肖俊一

( 新疆藝術(shù)學(xué)院 基礎(chǔ)部，新疆 烏魯木齊 830049)

從教育學(xué)的角度理解 教材一般有兩種解釋:狹義的教材是根據(jù)一定學(xué)科的任務(wù)，編選和組織具有一定范圍和深度的知識和技能的體系。教材編寫，要以一定的教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)為根據(jù)，還要以一定的教育理論、特別是課程理論為指導(dǎo)。教材編選的知識要有一定的廣度，以適應(yīng)學(xué)生廣泛的求知欲;同時(shí)也要有一定的深度，以促使學(xué)生積極探索。鑒于各高校的專業(yè)設(shè)置的差異，很難開發(fā)出與通用英語一樣的通用教材，所以ESP 教材應(yīng)主要由各高校根據(jù)各自所設(shè)專業(yè)、自編或合編教材，這樣編寫的教材才能更貼近專業(yè)，貼近學(xué)生實(shí)際需要。本文以筆者所主編的《簡明實(shí)用音樂英語階梯教程》(新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)出版社2013 年8 月第1 版)為例加以闡述。

一、ESP 專業(yè)英語教學(xué)

ESP 是English for Specific Purposes 的縮寫，ESP 教學(xué)即是專業(yè)英語教學(xué)。ESP 教學(xué)存在的問題涉及到師資培訓(xùn)、教材開發(fā)、教學(xué)方法、評估測試和組織管理等諸多方面，特別是ESP 教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容的選擇、編排，難易的把握和內(nèi)容與培養(yǎng)目標(biāo)的相適應(yīng)更是亟待解決的問題?？梢哉fESP 教學(xué)并不存在也不需要某種與之對應(yīng)的特別的教學(xué)方法，完全可以移植大學(xué)英語教學(xué)中的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法。難點(diǎn)是教學(xué)內(nèi)容的選擇和教材建設(shè)。教材建設(shè)涉及ESP 教學(xué)的課時(shí)按排，與大學(xué)英語基礎(chǔ)課的銜接。我們應(yīng)該正視的是:畢竟國內(nèi)各高校的藝術(shù)類大學(xué)生ESP 教學(xué)起步晚，對ESP 的課程設(shè)計(jì)、社會需要和學(xué)生應(yīng)達(dá)到的水平未進(jìn)行深入探討和廣泛的調(diào)查。筆者認(rèn)為:可以將大學(xué)英語教學(xué)中的成熟的教學(xué)理論，教學(xué)模式，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)移植到ESP 教學(xué)中。這樣可避免ESP 教學(xué)課程設(shè)計(jì)的盲目性，避免做重復(fù)性的探索工作。但要注意，ESP教學(xué)是特定領(lǐng)域、特定專業(yè)的教學(xué)，ESP 教學(xué)與學(xué)生的專業(yè)發(fā)展和就業(yè)息息相關(guān)。若是教和學(xué)的內(nèi)容及過程不能充分體現(xiàn)ESP 教學(xué)的特色，就無法保證培養(yǎng)出社會需要的既掌握專業(yè)知識又掌握外語的專門人才。

二、ESP 教材內(nèi)容的選擇標(biāo)準(zhǔn)

ESP 教材體現(xiàn)職業(yè)性的特點(diǎn)，既要注意和專業(yè)知識的銜接，又要注重與EGP 的銜接。ESP 是特定領(lǐng)域的語言，也可以被視為普通英語的變體，是普通英語的擴(kuò)展和延伸。ESP 是一種專業(yè)英語課程，課程的重點(diǎn)與特定專業(yè)相關(guān)，以傳授與某專業(yè)有關(guān)的英語語言知識和技能為目的。有學(xué)者曾指出:ESP 教學(xué)材料的選擇要符合四個標(biāo)準(zhǔn): (1)真實(shí)性、即語言的準(zhǔn)確性，并與學(xué)生的職業(yè)密切相關(guān)。(2)合適性，即語言材料的難易程度要適中。(3)廣泛性，即教學(xué)材料既包括所需要的詞匯、語法、修辭等語言功能項(xiàng)目，還應(yīng)包括各種社會文化知識。(4)兼容性，即通過對所選語言材料的學(xué)習(xí)能逐步實(shí)現(xiàn)大綱所指定的目標(biāo)。本文筆者認(rèn)為:ESP 教材的編寫中精選課文是關(guān)鍵的核心內(nèi)容和步驟，要經(jīng)過精心的選擇，應(yīng)具有專業(yè)文獻(xiàn)的權(quán)威性，覆蓋面廣，專業(yè)性強(qiáng)。

