李 嵐

李嵐/大連教育學(xué)院初中教師教育中心副教授（遼寧大連116021）。

一、美國(guó)普及型舞蹈教育的內(nèi)涵

所謂普及型的舞蹈教育制度，是將舞蹈教育的制度融合在普通教育制度之中，普及型的舞蹈教育制度同普遍的教育制度是同步的，教育范圍覆蓋較為廣泛。這種舞蹈教育制度對(duì)于全民族的舞蹈文化水平的提升有著非凡的意義，同時(shí)也能夠提高普通受教育者的審美能力和藝術(shù)觀點(diǎn)的養(yǎng)成，對(duì)于學(xué)生的智力的發(fā)展也有著積極的影響作用。而美國(guó)的舞蹈教育制度是這種類(lèi)型教育制度的典型體現(xiàn)。

在美國(guó)，其舞蹈教育的本質(zhì)目的并不是培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)的舞蹈人才或?qū)＜?，它的立足點(diǎn)在于通過(guò)舞蹈教育對(duì)每一名舞蹈學(xué)習(xí)者起到積極的作用，美國(guó)的舞蹈教育制度強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生進(jìn)行最為廣泛的舞蹈普及教育。在整個(gè)課程體系當(dāng)中，舞蹈并不是以選修課出現(xiàn)在學(xué)生的課堂當(dāng)中，而是作為一門(mén)必修課而設(shè)置的，這種舞蹈課程的設(shè)置安排，從小學(xué)、初中、高中到大學(xué)都是一直存在的，從教育本質(zhì)上來(lái)看，長(zhǎng)期的舞蹈教育課程被設(shè)置成了條線型教育，成為一個(gè)專(zhuān)門(mén)的教育體系。

在普及型的舞蹈教育制度下，相對(duì)而言，專(zhuān)業(yè)的舞蹈學(xué)校并不多，其中多數(shù)的規(guī)模也不大，均為私立性質(zhì)的舞蹈學(xué)校。其中，部分專(zhuān)業(yè)舞蹈學(xué)校是隸屬于舞蹈團(tuán)體中，隸屬于舞蹈團(tuán)體的舞蹈教育是為了培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)的舞蹈人才設(shè)立的。然而，值得注意的是，在美國(guó)，即便是專(zhuān)業(yè)的舞蹈學(xué)校也并非是為了培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)的舞蹈家，大部分的學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的目的是處于愛(ài)好和興趣，并非成為職業(yè)的舞蹈人員，部分學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈純粹是為了簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)和減肥，或者體育鍛煉及健身等，因此，舞蹈學(xué)校在吸收學(xué)員的時(shí)候，也不會(huì)考慮學(xué)生是否具備專(zhuān)業(yè)的舞蹈素質(zhì)，而主要考察學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿和支付能力。

在美國(guó)舞蹈教育制度下，人們對(duì)于舞蹈更多的是文化體驗(yàn)層面上的，而非專(zhuān)業(yè)性質(zhì)的對(duì)待，舞蹈作為文化和交流的形式，任何人學(xué)習(xí)舞蹈都不會(huì)受到排斥和歧視，而且舞蹈也會(huì)像其他學(xué)科一樣受到尊重，同時(shí)，美國(guó)也是少有的設(shè)置舞蹈學(xué)位的國(guó)家。

在美國(guó)，普及型的舞蹈教育制度發(fā)展速度很快，而且被廣泛接受，在其發(fā)展中，將舞蹈教育同體育和舞蹈家結(jié)合，將舞蹈的教育發(fā)展成為了一種運(yùn)動(dòng)的觀念，從開(kāi)始便被列入到了體育的范圍內(nèi)，這樣一來(lái)，一方面促進(jìn)了舞蹈長(zhǎng)期發(fā)展的可能，同時(shí)也為師資來(lái)源解決了很大的問(wèn)題。當(dāng)舞蹈教育體制深入的發(fā)展后，聘請(qǐng)知名舞蹈家對(duì)舞蹈進(jìn)行講學(xué)、施教或者將學(xué)生送入知名舞蹈團(tuán)體進(jìn)行深造，使得學(xué)習(xí)舞蹈的學(xué)生中產(chǎn)生了更為專(zhuān)業(yè)的舞蹈人才，在舞蹈教育制度同體育和舞蹈家相結(jié)合的時(shí)候，不但聯(lián)系了專(zhuān)業(yè)的舞蹈團(tuán)體及舞蹈家，同時(shí)也同民眾生活普遍結(jié)合了起來(lái)。

