□ 錢曉燕

(閩江學(xué)院對(duì)外合作交流處，福建 福州 350121)

近幾年來，閩臺(tái)高校教育交流與合作呈現(xiàn)了良好發(fā)展態(tài)勢(shì)，從簡(jiǎn)單的閩臺(tái)高校高層互訪、師生交流、實(shí)地考察等發(fā)展到雙方共同合作辦學(xué)、合辦專業(yè)、合辦論壇、研討會(huì)等更加實(shí)質(zhì)性的合作，例如合作辦學(xué)領(lǐng)域不斷深化、合作規(guī)模逐漸擴(kuò)大、合作層次逐步提高、合作模式也趨于多樣化，實(shí)現(xiàn)了閩臺(tái)高校優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享，最終達(dá)到合作共贏的目標(biāo)。辦學(xué)模式是指舉辦、管理或經(jīng)營(yíng)學(xué)校的體制和機(jī)制的樣式或范式。從閩臺(tái)兩岸高校項(xiàng)目簽約情況來看，閩臺(tái)高校合作辦學(xué)的模式主要有“校校企”合作辦學(xué)模式、“分段對(duì)接”聯(lián)合培養(yǎng)模式、“交換生”合作交流模式、“拼盤式”合作教學(xué)模式、“聯(lián)合培訓(xùn)”模式等。

一 “校校企”合作辦學(xué)模式

閩臺(tái)高校合作辦學(xué)主要表現(xiàn)在閩臺(tái)合作項(xiàng)目專業(yè)辦學(xué)，即福建高校與臺(tái)灣高校強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合開辦專業(yè)、共同設(shè)置課程、設(shè)計(jì)教材、互換、互認(rèn)學(xué)分等方式制定人才培養(yǎng)方案，致力于培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才。目前海峽兩岸高校合作辦學(xué)模式主要是“校校企”合作，即福建高校、臺(tái)灣高校、臺(tái)資企業(yè)通過聯(lián)合制定“訂單式教育”，以就業(yè)為目標(biāo)，立足人才市場(chǎng)需求，主動(dòng)依據(jù)企業(yè)工作崗位對(duì)人才的需求制定相應(yīng)的人才培養(yǎng)體系，共同研究專業(yè)、課程、教材等教學(xué)資源的開發(fā)，聯(lián)合選定專業(yè)、課程和教材，聯(lián)合組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，聯(lián)合建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，通過引進(jìn)臺(tái)灣高校優(yōu)質(zhì)課程體系、整合自身課程體系，吸收臺(tái)灣優(yōu)秀教師或選派學(xué)生赴臺(tái)交流學(xué)習(xí)一年半載，使畢業(yè)生畢業(yè)后能很快滿足用工企業(yè)的需求。