三、教材編寫必須考慮的因素

結(jié)合ESP 與其他英語教學(xué)不同的特點(diǎn)，在處理其教材內(nèi)容編寫上，主要應(yīng)注意以下幾個方面。

( 一) 需求分析是ESP 教學(xué)內(nèi)容選擇的前提

ESP 教學(xué)的語域是根據(jù)學(xué)習(xí)者的特定目的和需要而開設(shè)的英語課程。我們就以藝術(shù)類ESP 教學(xué)為例，它是以藝術(shù)專業(yè)大學(xué)生為教學(xué)對象與主體，以培養(yǎng)高素質(zhì)，既懂藝術(shù)專業(yè)知識，掌握專業(yè)技能，又掌握專業(yè)英語的復(fù)合型、應(yīng)用型的藝術(shù)人才為出發(fā)點(diǎn)和歸宿。藝術(shù)類專業(yè)英語(ESP)必須滿足兩種要求:一是滿足特定行業(yè)的需要，學(xué)習(xí)者需要具備在該行業(yè)熟練應(yīng)用英語的能力。二是有特殊的詞匯、結(jié)構(gòu)和文體，即專門化的內(nèi)容及形式。藝術(shù)院校培養(yǎng)的人才具有專業(yè)性強(qiáng)，技能要求高，實(shí)踐性強(qiáng)等特點(diǎn)。對藝術(shù)院校各個專業(yè)學(xué)生進(jìn)行需求分析一定要立足于的學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，立足于學(xué)生的課程特點(diǎn)。以音樂ESP 教學(xué)的“需要分析”為例:以中央音樂學(xué)院為代表八大音樂學(xué)院，以南京藝術(shù)學(xué)院為代表的八大藝術(shù)學(xué)院都已開設(shè)了的幾十個音樂專業(yè)方向?；谝魳奉惾瞬诺呐囵B(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案和音樂類學(xué)生的年齡特點(diǎn)，心理特點(diǎn)和實(shí)際英語的水平，確定所選內(nèi)容為音樂各個專業(yè)學(xué)習(xí)者都需要掌握的最基本的知識。音樂各專業(yè)的基礎(chǔ)公共課程有:音樂基本樂理、視唱與練耳:專業(yè)課有:和聲、曲式分析、配器、復(fù)調(diào)、中國音樂史、世界音樂史、民族音樂學(xué)、音樂美學(xué)、世界民族概論。音樂學(xué)、作曲、樂器表演、聲歌表演、樂器制作、錄音藝術(shù)、音樂教育等專業(yè)都有不同的課程設(shè)置。與之相適應(yīng)的是，音樂專業(yè)ESP 教學(xué)內(nèi)容必須選擇與以上課程內(nèi)容相關(guān)的專業(yè)英語課程。課程內(nèi)容的編排應(yīng)由淺入深，由易到難，難易得當(dāng)，布局合理。

(二) 教學(xué)內(nèi)容的選擇必須關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俗話說，興趣是最好的老師。興趣(interest)是在探究反射基礎(chǔ)上形成的對事物或活動的心理傾向，是推動人們認(rèn)識事物、探求真理的重要動機(jī)。它表現(xiàn)為人們對某件事物、某項(xiàng)活動的選擇性態(tài)度和積極的情緒反應(yīng)。興趣在人的實(shí)踐活動中具有不可低估的重要的意義。興趣可以使人集中注意，產(chǎn)生愉快緊張的心理狀態(tài)。興趣可以使人產(chǎn)生巨大的積極性，獲得某種肯定的情緒體驗(yàn)。對于學(xué)習(xí)而言，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的興趣越濃，積極性就越越高，學(xué)習(xí)效果也會越好。

