胡柏翠

（大連財(cái)經(jīng)學(xué)院 商務(wù)外語(yǔ)系，遼寧 大連 116622）

一、引言

傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中的“教師一言堂”的弊端已有目共睹，面對(duì)變化的教學(xué)任務(wù)和授課對(duì)象，廣大教師一直不斷探索大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革這個(gè)重要課題，建構(gòu)主義理論、任務(wù)型教學(xué)法是目前學(xué)生比較接受的方法。建構(gòu)主義任務(wù)型教學(xué)法的核心是“以學(xué)習(xí)者為中心”，其哲學(xué)心理學(xué)的依據(jù)是當(dāng)前流行的“建構(gòu)主義”（Constructivism）。在教學(xué)中的應(yīng)用體現(xiàn)在讓學(xué)生發(fā)揮主體作用，在老師的幫助下自主完成一系列任務(wù)，并借此掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)能力。一直以來(lái)這種教學(xué)方法都讓我院師生比較受用。但隨著招生規(guī)模的擴(kuò)大，現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生水平參差不齊，部分學(xué)生容易受到各種形式的消極思想的影響，很多學(xué)生開(kāi)始對(duì)英語(yǔ)課堂上的任務(wù)表現(xiàn)出漠視或放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情緒。消極的情緒可以相互傳染?？鞓?lè)的情緒也是一樣。所以筆者在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用快樂(lè)教學(xué)法，逐漸探究出一種能充分調(diào)動(dòng)我院學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)方式。

二、快樂(lè)教學(xué)法初探

“快樂(lè)教學(xué)法”是一種以學(xué)生為中心的互動(dòng)教學(xué)模式，指教師在教學(xué)中通過(guò)采取一系列的方法和技巧使學(xué)生在愉快的心境和氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，它試圖從根本上抑制學(xué)生厭學(xué)情緒。在大學(xué)英語(yǔ)課堂上進(jìn)行快樂(lè)教學(xué)就是指英語(yǔ)教師通過(guò)設(shè)計(jì)各種教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中積極思考、勇于表現(xiàn)、樂(lè)于練習(xí)，以積極的態(tài)度接受語(yǔ)言訓(xùn)練，達(dá)到大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱的培養(yǎng)目標(biāo)。

但快樂(lè)教學(xué)法絕不是讓學(xué)生在課堂上放任自由，單純娛樂(lè)，而是通過(guò)有目的、有步驟的一系列活動(dòng)，有秩序地指導(dǎo)學(xué)生，使英語(yǔ)課堂更加有趣生動(dòng)，讓學(xué)生參與度極大提升，提高效率。有人認(rèn)為這是無(wú)原則地遷就學(xué)生，但實(shí)際上這是采用科學(xué)的、已被實(shí)踐證實(shí)的先進(jìn)手段更好地激勵(lì)學(xué)生，使之保持永久的學(xué)習(xí)興趣，從而影響到學(xué)生的終身學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、快樂(lè)教學(xué)法在我院大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

我院大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)定位于：培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、親身實(shí)踐、獨(dú)立思考、合作探究的學(xué)習(xí)能力。采用了五年之久的任務(wù)型教學(xué)法是適應(yīng)這種需要的教學(xué)模式。但近年來(lái)由于擴(kuò)招，高校學(xué)生的英語(yǔ)水平參差不齊，學(xué)習(xí)積極性有所減弱，筆者結(jié)合這種實(shí)際情況，在自己所教授的班級(jí)里進(jìn)行了快樂(lè)教學(xué)法的實(shí)踐研究，結(jié)果表明快樂(lè)教學(xué)法是更能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和學(xué)習(xí)熱情的教學(xué)法，它與建構(gòu)主義任務(wù)型教學(xué)法的完美結(jié)合是我們今后教學(xué)改革的目標(biāo)與方向。

