于會(huì)權(quán)

（無(wú)錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 無(wú)錫 214121）

伴隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)技術(shù)型人才的需求不斷增加，也帶來(lái)了我國(guó)高職教育發(fā)展的機(jī)遇期，高職辦學(xué)規(guī)模也在不斷擴(kuò)大。但一些傳統(tǒng)的理念已不能適應(yīng)高職教育發(fā)展的要求，也給新形勢(shì)下高職院校育人工作帶來(lái)了新的問(wèn)題和挑戰(zhàn)，筆者從經(jīng)營(yíng)的理念來(lái)探索如何做好高職院校育人工作。

1 概述

1.1 經(jīng)營(yíng)理念含義

經(jīng)營(yíng)作為管理學(xué)的一個(gè)專業(yè)術(shù)語(yǔ)，指的是人類進(jìn)行物質(zhì)生產(chǎn)、分配及交換等的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，包括了企業(yè)的產(chǎn)供銷及人財(cái)物等的全部活動(dòng)。所以，人們常將“經(jīng)營(yíng)”與企業(yè)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)。

經(jīng)營(yíng)理念是管理活動(dòng)中系統(tǒng)的、根本的管理思想。任何管理活動(dòng)都應(yīng)有一個(gè)根本的原則，應(yīng)當(dāng)圍繞一個(gè)根本的核心思想進(jìn)行。這個(gè)核心思想就是經(jīng)營(yíng)理念。

1.2 高職院校育人目標(biāo)闡釋

高職院校育人目標(biāo)的準(zhǔn)確定位，有利于高職核心競(jìng)爭(zhēng)力的提升，也有利于滿足社會(huì)對(duì)人才的需求。高職院校培養(yǎng)的是實(shí)用型人才，以培養(yǎng)技術(shù)型人才為目標(biāo)。在社會(huì)的再生產(chǎn)過(guò)程中，作為第三產(chǎn)業(yè)的高職院校以特有的方式參與社會(huì)的生產(chǎn)活動(dòng)。它提供的不是有形的產(chǎn)品，而是無(wú)形的、凝結(jié)在勞動(dòng)者身上的生產(chǎn)力。而不同的社會(huì)發(fā)展階段、不同科技水平、不同的生產(chǎn)資料，社會(huì)再生產(chǎn)對(duì)勞動(dòng)者技術(shù)、技能的要求也是不同的。

當(dāng)前，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)正處于飛速發(fā)展階段，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整升級(jí)，其調(diào)整后果不僅影響社會(huì)職業(yè)崗位的變化，也對(duì)職業(yè)崗位的內(nèi)涵產(chǎn)生影響。高職院校應(yīng)深刻認(rèn)識(shí)高職教育的育人本質(zhì)及特征，緊扣社會(huì)對(duì)人才的需要，從而在競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。如今，我國(guó)高職院校作為獨(dú)立法人實(shí)體參與社會(huì)活動(dòng)，其自我約束、自我發(fā)展、自主管理能力都大幅提升，高職院校已成為名副其實(shí)的“準(zhǔn)經(jīng)濟(jì)實(shí)體”。這種宏觀的形勢(shì)，為高職院校盡快轉(zhuǎn)變思路，樹(shù)立辦學(xué)的經(jīng)營(yíng)理念，主動(dòng)參與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，提供了良好的政策環(huán)境。

1.3 經(jīng)營(yíng)理念與高職院校育人工作的關(guān)系

以經(jīng)營(yíng)理念指導(dǎo)高職院校的育人工作，是將經(jīng)營(yíng)理念與塑造人類靈魂、傳授知識(shí)、培養(yǎng)技術(shù)和技能的高職院校聯(lián)系起來(lái)。此處經(jīng)營(yíng)理念指的是高職院校經(jīng)營(yíng)的價(jià)值取向，是把高職院校類同為企業(yè)，認(rèn)為高職院校的育人活動(dòng)也是一個(gè)投入產(chǎn)出的過(guò)程。投入包括學(xué)校人、財(cái)、物等，產(chǎn)出是體現(xiàn)在學(xué)生身上的知識(shí)、技能等，學(xué)校產(chǎn)出的產(chǎn)品質(zhì)量——學(xué)生的綜合素質(zhì)、知識(shí)、技能等將最終取決于社會(huì)的認(rèn)可程度。以經(jīng)營(yíng)理念指導(dǎo)育人工作與企業(yè)的經(jīng)營(yíng)理念有本質(zhì)區(qū)別。企業(yè)追求的是經(jīng)濟(jì)效益最大化，而高職院校育人工作中的經(jīng)營(yíng)理念是追求社會(huì)效益最大化。

