2013(36):29-30.