在2012~2013學(xué)年第二學(xué)期我接手了2012級(jí)金融專業(yè)8個(gè)班的精讀課，面對(duì)新的班級(jí)我進(jìn)行了對(duì)象分析：2班、4班、6班和8班在期末成績(jī)、課堂學(xué)習(xí)熱情以及課堂紀(jì)律方面都優(yōu)越于另外四個(gè)班級(jí)。另外的1班、3班學(xué)生比較活躍，課堂紀(jì)律有些亂，經(jīng)過(guò)和學(xué)生交流我發(fā)現(xiàn)班級(jí)里一些同學(xué)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)喪失興趣，覺(jué)得自己跟不上，所以總是講話，擾亂課堂紀(jì)律。5班、7班的學(xué)生比較散慢，上課遲到和缺席現(xiàn)象比較明顯，經(jīng)過(guò)調(diào)查我發(fā)現(xiàn)這些班級(jí)有些班干部英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，不愛(ài)上課而且覺(jué)得英語(yǔ)無(wú)用，這樣在壞榜樣的帶領(lǐng)下，一些同學(xué)上課就比較散慢了。另外上任老師的要求比較寬松也導(dǎo)致了學(xué)生不重視課堂學(xué)習(xí)。面對(duì)基礎(chǔ)不同的八個(gè)班級(jí)，要盡量調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓大家在課堂上齊頭并進(jìn)，讓所有同學(xué)都達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求，就不能無(wú)視教學(xué)對(duì)象的差異，因此，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已難以滿足所有人的需求。教師必須應(yīng)用快樂(lè)教學(xué)法使學(xué)生樂(lè)學(xué)，進(jìn)而改善全班的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)習(xí)效率。具體做法如下。

1.多與學(xué)生交流，關(guān)愛(ài)學(xué)生，讓學(xué)生“親其師，信其道”，進(jìn)而樂(lè)學(xué)。

教師要盡量多和學(xué)生交流，用教師的人格魅力來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。教育學(xué)家烏申斯基曾指出：“在教育中一切都應(yīng)基于教師的人格，因?yàn)榻逃α恐挥性诨顒?dòng)的人格中才會(huì)產(chǎn)生出來(lái)?！庇纱丝梢?jiàn)，教師的人格魅力會(huì)影響到學(xué)生的興趣甚至全部的課堂學(xué)習(xí)過(guò)程。老師要讓學(xué)生信任、佩服自己，用一言一行引導(dǎo)學(xué)生，傳遞正能量，把自己樹(shù)立成學(xué)習(xí)上、學(xué)術(shù)上的榜樣。在課上課下都要注重對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)，不要歧視后進(jìn)生，對(duì)大家一視同仁，樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心。這樣學(xué)生就會(huì)受到老師的樂(lè)觀向上的情緒的感染，努力構(gòu)筑和諧互動(dòng)的學(xué)習(xí)模式，樂(lè)于完成教師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)，在活動(dòng)中提高自己。

2.以學(xué)生為主體的“值日?qǐng)?bào)告”為課堂熱身。

英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的是實(shí)際交流，提高學(xué)生的英語(yǔ)交際能力是大學(xué)英語(yǔ)的重要目標(biāo)。在教學(xué)實(shí)踐中，我采用“值日?qǐng)?bào)告”的形式讓每位學(xué)生都有展示自己的平臺(tái)。每堂課前的三分鐘是報(bào)告時(shí)間，每位學(xué)生都按照值日時(shí)間表來(lái)用英語(yǔ)展示自我。報(bào)告的形式多樣，包括演講、故事、幽默、短劇表演、英文歌曲、時(shí)事新聞等多種形式。學(xué)生們都十分珍惜這個(gè)機(jī)會(huì)，做了充分的準(zhǔn)備工作。無(wú)論是展示者還是聽(tīng)眾都很喜歡這個(gè)環(huán)節(jié)，因?yàn)榇蠹夷軌蛟谳p松快樂(lè)的環(huán)境中學(xué)到很多有用的知識(shí)，進(jìn)而快樂(lè)地過(guò)渡到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。教師的及時(shí)鼓勵(lì)更讓學(xué)生樂(lè)于展示。