經(jīng)營(yíng)理念指導(dǎo)高職院校育人工作，主要是遵循市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)規(guī)律，以提高學(xué)校資源利用率和效益為目的，通過(guò)開(kāi)展有效的活動(dòng)來(lái)提高教育質(zhì)量和效益，其核心是怎樣提高社會(huì)效益，謀求生存發(fā)展，實(shí)現(xiàn)資產(chǎn)增值。其更重視主動(dòng)謀求發(fā)展，強(qiáng)調(diào)競(jìng)爭(zhēng)與創(chuàng)新，更努力為滿足師生及家長(zhǎng)需要，不斷提高自身的美譽(yù)度及信譽(yù)度，提高市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，其經(jīng)營(yíng)理念賦予了獨(dú)有的教育特色。

2 經(jīng)營(yíng)理念指導(dǎo)高職院校育人工作的必要性

2.1 培養(yǎng)當(dāng)今社會(huì)所需的高素質(zhì)應(yīng)用型人才的需要

職業(yè)教育必須樹(shù)立市場(chǎng)觀念和經(jīng)營(yíng)的意識(shí)，根據(jù)社會(huì)和市場(chǎng)對(duì)技術(shù)型人才的需求來(lái)培養(yǎng)人才。對(duì)于企業(yè)而言，其經(jīng)營(yíng)的一個(gè)主要目標(biāo)就是生產(chǎn)市場(chǎng)認(rèn)可、消費(fèi)者接受的產(chǎn)品，在產(chǎn)品價(jià)值實(shí)現(xiàn)的過(guò)程中，獲得投資回報(bào)，其注重的是經(jīng)濟(jì)效益。對(duì)于高職院校而言，其主要目標(biāo)是培養(yǎng)技術(shù)型人才，即通過(guò)提供教育服務(wù)，培養(yǎng)出既具有大學(xué)知識(shí)，而且更要掌握一定專業(yè)技術(shù)和技能、社會(huì)發(fā)展所需的人才，其更加注重社會(huì)效益。職業(yè)教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的情況最終取決于其培養(yǎng)出來(lái)的擁有著知識(shí)、技能的學(xué)生能否被社會(huì)接納，用人單位是否滿意，培養(yǎng)的人才能否為社會(huì)創(chuàng)造更多的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富，并在社會(huì)發(fā)展進(jìn)步過(guò)程中發(fā)揮應(yīng)有的作用。若培養(yǎng)的人才無(wú)法滿足社會(huì)發(fā)展的需要，那么這種職業(yè)教育的人才培養(yǎng)無(wú)疑是失敗的，更是社會(huì)資源的浪費(fèi)。同時(shí)培養(yǎng)出來(lái)的人才所掌握的技術(shù)、技能也應(yīng)該是當(dāng)今社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐中領(lǐng)先的技術(shù)、技能，否則所培養(yǎng)出來(lái)的人不能適應(yīng)新技術(shù)對(duì)人才的要求，那么這樣的人也不能稱其為才。

同時(shí)，高職教育人才的培養(yǎng)是重在技能的培養(yǎng)，而不能過(guò)分強(qiáng)調(diào)理論學(xué)習(xí)，忽視技術(shù)、技能培養(yǎng)，進(jìn)而出現(xiàn)本末倒置、脫離職業(yè)教育目標(biāo)的怪現(xiàn)象。另外，高職教育要適應(yīng)技術(shù)不斷發(fā)展過(guò)程中社會(huì)對(duì)技術(shù)性人才的新要求。伴隨著科技日新月異和技術(shù)的飛速發(fā)展，職業(yè)教育的人才培養(yǎng)必須緊跟社會(huì)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，追尋技術(shù)發(fā)展的動(dòng)向，以最新的技能去武裝學(xué)生，而不能閉門造車，照本宣科，不考慮市場(chǎng)對(duì)技術(shù)性人才的需求情況，來(lái)開(kāi)展職業(yè)教育。高職教育要在社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步、企業(yè)對(duì)人才需求的動(dòng)態(tài)變化過(guò)程中，謀劃自身的發(fā)展。

