□ 劉玉霞（鐵嶺衛(wèi)生職業(yè)學院 遼寧 鐵嶺 112000）

1、我國高校體育人文教育現(xiàn)狀

1.1、教育體系過于簡單

我國恢復(fù)高考制度以來，國家教育部馬上認識到我國教育機制與當前的社會發(fā)展狀況嚴重脫節(jié)，必須迅速進行教育改革，當中自然包括體育教學改革，但在嚴重的傳統(tǒng)教學模式影響下，體育教學改革的速度過于緩慢，只是停留在表現(xiàn)的一些理論上，而并未付諸于實踐當中。表現(xiàn)在體育教學內(nèi)容中，就是體育教學內(nèi)容依然以競技性訓(xùn)練為主，過于注重身體的鍛煉，沒有認識到體育教學中要培養(yǎng)學生的身心健康。在確定培養(yǎng)目標時，過于注重學生身體素質(zhì)的培養(yǎng)，只是一味增加訓(xùn)練量，沒有關(guān)注到學生在體育鍛煉當中表現(xiàn)出來的情緒、能力、性格、狀態(tài)等因素。在當前的一些高校中，有的學校推行學生自主選擇體育課的教學模式，但限于學校條件和學校體育文化氛圍，在確定體育培養(yǎng)目標時依然將培養(yǎng)學生的體育能力作為主要目標，不能實現(xiàn)人文教育和身體素質(zhì)教育的完美結(jié)合。

1.2、過于強調(diào)教學成果

在我國當前的大學體育教學中，設(shè)置的體育教學內(nèi)容過于單一，依然運用傳統(tǒng)教學模式，雖然也進行了多方面的改革，但工作重點依然沒有發(fā)生轉(zhuǎn)移，仍將學生身體素質(zhì)的訓(xùn)練作為主要訓(xùn)練目的。依據(jù)傳統(tǒng)教育觀點，在大學體育教學中，教師對學生的動作要求過于嚴格，而不要求學生理解動作的含義，因此在教學活動中不能抓住教學重點，沒有注意到學生的思想和行為的變化。這樣的教學模式，不但遏制了學生創(chuàng)造力的發(fā)揮，而且教師的教學能力也受到了影響，導(dǎo)致體育教學課堂氣氛沉悶，很多大學生因此失去了學習興趣。

2、加強人文教育的具體策略

2.1、在體育教學中以人文教育為核心

不管哪一種教育體系，都具有自身獨特的理念；而教育體育的框架，則是教學中的課程構(gòu)造，它可以詮釋教育思想、教育觀點、教育內(nèi)容、教育目的等內(nèi)容，可以在實際活動中引導(dǎo)學生的行為。學生是學習活動的主體，因此在實際教學中，學校要將更多的自主權(quán)還給學生，使教學內(nèi)容充滿開放性和多樣性。在大學體育教學中，要盡量與中學體育教學作好銜接工作，這種形式的體育教學，不但考慮到學生的接受能力，而且對學生形成新的體育能力有利。如果教師安排運動競技式體育教學內(nèi)容，則要求教師要積極參與到其中，同時做好引導(dǎo)工作，使學生自己選擇愛好的鍛煉內(nèi)容，不但有利于學生鍛煉身體，而且可以在身體條件允許范圍內(nèi)接受訓(xùn)練。當前，已經(jīng)進入知識爆炸時代，傳統(tǒng)體育教學模式已經(jīng)與當前發(fā)展的社會嚴重脫節(jié)。大學體育教學的發(fā)展，在新型教育思想和新型教育理念支撐下必將形成新的發(fā)展方向，從人文教育的觀點出發(fā)，建設(shè)新型體育教學系統(tǒng)。

2.2、在體育教學中強化教師素質(zhì)

在大學體育教學中，體育教師不但指導(dǎo)學生的體育訓(xùn)練，而且在學生面前更應(yīng)注意自身素質(zhì)、知識、價值觀、教學方法的表現(xiàn)。在推行人文素質(zhì)教育過程中，體育教師應(yīng)該認識到，高校教師和中學教師在學生們面前所扮演的角色已經(jīng)完全不同，高校教師的引導(dǎo)作用減弱了很多。這是由于學生的知識不斷增長，認知范圍不斷擴大的結(jié)果。但教師應(yīng)該同時意識到，如果自身對工作不負責任，那么本身的文化修養(yǎng)等多方面因素都會對學生形成重要影響，學生在日常生活中都會不知不覺地模仿自己的老師。

因此在教學活動中，體育教師應(yīng)該不斷加強自身的人文素質(zhì)和文化素質(zhì)，做到身正為師、德高為范?，F(xiàn)階段，很多高校的體育教師仍然沒有認識到人文教育的重要性，很明顯，這種現(xiàn)象與教育體育改革嚴重不符。這種現(xiàn)象同時也表明了在我國高校中，體育教學必須盡快轉(zhuǎn)變教學方式，改變教學內(nèi)容，同時提高體育教師的人文素質(zhì)也迫在眉睫。

2.3、在體育教學中突出學生個性

在傳統(tǒng)體育教學模式中，只注重訓(xùn)練學生的體質(zhì)，沒有注意到學生學習過程中的個性表現(xiàn)和創(chuàng)新行為。而大學體育教學，應(yīng)以學生個性化需求為重點，進行差異化教學，使大學生形成正確的價值觀和人生觀，這也是大學體育教學中人文精神的表現(xiàn)。在實際教學活動中，教師要教育學生應(yīng)正確認識體育運動，將體育鍛煉和人文精神有效結(jié)合在一起，可以對自己以后的發(fā)展形成有利態(tài)勢。再有，體育教師依據(jù)教學目標，要善于為學生創(chuàng)造教學情景，以激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，使學生主動投入到體育鍛煉中來。

3、結(jié)論

總之，在高校的體育教學中，不但要重視培養(yǎng)體育方面的專業(yè)人才，而且應(yīng)該注重培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。在實際教學中，要全面結(jié)合體育知識學習和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，使體育專業(yè)的學生在專業(yè)素質(zhì)和人文素質(zhì)雙方面均得到提高。對于高校的體育教師而言，要高度重視人文教育在體育教學中的重要性，在體育教學中切實開展人文教育。只有做到這一點，才能賦予體育精神新的涵義，使高校的體育教育彰顯其重要價值。

[1]劉靜,王文奎.加強大學生人文素質(zhì)教育的五個關(guān)鍵[J].新西部(理論版),2012,(13)

[2]吳國良.高校的體育教學管理[J].天津市經(jīng)理學院學報,2012, (05).

[3]蔣思慶.淺談人文素質(zhì)教育對高校體育專業(yè)大學生的重要性[J].中國校外教育,2009,(05).