徐白梅

（江蘇財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 淮安 223003）

教育是基礎(chǔ)，科技是關(guān)鍵，人才是核心。良好的師德是打造優(yōu)質(zhì)教師隊(duì)伍的保障，優(yōu)質(zhì)的教師隊(duì)伍是培養(yǎng)一支高素質(zhì)技能型專門人才的關(guān)鍵因素，是提升高校內(nèi)涵發(fā)展的基本要求。師德是教師的靈魂，是教師職業(yè)觀念、職業(yè)責(zé)任的反映與概括。教師素質(zhì)，重在師德。近年來我國(guó)教育規(guī)模的快速發(fā)展，加上我國(guó)正處于轉(zhuǎn)型期，部分教師追求名利，缺乏社會(huì)責(zé)任感、敬業(yè)精神等，嚴(yán)重影響高校的教學(xué)質(zhì)量。如何改進(jìn)師德師風(fēng)建設(shè)，是目前高職人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。

一、高職院校師德建設(shè)現(xiàn)狀及原因分析

（一）缺乏社會(huì)責(zé)任感

近年來，青年教師在高職院校中所占比重逐年上升，從主流上看，青年教師的師德師風(fēng)呈現(xiàn)積極向上態(tài)勢(shì)，為人師表、忠于職守、無私奉獻(xiàn)、愛崗敬業(yè)并能全身心投入教育事業(yè)，但也有部分高職院校的青年教師缺乏社會(huì)磨礪，社會(huì)責(zé)任意識(shí)淡漠，不愿擔(dān)當(dāng)起“歷史責(zé)任和社會(huì)責(zé)任”。這是因?yàn)楫?dāng)前高職院校青年教師群體大多數(shù)是“70后”、“80后”，他們成長(zhǎng)在信息化時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)信息和文化魚龍混雜，良莠不齊，真?zhèn)坞y辨。多元化信息和錯(cuò)誤思潮沖擊著少數(shù)青年教師的人生觀、價(jià)值觀，給傳統(tǒng)教育的師德師風(fēng)建設(shè)帶來新的挑戰(zhàn)。他們接受新鮮事物的能力強(qiáng)、速度快，使得他們對(duì)傳統(tǒng)的教育與客觀的現(xiàn)實(shí)行為產(chǎn)生迷惑。無形中他們將個(gè)人的成敗和得失用經(jīng)濟(jì)指標(biāo)來衡量，他們以新的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)來衡量自己的相關(guān)利益分配。否定集體主義原則，主張個(gè)人中心和指導(dǎo)思想多元化的理論形態(tài)。還有少數(shù)青年教師受到社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，存在心理失衡、急功近利、道德滑波和信仰危機(jī)等復(fù)雜的思想道德問題，出現(xiàn)消極腐敗、道德失范的現(xiàn)象。

（二）缺乏愛崗敬業(yè)精神

部分教師政治學(xué)習(xí)風(fēng)氣不濃，理想信念不堅(jiān)定，工作講條件，斤斤計(jì)較，討價(jià)還價(jià)，凡事與金錢掛鉤，不安心本職工作。少數(shù)教師育人不專心，教學(xué)方法單調(diào)，敷衍了事，無開拓和創(chuàng)新意識(shí)，缺乏進(jìn)取精神，不注重獲取新知識(shí)，不鉆研業(yè)務(wù)，上課得過且過；科研工作浮躁，只注重表面，學(xué)術(shù)上弄虛作假；對(duì)學(xué)生缺乏愛心，對(duì)他們的學(xué)習(xí)、生活和心理狀況一無所知，對(duì)差生一味地加以指責(zé)、埋怨，不顧及學(xué)生的感受，給學(xué)生的心靈帶來創(chuàng)傷；對(duì)本職工作缺乏熱情，工作作風(fēng)生硬，僅傳授書本知識(shí)，缺乏教書育人的責(zé)任感。有些教師，把握不住自己的方向，師表意識(shí)淡化，習(xí)慣于因循守舊，固步自封，不重視專業(yè)素質(zhì)的提高，逐步把自己演繹成一個(gè)育人意識(shí)缺失的教育機(jī)器。

（三）缺乏團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神

作為一名高校青年教師，不但要樂于從教，勤于從教，還要有過硬的專業(yè)基本功和高超的育人技巧。教師必須樹立終生學(xué)習(xí)的理念，“三人行必有我?guī)煛?，但部分教師缺乏團(tuán)隊(duì)協(xié)作、共同進(jìn)步的精神，不愿與同事交流合作，取長(zhǎng)補(bǔ)短，而是相互抵毀，相互拆臺(tái)。他們著眼于自己眼前的小利益，沒有放眼于社會(huì)，更沒有跳出個(gè)人的生活圈，難以形成有效的教育合力。