2.2 讓有限教育資源發(fā)揮更大作用的需要

國(guó)家發(fā)展、技術(shù)的進(jìn)步迫切需要大批高素質(zhì)應(yīng)用型人才，而投入的有限性在一定程度上卻制約著高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。國(guó)家對(duì)教育的投入是非常有限的，加之國(guó)家對(duì)高職教育的重視程度還不夠，對(duì)職業(yè)教育的投入也遠(yuǎn)比不上本科院校，從生均的投入來(lái)看就充分反映了這一點(diǎn)，本科生的人均投入遠(yuǎn)高于高職生的人均投入。而且，職業(yè)教育的一大特點(diǎn)就是學(xué)校要建設(shè)大量的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，對(duì)于一些工科院校來(lái)說(shuō)，伴隨著技術(shù)的飛速發(fā)展，其所用的實(shí)訓(xùn)設(shè)備等也必須及時(shí)更新，以便學(xué)生掌握最新的技術(shù)，熟悉最新設(shè)備的性能，而資源的有限性卻制約了實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所更新。高職院校在國(guó)家財(cái)力投入有限的背景下，在積極爭(zhēng)取社會(huì)力量支持職業(yè)教育發(fā)展的同時(shí)，必須想方設(shè)法利用好現(xiàn)有的資源，滿足高素質(zhì)應(yīng)用型技術(shù)人才培養(yǎng)的需要。

2.3 高職院校爭(zhēng)奪優(yōu)質(zhì)生源的需要

從外部環(huán)境來(lái)看，我國(guó)高職院校已有1000多所，各學(xué)校的發(fā)展水平參差不齊，但各學(xué)校多處于由外延發(fā)展向內(nèi)涵發(fā)展轉(zhuǎn)變過(guò)程。各職業(yè)院校在抓內(nèi)涵發(fā)展過(guò)程中，自然會(huì)更加注重生源質(zhì)量。而伴隨著近年來(lái)生源數(shù)量的不斷下降，據(jù)相關(guān)機(jī)構(gòu)測(cè)算，到2018年生源將達(dá)到低谷，之后會(huì)有所增加。生源是教育存在的生命線，生源也同樣決定著高職院校的生死存亡，所以高職院校對(duì)生源的爭(zhēng)奪也是在所難免，對(duì)優(yōu)質(zhì)生源競(jìng)爭(zhēng)也將達(dá)到白熱化的程度。這也要求高職院校必須樹(shù)立在競(jìng)爭(zhēng)中求發(fā)展的經(jīng)營(yíng)理念。

2.4 擴(kuò)大社會(huì)影響、提升高職院校品牌知名度的需要

企業(yè)在經(jīng)營(yíng)過(guò)程中，良好的品牌形象是企業(yè)良性發(fā)展的重要因素，所以各企業(yè)都特別強(qiáng)調(diào)品牌意識(shí)和公司的社會(huì)影響。對(duì)學(xué)校也是如此，良好的口碑，較高的社會(huì)知名度，對(duì)學(xué)校的發(fā)展也是非常有利的。從宏觀層面看，我國(guó)目前仍普遍存在輕技術(shù)、重管理，輕一線、重領(lǐng)導(dǎo)的現(xiàn)象，導(dǎo)致社會(huì)分配過(guò)于傾向于領(lǐng)導(dǎo)層，藍(lán)領(lǐng)工作不能得到社會(huì)充分認(rèn)可的局面出現(xiàn)。這也讓社會(huì)上一部分人對(duì)高職教育產(chǎn)生一定程度上偏見(jiàn)，甚至歧視。社會(huì)大環(huán)境的改變是需要一個(gè)過(guò)程的，從高職院校本身而言，一定要做強(qiáng)自己，在抓好教育教學(xué)工作的同時(shí)，一定要樹(shù)立起經(jīng)營(yíng)的意識(shí)，加強(qiáng)輿論宣傳，營(yíng)造良好的輿論氛圍，提升高職院校品牌知名度、社會(huì)的認(rèn)可度，爭(zhēng)取政府政策支持和民間的資源支持，為職業(yè)教育的育人工作及職業(yè)教育的良性發(fā)展?fàn)幦〉搅己玫耐獠凯h(huán)境。

3 以經(jīng)營(yíng)理念指導(dǎo)高職院校育人工作的途徑

3.1 樹(shù)立質(zhì)量就是生命的理念

企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)，究其實(shí)質(zhì)還是產(chǎn)品質(zhì)量的競(jìng)爭(zhēng)。高職院校間競(jìng)爭(zhēng)，其實(shí)質(zhì)是人才培養(yǎng)質(zhì)量的競(jìng)爭(zhēng)。培養(yǎng)高素質(zhì)的人才是高職院校價(jià)值追求，也是其尊嚴(yán)的起點(diǎn)，培養(yǎng)的人才質(zhì)量與高職院校的實(shí)力、地位、影響力密切相關(guān)。培養(yǎng)不出高質(zhì)量的人才，高職院校就無(wú)法在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中處于優(yōu)勢(shì)地位，其追求的社會(huì)效益也很難實(shí)現(xiàn)。因此，高職院校要樹(shù)立“學(xué)生質(zhì)量就是職業(yè)教育生命”的意識(shí)，確立人才培養(yǎng)質(zhì)量在高職院校發(fā)展中核心地位，教學(xué)、管理及服務(wù)工作都必須服務(wù)于學(xué)生的成長(zhǎng)、成才。

