朱言剛

中國文字造型優(yōu)美，歷史悠久，是中國文化的瑰寶，是中國人民智慧的結晶。身為炎黃子孫，每一個中國人都應該說好中國話、寫好中國字。然而，在電子產(chǎn)品風靡全球的時代，我們的書寫能力正在悄然衰退。書法家歐陽中石先生曾說:“我們的漢字最能體現(xiàn)中華文化的本質。千萬不能讓漢字文化在咱們這代人手里斷了檔?！薄读x務教育語文課程標準》對小學階段三個學段的寫字教學提出具體明確要求，教育部先后印發(fā)《關于中小學開展書法教育的意見》和《中小學書法教育指導綱要(征求意見稿)》，進一步對書法教育等做出具體規(guī)定，可見寫字教學正受到各方面的重視。

一、寫字教學的現(xiàn)狀

根據(jù)筆者在不同學校的觀察，當前寫字教學情況很不樂觀?，F(xiàn)象一:目前的小學語文課堂，閱讀教學占據(jù)主導地位，寫字教學，尤其是中高年級寫字教學，教師往往無暇顧及。現(xiàn)象二:教師執(zhí)教公開課，精心制作課件，教學過程生動形象，學生也學得開心，但卻很少看到老師的板書。現(xiàn)象三:學生坐姿怪異、執(zhí)筆錯誤，并已形成習慣，難以糾正?，F(xiàn)象四:不少學生書寫態(tài)度不端正，作業(yè)、試卷字跡潦草、馬虎?，F(xiàn)象五:課表上的寫字課名存實亡，即使開設也是應付了事，對《硬筆習字冊》、《毛筆習字冊》的使用僅限于完成任務，未能充分發(fā)揮其示范及導向作用。

二、關于改進寫字教學的思考

如何重視寫字教學，改進寫字教學，讓我們的學生寫出端端正正的漢字，這些問題擺在了每一位小學語文教師的的面前。寫字不端正，教學有過失，教師須擔當，下面結合我們的寫字教學實際談談改善教學的可行做法。

1.教學合一，榜樣示范

陶行知先生主張知行合一，教學中他強調(diào)邊做邊教，邊做邊學，提出了“學教合一”的理念。他還說:“做先生的，應該一面教一面學，并不是購買些知識來，就可以終生賣不完的。”筆者認為先生的這一主張應用到寫字教學上來再合適不過。的確，現(xiàn)在有許多教師的寫字基本功一般，難以在學生面前起到表率作用。作為一名教師，應該時時處處嚴格要求自己，要求學生做到的，自己首先要做到，這樣才能真正起到示范作用。有些教師上課時板書馬虎，批改作業(yè)時比較隨意，批語信手寫來，學生辨認起來困難，這些行為帶來的負面效果非常嚴重。所謂“近朱者赤，近墨者黑”，學生很難在這種環(huán)境下寫好字。因此，教師先要端正自己的寫字態(tài)度，“身教重于言教”，當學生看到教師的漂亮的粉筆字，美觀的板書及雋永的作業(yè)批注，一定會心生敬佩，并受到潛移默化的教育和影響，激發(fā)自己寫就好字的愿望?；谏鲜?，每位教師都應充分認識到“寫一手好字”對于自己工作的重要性。

寫字是一項技能，需要通過訓練來達成。我們組織教師學習先生的教育思想，以“大器晚成”自勉，開始了書法練習，開始走上一條專業(yè)發(fā)展的蹊徑。在日常管理中，我校安排了專門的業(yè)務學習時間，組織各個學科的教師練書法，很多教師每天都能抽出一定的時間，自覺地鉆研、練習粉筆字、鋼筆字、毛筆字，并已取得一定效果。大家認識到必須加強自身的書寫能力的訓練，然后通過自己的表率作用，可以逐步培養(yǎng)和提高學生的書寫能力。這是一項長期和艱巨的工作，需要教師的良知和擔當，需要教師的堅守與付出。為了促使教師書法練習的長期高效開展，我校也適時出臺了相關的激勵政策，將書寫能力的提升列入教師專業(yè)發(fā)展的考核范圍內(nèi)，以制度和考核激發(fā)和生成教師的內(nèi)驅力。