激發(fā)一個人的興趣是要有一定的前提條件的，首要的一點(diǎn)應(yīng)該是興趣以需要為基礎(chǔ)，需要又可以分為精神需要和物質(zhì)需要。一般說來，興趣基于人的精神需要。這對人的認(rèn)識和活動會產(chǎn)生積極的影響，有利于提高工作的質(zhì)量和效果。作為藝術(shù)院校的學(xué)生肯定會對本專業(yè)相關(guān)的英語感興趣。舉例來講，作為音樂ESP 教材的可以選擇以下內(nèi)容:

1. 音樂基本理論:tonic (主音，主和弦)，supertonic (上主音，上主和弦)，subdominant (下屬音，下屬和弦)，dominant 屬音，屬弦)、(super－dominant)leading tone (導(dǎo)音，導(dǎo)和弦)、(subtonic)broken chord (分解和弦)、interval (旋律音程)、harmonic interval (和聲音程)、compound interval (復(fù)音程)、enharmonic intervals (等音程)、augmented triad (增三和弦)，root position (原位)，first inversion (第一轉(zhuǎn)位)，second inversion(第二轉(zhuǎn)位)，third inversion (第三轉(zhuǎn)位)，sixth chord (六和弦)，sixth－four chord (四六和弦)，seventh chord (七和弦)，dominant seventh chord(屬七和弦)等。

2. 西方音樂流派與音樂家:The Classic Period(古典音樂)，The Romantic Era (浪漫主義)Nationalism (民族音樂)，Impressionism (印象派音樂)、瓦格納、勃拉姆斯、柴科夫斯基、貝多芬、舒伯特、冼星海、聶耳、安德烈、斯特恩、伯恩斯坦、霍洛維茨和梅紐因等。

3. 音樂類型:opera (歌劇)，chamber Music(室內(nèi)樂)，symphony (交響樂)，percussion (打擊樂)，concerto (協(xié)奏曲)，Rock and Roll (搖滾樂)，jazz (爵士樂)，sonata (奏鳴曲)，band (軍樂隊(duì))，band music (軍樂)，etude (練習(xí)曲)，march (進(jìn)行曲)等。

4. 樂器和中外民族樂曲，樂器有: (Musical Instruments):piano (鋼琴)，organ (管風(fēng)琴)，violin (小提琴)，viola (中提琴)，trumpet (小號)，trombone (長號)，kettle drum (定音鼓)，bass drum (大鼓)，tenor drum (中鼓)，side drum (小鼓)，triangle (三角鐵)，chimes (排鐘)，marimba (瑪林巴)，tubular bells (管鐘)，glockenspiel(鐘琴)，vibraphone (顫音琴)，castanets (響板)，whip (鞭響器)等。樂曲有:中國民族樂曲、江南絲竹、廣東音樂、潮州音樂、福建南音、花兒木卡姆、京劇長調(diào)。

5. 音樂學(xué)理論術(shù)語:the Middle Ages and the Renaissance (Fifth Century－1600)(中世紀(jì)與文藝復(fù)興時(shí)期音樂)，The Baroque (巴洛克時(shí)期的音樂)，Western Classicism and Romanticism Music (西方古典主義和浪漫主義音樂)，The Classic Period(古典主義音樂)，The Romantic Period (Nineteenth Century) (浪漫王義音樂)、Dorian (多里亞調(diào)式)、Phrygian (費(fèi)里吉亞調(diào)式)、Lydian (利底亞調(diào)式)、Mixolydian (混合利底亞調(diào)式)、Aeolian(愛奧利亞調(diào)式)、Locrian (洛克里亞調(diào)式)等。以上內(nèi)容對于學(xué)習(xí)音樂的學(xué)生來講，都能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)濃厚的興趣，在編寫教材時(shí)應(yīng)該充分考慮到這一點(diǎn)。

( 三) 教材的編寫內(nèi)容有助于師生理解接受ESP 教學(xué)