美國(guó)的普及型舞蹈教育的指導(dǎo)思想來(lái)自于哲學(xué)家杜威的使用主義哲學(xué)。杜威將教育的過(guò)程看作一種社會(huì)化的過(guò)程，通過(guò)這一過(guò)程，使得不成熟的成員融入社會(huì)。在杜威和其他哲學(xué)家教育家的教學(xué)指導(dǎo)思想下，使得美國(guó)的舞蹈教育擁有著極其強(qiáng)烈的浪漫主義色彩和民族情結(jié)，自由奔放，充滿個(gè)性，在這樣的做法下，美國(guó)舞蹈教育發(fā)展水平高低不齊，但是卻在民眾的普及上獲得了很好的推廣。

二、我國(guó)舞蹈教育普及的現(xiàn)狀

（一）中國(guó)普及舞蹈教育的發(fā)展

中國(guó)學(xué)校內(nèi)設(shè)置的舞蹈教育課程，本質(zhì)上也并不是為了讓每個(gè)學(xué)生成為專(zhuān)業(yè)的舞蹈人才和藝術(shù)家，而更多的是設(shè)置為審美的教育課程，目的是在于將學(xué)生的文化修養(yǎng)提升，幫助學(xué)生在審美能力、創(chuàng)造能力和藝術(shù)鑒賞能力等方面擁有良好的發(fā)展，提高學(xué)生們的舞蹈鑒賞水平，以實(shí)現(xiàn)全民族文化水平提高的目的。

在九十年代起，中國(guó)在全國(guó)的教育范圍內(nèi)實(shí)施了素質(zhì)教育模式，很多學(xué)校陸續(xù)在課程設(shè)置中加入了舞蹈選修和舞蹈必修科目，無(wú)論是小學(xué)還是到大學(xué)，這股素質(zhì)教育改革的浪潮如火如荼地展開(kāi)，也為后續(xù)中國(guó)發(fā)展舞蹈教育普及奠定了一定的基礎(chǔ)。隨著舞蹈教育的普及，教育部也曾創(chuàng)辦中小學(xué)生和大學(xué)生的文化藝術(shù)節(jié)以及舉辦全國(guó)學(xué)生規(guī)模的集體舞比賽，使得校園內(nèi)的舞蹈活動(dòng)日益豐富起來(lái)。后期的舞蹈教育在教育模式的不斷發(fā)展，藝術(shù)教育模塊開(kāi)始進(jìn)入學(xué)生的課題，無(wú)論從教學(xué)的思想到教學(xué)方法上都在不斷地提高，中國(guó)的教育方針的“美”字也充分表達(dá)了國(guó)家對(duì)于美育教育的重視，同時(shí)，普通舞蹈教育的實(shí)施也為部分學(xué)生發(fā)展成為專(zhuān)業(yè)的舞蹈人才奠定了職業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)。

（二）中國(guó)舞蹈考級(jí)制度發(fā)展的弊端

在中國(guó)各種素科考試盛行的風(fēng)氣影響下，舞蹈等級(jí)考試也在學(xué)習(xí)舞蹈的學(xué)生中普遍盛行起來(lái)，雖然舞蹈等級(jí)考試推動(dòng)了舞蹈教育的發(fā)展，但是這也給普及舞蹈教育的實(shí)施中帶來(lái)了很多弊端，背離了舞蹈教育的本質(zhì)。

一方面，舞蹈等級(jí)考試助長(zhǎng)了功利心理意識(shí)，部分家長(zhǎng)和教師為了讓學(xué)生獲得更好的等級(jí)，不顧及學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的內(nèi)心感受和想法，幾乎忘記了學(xué)生參加舞蹈興趣班的目的，忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿和興趣，因等級(jí)考試也會(huì)影響學(xué)生今后的升學(xué)和就業(yè)，因此，家長(zhǎng)和教師對(duì)于學(xué)生的教育目標(biāo)就成為功利性目標(biāo)，僅僅從考試過(guò)關(guān)率安排學(xué)生的學(xué)習(xí)。