2.營造氛圍，興趣引領

自主學習是新課程倡導的學習方式，強調(diào)主動學習的重要性。怎樣才能讓孩子們主動積極地寫一手好字呢?興趣是最好的老師，是激發(fā)學生自主學習的不竭動力。在日常教學中注重寫字氛圍的營造，借助靈活多樣的教學方法，激發(fā)學生興趣，激活學生樂于練字寫字的積極性，就會產(chǎn)生事半功倍的良好效果。

我校通過升旗儀式、優(yōu)秀作業(yè)展示、書法比賽、作品展覽、“小書法家”評選等活動，大力營造書法教育氛圍，讓身邊人、身邊事充分發(fā)揮其示范引領功能，讓“寫一手規(guī)范的字”“寫一手漂亮的字”逐步成為每一個學生的內(nèi)心渴望，讓孩子們在耳濡目染中逐漸成長。

學校組織教師認真學習《語文課程標準》，明確各學段目標中對寫字教學的具體要求。各學段教師能根據(jù)本學段要求，將日常寫字教學及強化練習看作是語文教學的重要組成部分，在課堂教學中加強寫字教學。時下，社會及家長對教學質量空前重視，考試成績一度成為衡量教育質量的唯一標準，因此，教師亦不得已加入提高“質量”的行動中來，學生陷入了“題海戰(zhàn)術”，作業(yè)都應付不過來，哪來寫字的的興趣?又怎能把字寫好?我們要求教師通過集體備課，努力構建高效課堂，精心設計作業(yè)，竭力避免“題?！惫秩?，保護好學生的寫字練字的積極性。

3.科學指導，養(yǎng)成習慣

進行寫字指導，需要耐心、恒心、愛心以及科學的方法。我們要求教師了解漢字結構，熟悉教材，觀摩名家授課，結合自身練字的感悟，再用以指導學生。但在目前的大環(huán)境下，急功近利，不重過程，只重結果的現(xiàn)象還是很普遍的，因此，我們要始終遵循常抓不懈、循序漸進的原則，做好這項系統(tǒng)工作。

在具體的教學實踐中，我們發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象:學生的寫字姿勢五花八門，或身體彎曲似蝦，或雙眼極靠筆尖，或胸口緊貼桌子，或整個身子扭向一邊，執(zhí)筆方法也是各不相同。如此種種，既影響了寫字的質量和速度，又對學生的身心健康造成危害，如近視率出現(xiàn)持續(xù)增長趨勢及小齡化趨勢等。

陶行知先生的健康教育思想是他生活教育思想的先導，他強調(diào)身體健康對于每個人的人生都是十分重要的，做學問也要首先做到“體健”。在我校，我們也一直向教師宣傳“健康第一”的教育思想，所以，大家認為，在寫字教學中糾正學生錯誤的書寫姿勢及握筆方法，養(yǎng)成學生良好的書寫習慣已是刻不容緩。這方面，傳統(tǒng)的寫字教學經(jīng)驗記得借鑒。在坐姿方面，要求學生堅持“三個一”:眼離書本一尺，胸離桌子一拳，手離筆尖一寸;做到“八個字”:頭正、身直、臂開、足安。平時，將這些注意要點編成兒歌，生動有趣的兒歌，孩子們誦讀起來朗朗上口，深植于腦中，也就自然地表現(xiàn)在行動上，加上老師不停提醒，形成終身受用的好習慣。著眼于學生一舉一動，致力于培養(yǎng)學生良好習慣，為學生健康成長護航，我們走在路上，樂在其中。

“提筆就是練字”，這句話不僅送給我們的學生，也送給我們的老師。教學中，無時不寫字，無時不練字。教學合一，邊學邊教，教學相長，和學生一起成長，一起把漢字文化傳承下去，是我們共同的擔當。