“校校企”合作辦學(xué)實(shí)質(zhì)是各類教育培訓(xùn)單位與臺(tái)企共同研究制定人才培養(yǎng)方案，為企業(yè)“量身定做”培養(yǎng)人才。學(xué)校通過多種形式、多種渠道安排和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)，聯(lián)合企業(yè)進(jìn)行技術(shù)攻關(guān)研究，開發(fā)新產(chǎn)品生產(chǎn)銷售渠道，不斷加強(qiáng)同企業(yè)間的聯(lián)系和合作。一方面不僅有利于促進(jìn)高校學(xué)科建設(shè)、帶動(dòng)高校自身發(fā)展，另一方面也有利于將共同開發(fā)的科研成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)科技生產(chǎn)力，從而增加企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益?！靶ＰＦ蟆焙献鬓k學(xué)的目標(biāo)定位是閩臺(tái)兩地的高等教育按照企業(yè)及社會(huì)的實(shí)際人才需求，通過校級(jí)、校校、校企之間的合作，共同培養(yǎng)不同層次的專業(yè)技術(shù)人才或進(jìn)行不同層次的職業(yè)培訓(xùn)，使得企業(yè)在充分引進(jìn)高校教育資源的同時(shí)也不斷在合作中創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。如閩江學(xué)院與臺(tái)灣的中國(guó)文化大學(xué)、臺(tái)灣實(shí)踐大學(xué)合作建立的海峽學(xué)院，這不僅是全國(guó)首家“校校企”閩臺(tái)高校聯(lián)合培養(yǎng)人才本科項(xiàng)目，也是海峽兩岸首次從機(jī)構(gòu)建設(shè)上進(jìn)行本科人才培養(yǎng)的合作。該項(xiàng)目通過采用閩臺(tái)兩岸高等院校專業(yè)合作及“3+1”雙校園學(xué)習(xí)模式，引進(jìn)臺(tái)灣高等院校的優(yōu)質(zhì)課程體系、管理經(jīng)驗(yàn)及高水平的師資，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，加快雙語(yǔ)師資隊(duì)伍的建設(shè)，致力于培養(yǎng)符合社會(huì)和企業(yè)實(shí)際需要的應(yīng)用型本科高級(jí)專門人才?，F(xiàn)所開辦的專業(yè)已涵蓋了文科、工科、商科等多個(gè)領(lǐng)域，包含環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、交通工程、資訊管理等十多個(gè)專業(yè)。該項(xiàng)目選定的招生專業(yè)，不僅是閩江學(xué)院最具競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的專業(yè)，也是臺(tái)灣合作大學(xué)的強(qiáng)勢(shì)專業(yè)，臺(tái)灣合作大學(xué)均具有碩士或博士點(diǎn)。為了充分保證項(xiàng)目的高品高質(zhì)，所有合作專業(yè)的課程體系至少有1/3 的專業(yè)課程是由臺(tái)灣高校教師承擔(dān)。學(xué)生在第三學(xué)年前往臺(tái)灣合作高校學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)期間由臺(tái)灣合作高校安排到臺(tái)灣相關(guān)企業(yè)實(shí)習(xí)。

如今校校企合作不僅在?？茖哟伍_展順利，本科層次的合作也不斷加強(qiáng)。閩臺(tái)兩地高校及臺(tái)灣企業(yè)三方聯(lián)合舉辦的“校校企”聯(lián)合辦學(xué)成效顯著，培養(yǎng)了高素質(zhì)技能型專業(yè)人才，加強(qiáng)了閩臺(tái)兩岸高校之間的教育交流與合作，推動(dòng)了海峽兩岸高等教育事業(yè)改革。“校校企”聯(lián)合培養(yǎng)人才項(xiàng)目，主要集中在制造業(yè)、建筑業(yè)、電子通訊業(yè)、旅游業(yè)等專業(yè)技術(shù)人才緊缺領(lǐng)域，學(xué)校的人才培養(yǎng)方案和科研優(yōu)勢(shì)能夠與企業(yè)的設(shè)備和技術(shù)優(yōu)勢(shì)實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享，學(xué)生能夠有機(jī)會(huì)將自己所學(xué)知識(shí)與企業(yè)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，從而促進(jìn)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新，使閩臺(tái)兩岸高校在培養(yǎng)應(yīng)用型人才的同時(shí)服務(wù)于地方企業(yè)。

二 “分段對(duì)接”聯(lián)合培養(yǎng)模式

閩臺(tái)高?！胺侄螌?duì)接”聯(lián)合培養(yǎng)模式是指福建、臺(tái)灣兩地高校簽訂聯(lián)合培養(yǎng)人才協(xié)議，聯(lián)合制定相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，福建高校選派學(xué)生到臺(tái)灣高校進(jìn)行為期一年的學(xué)習(xí)，通常是大二或是大三學(xué)年。福建高校赴臺(tái)學(xué)生在臺(tái)灣學(xué)習(xí)采取的是學(xué)分制的管理辦法，在臺(tái)期間的課程學(xué)習(xí)由臺(tái)灣高校出具相關(guān)專業(yè)課程學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)成績(jī)證明或者結(jié)業(yè)證書，福建高校承認(rèn)學(xué)分，學(xué)生畢業(yè)后由福建高校頒發(fā)學(xué)歷學(xué)位證書。當(dāng)前，閩臺(tái)高校在簽訂的聯(lián)合培養(yǎng)人才項(xiàng)目也屬于高校合作辦學(xué)的分段對(duì)接模式，在專科層面和本科層面分別實(shí)施“2+1”和“3+1”合作模式。閩臺(tái)高校“分段對(duì)接”聯(lián)合培養(yǎng)模式合作領(lǐng)域包括閩臺(tái)高校的學(xué)生互相交換、訪問學(xué)者互派、學(xué)術(shù)交流互議、國(guó)際會(huì)議共同舉辦等。如今，“分段對(duì)接”式的聯(lián)合培養(yǎng)模式也滲透在“校校企”合作辦學(xué)模式中。例如閩江學(xué)院海峽學(xué)院的人才培養(yǎng)項(xiàng)目也有采用“分段對(duì)接”聯(lián)合培養(yǎng)模式，該項(xiàng)目實(shí)行學(xué)分制管理，合理安排學(xué)生在大陸高校學(xué)習(xí)三年、臺(tái)灣合作院校學(xué)習(xí)一年的課程及其銜接，其中臺(tái)灣聯(lián)辦大學(xué)參與建設(shè)與開發(fā)的專業(yè)課程超過1/3。通過分段對(duì)接”式的聯(lián)合培養(yǎng)模式，引進(jìn)了臺(tái)灣聯(lián)辦院校的先進(jìn)教育理念、優(yōu)質(zhì)的課程體系、合適的教材、豐富的教育教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)以及高水平的師資，提升了福建高校教育教學(xué)水平。