課堂教學(xué)使一種社會實(shí)踐活動，具有集體性、目的性、組織性和計(jì)劃性等特點(diǎn)活動。教材的編寫內(nèi)容除了對課程設(shè)計(jì)，教師改進(jìn)教學(xué)方法有重大意義外，它還是ESP 真正有別于EGP 的關(guān)鍵所在，這主要從兩個方面體現(xiàn)出來，一方面，ESP 的需求是為教師和學(xué)習(xí)者所共同意識到的，而且他們的這種意識會直接影響到整個教學(xué)過程;另一方面，通過需求分析，學(xué)習(xí)者也會因回答需求分析的各種問題而對自己的學(xué)習(xí)目的有一個逐步清晰的過程，而幫助學(xué)習(xí)者認(rèn)清學(xué)習(xí)目標(biāo)可以使他們最大可能地參與到教學(xué)過程中。學(xué)生是課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)的主體，教師是主導(dǎo)。師生雙方必須同時(shí)參與課堂教學(xué)的互相配合中，熟悉課程的安排、理解教材編寫目的，重點(diǎn)和難點(diǎn)，想心中有數(shù)，從而真正調(diào)動起學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

( 四) 教材的編寫要具有真實(shí)性、適應(yīng)性和可操作性

1. 教材的組織和排列要符合音樂專業(yè)英語知識的邏輯與和學(xué)生的心理程序。教材一方面要按照科學(xué)系統(tǒng)本身的內(nèi)在邏輯來組織，另一方面又要根據(jù)學(xué)生認(rèn)識過程的客觀規(guī)律來安排。前者是教材的邏輯程序，后者是教材的心理程序。教材的組織要由淺入深，由易到難，從簡單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)。教育學(xué)理論認(rèn)為，分科的教材，應(yīng)合乎邏輯的組織。由于受授課方式、生活和學(xué)習(xí)方式的影響，以及自身缺乏自律性，藝術(shù)類學(xué)生普遍存在著法紀(jì)觀念淡薄、各練各的琴，各練各的畫，各練各的舞，個人單獨(dú)行動多，集體行動少，學(xué)習(xí)紀(jì)律松弛等現(xiàn)象。和其他文科類專業(yè)相比，藝術(shù)類大學(xué)生比較重視實(shí)踐與形象思維，心理脆弱，情緒化比較強(qiáng)，意志力比較差。針對藝術(shù)類大學(xué)教學(xué)，教材的編寫要具有科學(xué)性，內(nèi)容難易適度，可操作性強(qiáng)。教材應(yīng)呈直線式與螺旋式混合式排列。同時(shí)，教材的編寫應(yīng)有助于現(xiàn)代化教學(xué)手段的實(shí)用。

2. 重點(diǎn)與難點(diǎn)分布合理。所謂重點(diǎn)，就是指教材中最重要、最基本的知識和技能。所謂難點(diǎn)，就是要經(jīng)過一定的意志努力方能理解的教材。同一教材內(nèi)容是否構(gòu)成教學(xué)中的難點(diǎn)可能因人而異。重點(diǎn)和難點(diǎn)可能是相同的內(nèi)容，也可能是不相同的內(nèi)容。在組織教材時(shí)，要突出重點(diǎn)、分散難點(diǎn);對重點(diǎn)、難點(diǎn)要有比較詳細(xì)的闡述，配置較多的練習(xí)，以利于學(xué)生融會貫通，形成整體性的知識結(jié)構(gòu)。

3. 教材的相互聯(lián)系。教材的聯(lián)系有兩類:一是同一學(xué)科中各年級教材的聯(lián)系;一是幾門學(xué)科教材之間的聯(lián)系。在組織教材時(shí)，要考慮到教材之間的聯(lián)系，使低、高年級的教材前后銜接，使鄰近學(xué)科的教材相互滲透;使全部學(xué)科保持應(yīng)有的整體性，以利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。加強(qiáng)教材之間的聯(lián)系，要注意不能破壞各科教材的相對獨(dú)立性和本身的內(nèi)在邏輯。教科書的每章、每節(jié)都是一個相對完整的學(xué)習(xí)單元。各章、各節(jié)之間要有嚴(yán)密的、自然的、合乎邏輯的聯(lián)系。這樣既便于學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)，也有助于訓(xùn)練他們的邏輯思維。