另一方面，除教師家長(zhǎng)的功利性意識(shí)之外，也使得家長(zhǎng)之間產(chǎn)生了互相攀比的狀態(tài)，家長(zhǎng)們對(duì)學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行比較，將孩子的成績(jī)作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)，為此，各種不良培訓(xùn)機(jī)構(gòu)紛紛產(chǎn)生，家長(zhǎng)報(bào)班讓學(xué)生學(xué)習(xí)，致使學(xué)生并能獲得真正的舞蹈教育，不利于學(xué)生的后期發(fā)展。

三、對(duì)美國(guó)普及型舞蹈教育的吸收與借鑒

（一）專(zhuān)業(yè)型與普及型的舞蹈教育相結(jié)合

中國(guó)早期，為了大力發(fā)展經(jīng)濟(jì)提高國(guó)家的國(guó)際地位，在蘇聯(lián)的舞蹈教育模式的借鑒下，采取了專(zhuān)業(yè)型舞蹈人才的培養(yǎng)形式，主要培養(yǎng)目標(biāo)是為了國(guó)家做貢獻(xiàn)，后期隨著中國(guó)的素質(zhì)教育的應(yīng)用，單方面的專(zhuān)業(yè)化舞蹈教育模式已經(jīng)不在適應(yīng)中國(guó)的發(fā)展，也不能滿足群眾對(duì)于舞蹈教育的需要，中國(guó)舞蹈教育遇到發(fā)展瓶頸；而美國(guó)的舞蹈教育模式是以普及型教育制度為主，全民都具有接受舞蹈教育的權(quán)利和義務(wù)，因此美國(guó)舞蹈教育下的人民都非常喜歡，熱愛(ài)舞蹈藝術(shù)。但有優(yōu)點(diǎn)就會(huì)存在缺點(diǎn)，課堂過(guò)于開(kāi)放和自由，學(xué)生中的高水平舞蹈人才缺乏，在考慮美國(guó)的舞蹈教育模式和國(guó)內(nèi)的基本教育國(guó)情，中國(guó)應(yīng)將兩種制度進(jìn)行互補(bǔ)形式的結(jié)合。在兩種制度的結(jié)合方面需要注意兩點(diǎn)。

第一，在一般學(xué)校中，也要開(kāi)設(shè)舞蹈課程。舞蹈作為藝術(shù)和文化的結(jié)合，在中國(guó)有著很長(zhǎng)時(shí)期的歷史，舞蹈既可以展示中國(guó)文化，促進(jìn)國(guó)際交流，也是中國(guó)向世界傳遞民族精神不可缺少的途徑。如今中國(guó)的舞蹈教育，更多的偏向了專(zhuān)業(yè)性的舞蹈教育，忽略了全民教育的普及型目標(biāo)，使得舞蹈成為少數(shù)人享有的藝術(shù)，對(duì)于中國(guó)長(zhǎng)期傳承文化有一定的限制，因此有必要在各級(jí)學(xué)校的藝術(shù)課中設(shè)置舞蹈模塊，或增設(shè)舞蹈課程。

第二，專(zhuān)業(yè)的舞蹈團(tuán)體要同群眾之間對(duì)接。舞蹈并非只是課堂里的舞蹈和藝術(shù)，舞蹈需要同群眾的生活相結(jié)合，同群眾的需要相結(jié)合，只有來(lái)自于群眾的舞蹈才能獲得群眾的喜愛(ài)，也更能展示出舞蹈的普及性和藝術(shù)價(jià)值，讓群眾認(rèn)識(shí)到舞蹈的真正價(jià)值所在才能有利于舞蹈的進(jìn)一步普及和發(fā)展。