三 “交換生”合作交流模式

“交換生“合作交流是指大陸高校與臺(tái)灣高校的學(xué)生交換計(jì)劃，即閩臺(tái)高校通過簽訂校際交流與合作協(xié)議，選派或接受對(duì)方院校選派優(yōu)秀學(xué)生來本校進(jìn)行短期交換交流學(xué)習(xí)，并互相認(rèn)可學(xué)生選修的課程、成績(jī)和學(xué)分的人才培養(yǎng)模式。福建高校派往臺(tái)灣高校的交換時(shí)間一般是一個(gè)學(xué)期或是一年，這種模式也成為閩臺(tái)高校合作辦學(xué)的一個(gè)重要途徑。最先比較正式進(jìn)行交換生合作模式的是2007年廣東工業(yè)大學(xué)與臺(tái)灣高雄第一科技大學(xué)開展的交換合作學(xué)習(xí)項(xiàng)目，目的是為了培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才，交換生名額一般有限，在十人左右。根據(jù)學(xué)校交流協(xié)議，一般派出所有費(fèi)用全免，或者免學(xué)費(fèi)等。如廈門大學(xué)與臺(tái)灣政治大學(xué)簽訂了交換生協(xié)議;北大、清華、復(fù)旦大學(xué)等國(guó)內(nèi)一流大學(xué)也與臺(tái)灣大學(xué)等高水準(zhǔn)院校簽訂了交換協(xié)議。臺(tái)灣很多私立技專院校以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主導(dǎo)方向，也積極開拓與大陸姊妹高等院校的合作，如臺(tái)灣的嘉南藥理科技大學(xué)與福建醫(yī)科大學(xué)、臺(tái)灣中興大學(xué)與福建農(nóng)林大學(xué)、臺(tái)南應(yīng)用科技大學(xué)與閩江學(xué)院均簽訂了合作培養(yǎng)學(xué)生協(xié)議，制定了聯(lián)合培養(yǎng)方案，合作內(nèi)容主要涵蓋中醫(yī)藥技術(shù)、農(nóng)林技術(shù)、電子商務(wù)技術(shù)等這些為閩臺(tái)產(chǎn)業(yè)對(duì)接服務(wù)的高新技術(shù)。這些技專院校有著實(shí)力很雄厚的專業(yè)，如電子信息、土木工程等，培養(yǎng)出了大量專業(yè)人才。福建省教育廳組織福建高校每年選派十名左右優(yōu)秀學(xué)生作為交換生前往臺(tái)灣高校學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)任務(wù)完成后，福建高校學(xué)生不僅可以獲得臺(tái)灣高校頒發(fā)的相關(guān)學(xué)習(xí)證明、證書，而且在臺(tái)所修學(xué)分仍可以被福建高校所認(rèn)可。

