楊淑瑩

語(yǔ)文教學(xué)的效率對(duì)語(yǔ)文教學(xué)效果有著至關(guān)重要的作用。因此，如何提高課堂教學(xué)效率成為當(dāng)下廣大語(yǔ)文教師不斷關(guān)注的問(wèn)題。下面結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勗鯓佑行岣哒Z(yǔ)文課堂教學(xué)的效率。

一、了解學(xué)生，建立新型師生關(guān)系

“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。作為教師，要尊重學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價(jià)值。“親其師，信其道”，建立平等和諧的師生關(guān)系，能使師生雙方體驗(yàn)到愉快的感覺(jué)，從而提高課堂教學(xué)效率。在課堂上，教師和學(xué)生既是師生，也是合作伙伴。因此，教師要蹲下身子來(lái)看待每一位學(xué)生，承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異及其內(nèi)在潛能，重視與學(xué)生的平等交流，增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)、溝通。交流多了，和學(xué)生成為了朋友，學(xué)生也個(gè)個(gè)敢于發(fā)言、勇于發(fā)言，學(xué)習(xí)的積極性自然也提高了。對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，筆者給予他們更多的關(guān)愛(ài)，讓他們回答一些較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，答對(duì)了除了表?yè)P(yáng)他，還讓全班同學(xué)送給他掌聲，以資鼓勵(lì)。作業(yè)當(dāng)面批改，哪怕是做對(duì)一道題或?qū)懞靡粋€(gè)字，筆者都會(huì)翹起拇指，讓其體會(huì)到成功的快樂(lè)。這樣，學(xué)生的自尊心慢慢地建立起來(lái)了，漸漸產(chǎn)生了學(xué)習(xí)需要和動(dòng)力，從而熱愛(ài)學(xué)習(xí)，成績(jī)提高很快。

二、鉆研教材，科學(xué)安排備課環(huán)節(jié)

1.字詞句

備課不等于寫(xiě)教案，它包括鉆研教材、收集信息、了解學(xué)生、設(shè)計(jì)教學(xué)思路和教學(xué)方法、寫(xiě)教案等。一篇語(yǔ)文課文擺在面前，筆者總是認(rèn)真鉆研教材，弄懂字、詞、句在課文中的意思，邊讀邊畫(huà)出生字、新詞及含義深刻的句子。隨著學(xué)習(xí)過(guò)程的深入，筆者在不斷的教學(xué)過(guò)程中就能很快抓住許多關(guān)鍵詞句、寫(xiě)得精彩的句段以及課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)。在教學(xué)中把握住以上內(nèi)容，標(biāo)上相應(yīng)的記號(hào)，以便再次遇到時(shí)易于處理。凡是課文中的生字和拿不準(zhǔn)讀音的字詞，筆者都一一查字典、注拼音;凡是新詞，筆者都查詞典弄個(gè)明白。雖然有些詞語(yǔ)的意思不一定要講，但作為老師必須一清二楚，知識(shí)性的東西不能有半點(diǎn)含糊。

2.閱讀

朗讀課文要求做到正確、流利、有感情。要達(dá)到以上要求一般要朗讀四五遍，對(duì)于情感型課文，朗讀的遍數(shù)還要多，不讀到“其意皆出吾心”“其言皆出吾口”是不能罷休的。隨著自己朗讀語(yǔ)感的增強(qiáng)、悟性的提高、個(gè)人感情的不斷豐富，多數(shù)課文只需讀一兩遍，便可以進(jìn)入角色，再多讀幾遍，則可以更加熟練。師生朗讀得精彩的課堂，必然是充滿生機(jī)、充滿靈性、富有情趣的課堂。

3.揣摩意圖

作者推敲、錘煉文字的獨(dú)運(yùn)匠心，我們一定要細(xì)心琢磨、體會(huì)才能有所收獲。

4.關(guān)注練習(xí)

筆者經(jīng)常認(rèn)真思考課后練習(xí)題的要求，并且總要先做一做。例如，要求學(xué)生背誦的課文，老師應(yīng)先背下來(lái)。

5.思考教法

接下來(lái)就是思考教法。教法最直接的反映形式就是教案。在教案中，應(yīng)該直接地體現(xiàn)出教師的教學(xué)方法與教學(xué)目標(biāo)等。寫(xiě)教案，不能拘泥于形式。教學(xué)目標(biāo)要寫(xiě)，過(guò)程要寫(xiě)，關(guān)鍵詞語(yǔ)的處理及體會(huì)要寫(xiě)，老師要講的重要的話要寫(xiě)。要求學(xué)生回答的問(wèn)題，要求學(xué)生寫(xiě)的片斷、造的句子，筆者都先寫(xiě)一寫(xiě)，造一造，以免在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)“短路”，影響教學(xué)效果。

三、優(yōu)化語(yǔ)文課堂，駕馭語(yǔ)文教學(xué)

1.運(yùn)用導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣

語(yǔ)文課本來(lái)是中學(xué)里一門(mén)應(yīng)用最廣泛、最接近生活、內(nèi)容最豐富多彩、最有情趣的課。因此，在教學(xué)中，教師要緊扣課文內(nèi)容創(chuàng)造一個(gè)良好的教與學(xué)的氛圍，“點(diǎn)燃”學(xué)生愛(ài)好與激情。