（二）儲(chǔ)備舞蹈教育人才

從中國(guó)的舞蹈教育普及發(fā)展的形式來(lái)看，中國(guó)的舞蹈要面向基層，面向群眾和全社會(huì)，只有這樣的轉(zhuǎn)變才能塑造真照高層次和高級(jí)別的舞蹈家，這樣的轉(zhuǎn)變是國(guó)家在舞蹈普及的戰(zhàn)略性轉(zhuǎn)變，但是需要注意的是，中國(guó)的舞蹈基層教育環(huán)境方面并沒(méi)有美國(guó)的舞蹈教育環(huán)境有優(yōu)勢(shì)，因此，在舞蹈教育人才的儲(chǔ)備方面遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及美國(guó)，專(zhuān)業(yè)院校中舞蹈編導(dǎo)、表演開(kāi)設(shè)的課程中涉及的專(zhuān)業(yè)性、技巧性?xún)?nèi)容很多，普通院校中開(kāi)設(shè)舞蹈相關(guān)課程的內(nèi)容又少之又少，這使得我國(guó)缺少能夠在舞蹈理論、舞蹈鑒賞、群眾舞蹈、舞蹈醫(yī)療、社區(qū)舞蹈、舞蹈多媒體設(shè)計(jì)等的指導(dǎo)與普及方面的人才。中國(guó)的舞蹈教育的人才儲(chǔ)備除了培養(yǎng)舞蹈專(zhuān)業(yè)性人才外，更需要國(guó)家長(zhǎng)時(shí)間對(duì)于舞蹈文化的引領(lǐng)和引導(dǎo)，同時(shí)培養(yǎng)舞蹈普及性的教育人才，為今后的中國(guó)舞蹈教育普及做準(zhǔn)備。

（三）讓舞蹈教育走進(jìn)校園

在中國(guó)，雖然開(kāi)展舞蹈學(xué)歷教育的專(zhuān)業(yè)性大學(xué)很多，但對(duì)于大多數(shù)的綜合大學(xué)來(lái)講能夠開(kāi)設(shè)舞蹈普及型課程的并不多，尤其是中小學(xué)開(kāi)設(shè)舞蹈課程的學(xué)校更是少之又少。因此，國(guó)家需要在大學(xué)教育中增設(shè)舞蹈教育課程，同時(shí)在各級(jí)學(xué)校中，引入舞蹈課程或在藝術(shù)課程中增設(shè)舞蹈教育模塊。

（四）投入物質(zhì)與資金支持

美國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)力強(qiáng)，對(duì)于教育資金投入較大，國(guó)家為其教育中的各項(xiàng)專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供了有力的物質(zhì)支持，同時(shí)，美國(guó)的高校也會(huì)通過(guò)各種校友捐款和企業(yè)募捐來(lái)支持學(xué)校的發(fā)展和學(xué)科建設(shè)，因此美國(guó)在教育教學(xué)上的發(fā)展，不會(huì)因資金問(wèn)題而受到限制。在中國(guó)，教育經(jīng)費(fèi)幾乎全部來(lái)自國(guó)家的撥款，因此，在發(fā)展上很難達(dá)到美國(guó)的發(fā)展水平。在美國(guó)，隨著科技的發(fā)展，舞蹈的教學(xué)中也融入了越來(lái)越多的科技元素，通過(guò)計(jì)算機(jī)，學(xué)生和教師可以根據(jù)自己的舞蹈風(fēng)格為自己的舞蹈編排動(dòng)作和設(shè)計(jì)背景、音樂(lè)；在舞蹈專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，通過(guò)全自動(dòng)錄像機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)，幫助學(xué)生提高了學(xué)習(xí)效果，通過(guò)錄像和全自動(dòng)電腦軟件對(duì)于學(xué)生動(dòng)作進(jìn)行模擬，可以很快找到學(xué)生需要改進(jìn)的地方，相比傳統(tǒng)的手把手一對(duì)一的輔導(dǎo)而言，大大提高了教師指導(dǎo)學(xué)生的效率。

而中國(guó)在物質(zhì)和資金的保障上卻很難達(dá)到國(guó)外的水平，因此，一方面呼吁國(guó)家政府部門(mén)加大普及舞蹈教育方面的投資力度，另一方面，建議國(guó)內(nèi)的舞蹈教育工作者應(yīng)借鑒美國(guó)大學(xué)和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的資金吸納方式，積極爭(zhēng)取企業(yè)與社區(qū)對(duì)舞蹈普及教育的資金支持，只有基礎(chǔ)設(shè)施強(qiáng)大，才能將舞蹈藝術(shù)推向更好的發(fā)展水平。

目前，中國(guó)的舞蹈教育在發(fā)展中還存在著一些方面的問(wèn)題，中國(guó)的舞蹈普及教育并沒(méi)有達(dá)到國(guó)際水平，應(yīng)借助美國(guó)普及型舞蹈教育發(fā)展中的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合國(guó)內(nèi)普及型舞蹈教育的特點(diǎn)來(lái)推進(jìn)國(guó)內(nèi)舞蹈教育的普及，為全面提升國(guó)民的藝術(shù)修養(yǎng)與舞蹈素質(zhì)提供各方面的專(zhuān)業(yè)支持。

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