3.2 樹(shù)立成本核算理念

高職教育不以贏利為目的，不講經(jīng)濟(jì)效益，其追求的是社會(huì)效益。但是為了使國(guó)家、社會(huì)團(tuán)體、校友等各方的資源投入能更好地服務(wù)于人才培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)其社會(huì)效益最大化，就必須降低成本，節(jié)省一切不必要的開(kāi)支，提高教育資源的利用率，遵循“有效性原則”開(kāi)展相關(guān)的育人活動(dòng)；大力推廣現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)，提高教學(xué)手段自動(dòng)化及科技化水平，節(jié)省人力、物力；同時(shí)，還要優(yōu)化整合高職院校內(nèi)部的教學(xué)、科研和實(shí)訓(xùn)等各種資源，努力挖掘?qū)W校內(nèi)部資源潛力，提高現(xiàn)有人員、設(shè)備利用率，讓有限資源發(fā)揮盡可能大的效益。

3.3 樹(shù)立競(jìng)爭(zhēng)理念

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)便是競(jìng)爭(zhēng)，優(yōu)勝劣汰可以讓企業(yè)充滿生機(jī)和活力。高職院校雖然是以育人的方式參與社會(huì)活動(dòng)、以社會(huì)效益為主要目的的事業(yè)單位法人，但競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)制同樣也可以激發(fā)高職院校的活力。高職院校要敢于競(jìng)爭(zhēng)并主動(dòng)參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)過(guò)程中發(fā)展自己，強(qiáng)大自己。根據(jù)市場(chǎng)對(duì)高職人才的現(xiàn)實(shí)需要及國(guó)家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整等變化而創(chuàng)造的未來(lái)需求，適時(shí)調(diào)整專業(yè)的設(shè)置、課程的擬定、教學(xué)內(nèi)容及方法，教學(xué)過(guò)程的管理與控制等，使高職院校培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生更好對(duì)接社會(huì)的需求，在競(jìng)爭(zhēng)發(fā)展過(guò)程中實(shí)現(xiàn)其社會(huì)效益。

3.4 樹(shù)立品牌意識(shí)

高職院校與企業(yè)一樣，都有品牌影響及社會(huì)形象問(wèn)題。良好的社會(huì)形象是高職院校的無(wú)形資產(chǎn)，樹(shù)立學(xué)校品牌理念，可以不斷擴(kuò)大高職院校的知名度和社會(huì)影響力。優(yōu)秀的高職教育品牌對(duì)外可以增強(qiáng)吸引力，吸引優(yōu)秀的人才來(lái)高職院校發(fā)展，吸引優(yōu)質(zhì)生源來(lái)高職院校學(xué)習(xí)、深造，從而謀取競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)；對(duì)內(nèi)可以增強(qiáng)凝聚力，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，提高育人的效果。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的大環(huán)境中，高職院校必須樹(shù)立經(jīng)營(yíng)理念，經(jīng)營(yíng)出一批品牌專業(yè)、品牌學(xué)科、品牌成果，提高高職院校的綜合實(shí)力，提升高職院校的社會(huì)貢獻(xiàn)度、美譽(yù)度，力爭(zhēng)為社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)更多、更優(yōu)秀的技術(shù)型人才，實(shí)現(xiàn)其社會(huì)效益最大化的價(jià)值追求。

此外，經(jīng)營(yíng)理念在高職院校的育人工作中的實(shí)現(xiàn)，關(guān)鍵是要有經(jīng)營(yíng)理念的人去落實(shí)。而育人工作不單單的教師的工作，管理人員及后勤服務(wù)等人員都與育人工作密切相關(guān)，高職院校既要重視教書(shū)育人工作，也要做好管理和服務(wù)育人工作，要讓每一個(gè)教職工都對(duì)經(jīng)營(yíng)理念中的質(zhì)量就是生命的理念、成本核算理念、競(jìng)爭(zhēng)理念、品牌理念內(nèi)化于心、外化于行，形成全員育人的良好局面。

［1］ 崔玉平.公立高等學(xué)校的經(jīng)營(yíng)觀［J］.清華大學(xué)教育研究，2005（2）：69－75.

［2］ 陳平水，王秀青.經(jīng)營(yíng)理念下的學(xué)校社會(huì)資本規(guī)范與運(yùn)行：以普通高等學(xué)校為例［J］.教育理論與實(shí)踐，2013（1）：24－28.

［3］ 張學(xué)敏，潘燕.論高校經(jīng)營(yíng)中的教育成本［J］.高等教育研究，2005，26（3）：33－38.