3.采用詞綴、詞根、聯(lián)想、對(duì)比等方法引導(dǎo)學(xué)生快樂(lè)地記單詞。

背單詞是學(xué)生痛苦的任務(wù)，但單詞是建構(gòu)語(yǔ)言的基礎(chǔ)，所以對(duì)于這個(gè)任務(wù)，筆者進(jìn)行了大膽嘗試，用自己總結(jié)出的單詞記憶法，引導(dǎo)學(xué)生形象地背單詞，取得了良好的效果，使學(xué)生詞匯量有很大提升。比如四級(jí)詞匯 中 的 gene， genius， genuine， genuinely，ingenious，ingeniously這樣一組詞匯，很多學(xué)生容易記混。我首先讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)詞根gene或geni，即“基因”一詞，“基因”決定了“天才”genius，genius一詞容易拼錯(cuò)，我就指出了niu這個(gè)容易拼錯(cuò)的音節(jié)是漢語(yǔ)中“牛”的拼音，天才都“牛人”。學(xué)生們特別認(rèn)同這樣生動(dòng)的說(shuō)法，就在嘻嘻哈哈中深刻地記住了這組單詞。像這樣的例子不勝枚舉，學(xué)生都愛(ài)上了這種快樂(lè)的方法。

4.利用多媒體教學(xué)資源，結(jié)合英文電影，讓學(xué)生身臨其境學(xué)英語(yǔ)。

當(dāng)今社會(huì)，信息充斥，學(xué)生早已不滿足于書面上的文字資料，我們要讓語(yǔ)言生動(dòng)起來(lái)，必須結(jié)合電影等視頻資料。視頻的選擇一定是積極的、真實(shí)的、與課文內(nèi)容相關(guān)的。比如新視野大學(xué)英語(yǔ)第三冊(cè)第一單元“Love Without Limitations”就可以結(jié)合經(jīng)典的講述父子情深的電影“當(dāng)幸福來(lái)敲門”。學(xué)生對(duì)這樣原汁原味的英語(yǔ)很感興趣，為父子之間的深情而感動(dòng)，觀影后我還給學(xué)生留了討論問(wèn)題，更好地練習(xí)了聽(tīng)說(shuō)等交際能力，學(xué)習(xí)了語(yǔ)言文化。這樣就促進(jìn)了學(xué)生的智力因素和非智力因素的和諧發(fā)展，讓學(xué)生積極向上，保持了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生持續(xù)樂(lè)學(xué)。

5.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，深入學(xué)習(xí)課文。

教師要努力使自己和教材融為一體，授課時(shí)就能由淺入深，循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生勤思考，多練習(xí)。遇到一些重要的語(yǔ)法現(xiàn)象或難度較大的句子，首先讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，積極思考，并且鼓勵(lì)他們積極發(fā)言。課文講解也要打破常規(guī)的分析講解，我引導(dǎo)學(xué)生把課文分塊消化。對(duì)于每一部分，我都提出具體的任務(wù)讓學(xué)生分組完成，設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)要盡量調(diào)動(dòng)興趣引導(dǎo)思考并最終落實(shí)到快樂(lè)學(xué)習(xí)，把自主學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)與快樂(lè)學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生充滿興趣，學(xué)會(huì)思考，通過(guò)自己的努力，獲取新的知識(shí)，從而產(chǎn)生成就感。此外小組完成老師為每段設(shè)計(jì)的任務(wù)后還要進(jìn)行成果展示，這樣既保證了學(xué)生的參與度，也給學(xué)生更多的展示機(jī)會(huì)，增強(qiáng)了學(xué)生的自信，越有成就感就越來(lái)越樂(lè)學(xué)。