四 “拼盤式”合作教學(xué)模式

“拼盤式”合作教學(xué)是對(duì)課程教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)改革而創(chuàng)建的一種全新的教學(xué)模式，包括師資隊(duì)伍的拼盤、教學(xué)媒介的拼盤以及教材的拼盤等。“拼盤式”閩臺(tái)合作辦學(xué)模式著眼于閩臺(tái)雙方高校的各自優(yōu)勢(shì)，引進(jìn)臺(tái)灣高校先進(jìn)的教育教學(xué)理念、豐富的教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)、優(yōu)質(zhì)的課程體系以及國(guó)際化的師資。如閩江學(xué)院海峽學(xué)院就是采取“3+1”的雙聯(lián)課程、雙校園的培養(yǎng)模式，開設(shè)了工商管理、金融學(xué)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、環(huán)境設(shè)計(jì)、電子商務(wù)(資訊科技與管理)、廣告學(xué)(創(chuàng)意傳媒)、服裝與服飾設(shè)計(jì)(服裝時(shí)尚設(shè)計(jì))、保險(xiǎn)學(xué)(風(fēng)險(xiǎn)管理與保險(xiǎn))等十個(gè)專業(yè)構(gòu)架。由臺(tái)灣高校教師承擔(dān)`的專業(yè)課程超過了專業(yè)課程體系的1/3，從臺(tái)灣引進(jìn)的優(yōu)質(zhì)課程占到專業(yè)課程的一半左右，除此之外教學(xué)中還引進(jìn)了臺(tái)灣教材，臺(tái)灣高校教師教學(xué)的比例達(dá)到了專業(yè)課的40%。通過整合校內(nèi)外以及兩岸優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，邀請(qǐng)了以江岷欽等為代表的知名專家、學(xué)者以及企業(yè)高管開設(shè)博雅講座?！捌幢P式”的教學(xué)模式使得教師與教師之間、教師與學(xué)生之間形成了一種重新組合的關(guān)系，使教師之間、師生之間處于動(dòng)態(tài)的變化之中，使信息交流更加明了順暢。

五 “聯(lián)合培訓(xùn)”模式

高?！奥?lián)合培訓(xùn)”模式的前提是高校自身必須具備優(yōu)質(zhì)的學(xué)科、高水平的師資等教育優(yōu)勢(shì)資源，能夠?yàn)楹献髟盒：推髽I(yè)提供相關(guān)專業(yè)和崗位技能培訓(xùn)的平臺(tái)，不斷提高教師及企業(yè)從業(yè)人員的整體技術(shù)和業(yè)務(wù)水平?！堕}臺(tái)高職院校聯(lián)合培訓(xùn)師資規(guī)劃(2009-2012年)》將閩臺(tái)高校的合作培訓(xùn)分為三種，分別是院、(校)長(zhǎng)培訓(xùn)、教育管理干部培訓(xùn)和各相關(guān)專業(yè)教師培訓(xùn)。如福建開設(shè)了“海峽兩岸高職教育合作交流高級(jí)師資培訓(xùn)班”、成立了“閩臺(tái)高校師資培訓(xùn)基地”和“兩岸職業(yè)教育教學(xué)資源基地”等，主要根據(jù)不同的培訓(xùn)對(duì)象采取不同的培訓(xùn)模式，如開展專題報(bào)告、課堂講授、場(chǎng)景模擬、社會(huì)實(shí)踐、參觀考察等活動(dòng)，目的是聯(lián)合提高師資整體素質(zhì)。

閩臺(tái)高校合作辦學(xué)不僅拓寬了教師的視野，推動(dòng)了高校師資隊(duì)伍建設(shè);而且豐富了學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升了學(xué)生的實(shí)踐技能，從而為學(xué)生增加就業(yè)砝碼。海峽西岸經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)的逐步推進(jìn)與發(fā)展將會(huì)給閩臺(tái)兩岸高校合作辦學(xué)帶來更加有利的發(fā)展機(jī)遇，因此繼續(xù)深化閩臺(tái)高校合作辦學(xué)的層次、提升合作辦學(xué)的水平、拓展合作辦學(xué)的領(lǐng)域?qū)Υ龠M(jìn)兩岸高等教育合作與交流具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。閩臺(tái)高校合作辦學(xué)應(yīng)通過深化閩臺(tái)高校合作辦學(xué)模式，以海西建設(shè)為契機(jī)，建立協(xié)調(diào)機(jī)制，逐步開展多層次高等教育合作辦學(xué)，進(jìn)而推廣至高水平大學(xué)之間的合作辦學(xué)。

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［5］張寶蓉.新時(shí)期閩臺(tái)高等教育交流合作問題探究［J］.臺(tái)灣研究集刊，2011，(2).