四、教材的基本編寫原則和特點(diǎn):

教材編寫應(yīng)是編者依據(jù)一定理論的理性活動。《簡明實(shí)用音樂英語階梯教程》專業(yè)英語教材的編寫遵循了以下基本編寫原則: (一)實(shí)用性原則。為英語基礎(chǔ)具備中等水平以上的學(xué)生開設(shè)專業(yè)英語課程，滿足學(xué)生的實(shí)際需求，不斷提高學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力和用英語進(jìn)行專業(yè)交流的能力。(二)實(shí)效性原則。充分調(diào)動教和學(xué)兩方面的積極性，盡量能學(xué)多少就學(xué)多少，學(xué)了就比不學(xué)強(qiáng)。本文作者在主編《簡明實(shí)用音樂英語階梯教程》一書時(shí)就突出了以下特點(diǎn): (1)實(shí)用性。教材所選內(nèi)容要尊重各專業(yè)知識體系，特別是各專業(yè)學(xué)生的基本知識，通用知識。教材內(nèi)容覆蓋要全面，能夠適應(yīng)所選專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，通過學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者可學(xué)到許多有關(guān)專業(yè)各學(xué)科的專門詞匯和表達(dá)方法。(2)簡明性。教材的編寫者在廣泛收集資料的基礎(chǔ)上，進(jìn)行認(rèn)真的編寫、改寫，化簡等工作，使教材多以簡短實(shí)用的課文呈現(xiàn)，學(xué)習(xí)起來用時(shí)較短，方便教學(xué)，有利于學(xué)習(xí)者盡快的掌握。 (3)階梯性?？紤]到所選專業(yè)學(xué)生的教學(xué)大綱和培養(yǎng)方案。例如，為了與大學(xué)英語教學(xué)相銜接，方便教師的教學(xué)，《簡明實(shí)用音樂音樂階梯教程》的每一個單元都由同一主題的若干(Passage A、Passage B和Passage C)課文構(gòu)成。無論是課文的長度(字?jǐn)?shù))還是難度及所涉及的知識范圍都成階梯式遞進(jìn)安排，內(nèi)容由淺入深，由易到難，循序漸進(jìn)，以適應(yīng)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，心理特點(diǎn)和已有的專業(yè)知識水平。(4)系統(tǒng)性。編寫人員要有英語專業(yè)、英語教育專家和熟悉大學(xué)ESP 教學(xué)的高校一線英語教師組成，盡可能與大學(xué)ESP 教學(xué)的銜接。 (5)可操作性。依據(jù)大學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)條件，緊密圍繞教材的內(nèi)容，編寫練習(xí)，題型為了教師和學(xué)生均較為熟悉，如閱讀理解，選詞填空、翻譯 單詞釋義。總之，ESP 教學(xué)教學(xué)內(nèi)容的選擇、編排，難易的把握和內(nèi)容與培養(yǎng)目標(biāo)學(xué)生需求的相適應(yīng)。另外，教材的使用要盡量做到“活化教材”，把握教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)和突破點(diǎn)，做到重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破，循序漸進(jìn)，因材施教。需要強(qiáng)調(diào)的是:課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容更新同步進(jìn)行，鼓勵教師不斷更新教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法和策略。學(xué)習(xí)規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)英語放在首位。

應(yīng)該特別強(qiáng)調(diào)的是:編寫教材的素材一定要來自權(quán)威的媒體。如:《簡明實(shí)用音樂英語階梯教程》所選文章均出自國內(nèi)外較為權(quán)威的音樂教材、專著、辭書和著名網(wǎng)站。如《牛津音樂辭典》、《格羅夫音樂及音樂家辭典》《西方音樂簡史》、《西方音樂欣賞》、《英語世界》等辭書、中國文化網(wǎng)，維基百科等著名網(wǎng)站，內(nèi)容為真實(shí)性語料。

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