例如，在學(xué)習(xí)《孔乙己》一課時(shí)，學(xué)生們沒(méi)有真正了解舊社會(huì)知識(shí)分子的形象，對(duì)此，我們不妨設(shè)計(jì)幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生了解舊社會(huì)讀書(shū)人的穿著，了解他們與常人的區(qū)別及其進(jìn)食的方式。通過(guò)連續(xù)的提問(wèn)與巧妙的導(dǎo)入，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的積極性。

2.運(yùn)用語(yǔ)言感染學(xué)生，創(chuàng)設(shè)情境

在語(yǔ)文教學(xué)中充分發(fā)揮語(yǔ)言的魅力，溝通作者與學(xué)生的情感，使他們彼此間靈犀相通、感情共鳴。教師還要善于運(yùn)用朗讀渲染課堂教學(xué)情境。

如在教《最后一課》時(shí)，可運(yùn)用有感情的范讀創(chuàng)設(shè)莊重肅穆的情境，學(xué)生們仿佛置身于韓麥爾先生的課堂之中，此時(shí)再來(lái)講解課文則水到渠成。語(yǔ)文課堂上巧妙地激疑問(wèn)難或設(shè)問(wèn)作答，組織小組討論或課堂辯論、展開(kāi)競(jìng)賽等等，都是創(chuàng)設(shè)情境的好辦法。

3.借助多媒體，為語(yǔ)文課插上翅膀

一位蘇聯(lián)教育家說(shuō):“有趣味、有吸引力的東西使識(shí)記的可能性幾乎增加一倍?！痹诮裉斓恼Z(yǔ)文課中，多媒體教學(xué)正以其特有的形象性、生動(dòng)性、豐富性顯示了獨(dú)特魅力。它能激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。由于語(yǔ)文本身蘊(yùn)涵著豐富的情感，或豪邁或婉約，或贊揚(yáng)或激勵(lì)，所以，我們可以利用多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)視聽(tīng)情境，營(yíng)造特定氛圍，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感，把認(rèn)知活動(dòng)和情感活動(dòng)很好地結(jié)合起來(lái)。

例如，在教學(xué)《中國(guó)石拱橋》這篇課文時(shí)，由于學(xué)生對(duì)28 道拱的形狀不太理解。因此，筆者利用多媒體技術(shù)精心制作出了28 道拱的效果圖，通過(guò)大屏幕直觀的展示給學(xué)生，使學(xué)生對(duì)“大拱的兩肩上，各有兩個(gè)小拱”和“大拱由28道拱圈拼成”有了清晰明了的理解。

在作文教學(xué)中，可借助多媒體技術(shù)突破時(shí)空的限制，為學(xué)生提供大量豐富多彩的素材，把學(xué)生生活中很難接觸到或者是沒(méi)有注意到的情、景、事、物搬進(jìn)課堂，放到學(xué)生的眼前，讓學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)的觀察、揣摩，并通過(guò)思維的發(fā)散或逆向活動(dòng)，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。這樣可以把教學(xué)活動(dòng)延伸到了實(shí)際生活當(dāng)中或者遙遠(yuǎn)的時(shí)空，使學(xué)生的作文素材大大豐富，個(gè)人感受也更加直觀和深刻，學(xué)生“寫(xiě)之無(wú)物”的問(wèn)題將會(huì)得到有效解決。在作文講評(píng)時(shí)，將學(xué)生的習(xí)作顯示在屏幕上，讓學(xué)生談?wù)勎恼潞迷谀睦?，哪里需要改?dòng)，查找自己文章與佳作的差距;或者從學(xué)生一般的習(xí)作摘選出一些精彩的詞、句、片段，提供給學(xué)生作素材;或者把典型的文章病例顯示在屏幕上，供大家分析、推敲、修改等，這些都是多媒體在作文教學(xué)中很好應(yīng)用的表現(xiàn)。

四、重輔導(dǎo)，查漏補(bǔ)缺，共同進(jìn)步

在語(yǔ)文課堂教學(xué)結(jié)束后，筆者從不就此了事，而總是積極走到學(xué)生中間，同學(xué)生互動(dòng)、交流，洞察他們哪些掌握了、理解了，哪些還在迷惑中，根據(jù)學(xué)生作業(yè)完成情況，進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)補(bǔ)充，使課堂教學(xué)更加務(wù)實(shí)有效。還要根據(jù)學(xué)生的反饋，結(jié)合課堂教學(xué)情況，對(duì)課堂教學(xué)的有效性、有無(wú)更好的方法、學(xué)生課堂收益怎樣等等進(jìn)行認(rèn)真的反思，在不斷的反思改進(jìn)中，切實(shí)提高課堂教學(xué)的效率。

總之，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，只要我們能充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，就能最大程度地發(fā)揮課堂教學(xué)的功能和作用，在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)完美地達(dá)成教育教學(xué)的三維目標(biāo)，求得課堂教學(xué)效益的最大化。