6.多種課外英語(yǔ)活動(dòng)，保證學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

課外活動(dòng)是課堂的延伸，為保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和興趣就必須設(shè)計(jì)充分的課外活動(dòng)。教師的微信微博對(duì)學(xué)生開(kāi)放，但要大家用英語(yǔ)進(jìn)行交流，學(xué)生們都很喜歡這種形式。每周二的英語(yǔ)角更是學(xué)生與外教交流的平臺(tái)。對(duì)于每學(xué)期都舉行英語(yǔ)朗誦、演講、辯論、歌唱等各種的競(jìng)賽，我都鼓勵(lì)學(xué)生參與，并對(duì)選手進(jìn)行賽前指導(dǎo)。另外，我的學(xué)生還積極參加市里、省里以及全國(guó)的大學(xué)英語(yǔ)競(jìng)賽，取得了優(yōu)異的成績(jī)。

經(jīng)過(guò)一學(xué)期的努力，我教授的金融專業(yè)八個(gè)班的課堂面貌有很大改觀，每個(gè)學(xué)生都樂(lè)在其中，剛剛接手班級(jí)時(shí)出現(xiàn)的聊天、遲到、缺席等現(xiàn)象已完全杜絕，大家都積極參與課堂活動(dòng)，課外活動(dòng)也有聲有色。期末成績(jī)分析表明，金融專業(yè)在全院學(xué)生中屬上等，其中四個(gè)班的優(yōu)秀率達(dá)到30%以上，所有班級(jí)的及格率都是100%。通過(guò)對(duì)全專業(yè)學(xué)生進(jìn)行的問(wèn)卷調(diào)查的數(shù)據(jù)分析，有89%的學(xué)生都喜歡現(xiàn)在的這種快樂(lè)教學(xué)法，有10%左右的學(xué)生希望加入更多的四級(jí)考試練習(xí)。學(xué)生的要求就是老師的動(dòng)力，筆者下一步的研究方向就是把快樂(lè)教學(xué)法和新四級(jí)題型結(jié)合，讓學(xué)生在快樂(lè)中提高過(guò)級(jí)率。其實(shí)，在快樂(lè)教學(xué)法的實(shí)踐中，學(xué)生的興趣提高了，課堂上學(xué)習(xí)效率及課后學(xué)習(xí)方法都有所改善了，通過(guò)四級(jí)就水到渠成。

四、結(jié)論

快樂(lè)教學(xué)法在教學(xué)實(shí)踐中為學(xué)生提供了歡快愉悅的教學(xué)環(huán)境，消除了學(xué)生課上學(xué)習(xí)英語(yǔ)的緊張心理和記單詞句子及做練習(xí)題的乏味感，使絕大部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)感興趣，讓學(xué)生越學(xué)越樂(lè)學(xué)，但并不意味著整堂課都做快樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，筆者深知學(xué)習(xí)知識(shí)和提高語(yǔ)言應(yīng)用技能是學(xué)生學(xué)習(xí)和教師授課的最終目標(biāo)，快樂(lè)教學(xué)法只是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的手段，因而這些快樂(lè)教學(xué)法的活動(dòng)必須精心雕琢，有效進(jìn)行，我們不僅是為了活躍課堂而活動(dòng)，我們也要讓學(xué)生了解教學(xué)目的，讓學(xué)生在快樂(lè)氛圍中掌握對(duì)自己有用的知識(shí)，提高學(xué)習(xí)的效率。作為教師，我們?nèi)蝿?wù)艱巨，我們?cè)O(shè)計(jì)的活動(dòng)必須有目的性、計(jì)劃性、可操作性和可控制性，否則我們既完不成教學(xué)任務(wù)也達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)。所以我們需要更多的力量，融匯集體智慧才能根據(jù)教學(xué)材料和教學(xué)目標(biāo)的要求設(shè)計(jì)出一系列的快樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，從而達(dá)到提高全院英語(yǔ)教學(xué)能效的目的。

［1］ Catherine Twomey Fosnot.Constructivism： Theory，Perspectives， and Practice［M］.New York：Teachers College Press，1996.

［2］ 崔林.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論及其對(duì)我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)的啟示［J］.遼寧師范大學(xué)（社會(huì)科學(xué)版）， 2002，（4）.

［3］ 王文君.試析任務(wù)型教學(xué)法［J］.浙江師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）， 2003，（S1）.