（四）教育體制改革相對(duì)滯后

當(dāng)今世界，信息網(wǎng)絡(luò)化，經(jīng)濟(jì)全球化，政治多元化，教育面臨的外部環(huán)境日益復(fù)雜，社會(huì)對(duì)教師的期望越來越高。隨著我國(guó)高等教育規(guī)模的快速發(fā)展，教育觀念相對(duì)落后與教育體制機(jī)制創(chuàng)新相對(duì)滯后，根本跟不上高等教育發(fā)展的步伐。高校間的收入差距較大，某些高校教師的生活待遇與自身實(shí)際付出不成比例，導(dǎo)致部分教師出現(xiàn)不平衡心理。有些高職院校的制度設(shè)計(jì)存在不合理性，重機(jī)關(guān)、輕一線，重科研、輕教學(xué)，與教師利益密切相關(guān)的教師年度考核、崗位聘任、職稱評(píng)審、薪酬定級(jí)和評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)等過多強(qiáng)調(diào)硬性指標(biāo)、論文論著數(shù)量、評(píng)優(yōu)次數(shù)等指標(biāo)，并沒有把教師師德考核狀況作為決定因素之一。這些使得教師將過多的精力放在提高科研及職稱評(píng)定上，從而淡化了師德建設(shè)在教師心目中的地位，導(dǎo)致了師德師風(fēng)建設(shè)相對(duì)滯后。

二、加強(qiáng)高職院校師德師風(fēng)建設(shè)的途徑和方法

（一）建立師德建設(shè)的培訓(xùn)機(jī)制

高職院校青年教師是育人的主力軍，只有具備高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，才能培養(yǎng)一批高素質(zhì)人才，這就使得高校必須加強(qiáng)對(duì)青年教師的培訓(xùn)。

1.建立師德崗前培訓(xùn)機(jī)制。教師上崗前，高職院校行政部門應(yīng)將師德師風(fēng)建設(shè)納入教師培訓(xùn)計(jì)劃，建立分渠道學(xué)習(xí)制度，作為新教師崗前培訓(xùn)和教師在職培訓(xùn)的重要內(nèi)容；幫助新教師熱愛教育事業(yè)，崇尚教育職業(yè)，樹立以德治教、立德樹人的意識(shí)。不僅使青年教師懂得如何教書、如何教好書，更要懂得如何育人、如何育好人。牢固樹立以“學(xué)生為本”的理念，以博大的胸懷關(guān)心學(xué)生。高職院校要將師德培訓(xùn)融入到青年教師的學(xué)習(xí)、生活和工作中。青年教師師德師風(fēng)建設(shè)不可能一蹴而就，需要一個(gè)長(zhǎng)期、穩(wěn)步發(fā)展的過程。要堅(jiān)持把制度建設(shè)貫穿于師德建設(shè)與高等教育管理的全過程，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，強(qiáng)化督察，把制度的建立與貫徹落實(shí)結(jié)合起來，不斷探索師德建設(shè)的新思路、新舉措，大膽改革、銳意進(jìn)取，逐步構(gòu)建師德建設(shè)的長(zhǎng)效機(jī)制。各高職院校在體制上要有創(chuàng)新，統(tǒng)一思想，在內(nèi)容、形式、方法、手段、機(jī)制上要與時(shí)俱進(jìn)。如本院開展了“愛生育人共成長(zhǎng)”、“讓優(yōu)秀成為習(xí)慣”、“我的教學(xué)最精彩”等活動(dòng)，增強(qiáng)教師實(shí)施素質(zhì)教育的責(zé)任感，提高教師的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和終身學(xué)習(xí)的自覺性，努力打造一支勇于創(chuàng)新、積極進(jìn)取的“創(chuàng)新型”教師隊(duì)伍。

2.完善高職教師資格準(zhǔn)入機(jī)制。嚴(yán)格高職教師準(zhǔn)入考試，形成統(tǒng)一的教師任職標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)把教師入口關(guān)，全面提升教師素質(zhì)。建立健全科學(xué)合理、切實(shí)可行的招聘制度，明確目標(biāo)，嚴(yán)格程序，堅(jiān)持貫徹“德才兼?zhèn)洹駜?yōu)選撥”的原則，把思想作風(fēng)正、道德水平高、政治素質(zhì)好、有奉獻(xiàn)精神、熱愛教育事業(yè)的優(yōu)秀人才充實(shí)到高校中來。只有把好第一關(guān)才能從源頭上引入好的教師。

3.利用假期開展師德教育。高職院校應(yīng)根據(jù)自身實(shí)際制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，理論與實(shí)際相結(jié)合，在寒暑假通過教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、教師進(jìn)企業(yè)鍛煉等形式開展師德教育。觀看師德講座光盤，學(xué)習(xí)教師職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德、教育法律法規(guī)，通過對(duì)違反師德行為典型案例的剖析，開展有針對(duì)性的教育培訓(xùn)。做到宣講與討論相結(jié)合、自學(xué)與交流相結(jié)合、學(xué)習(xí)與業(yè)務(wù)提高相結(jié)合、理論與實(shí)踐相結(jié)合，切實(shí)提升他們的師德素養(yǎng)、教學(xué)理念、教學(xué)方法，促進(jìn)青年教師盡快融入新的環(huán)境，提高自身道德自律意識(shí)、師德意識(shí)、奉獻(xiàn)意識(shí)。

（二）建立師德評(píng)價(jià)體系

1.成立專門的評(píng)價(jià)小組。在評(píng)價(jià)體系中，評(píng)價(jià)小組成員應(yīng)有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)代表，要成立專門的組織機(jī)構(gòu)，目標(biāo)職能明確。要因地制宜、因校制宜，建立并完善各項(xiàng)規(guī)章制度?？蓮念I(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、學(xué)生家長(zhǎng)及學(xué)生本人等多方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，并將評(píng)價(jià)結(jié)果作為教師年度考核、評(píng)比評(píng)優(yōu)的重要依據(jù)。

2.依據(jù)規(guī)范評(píng)價(jià)教師師德。高職院校評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要以《高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范》及《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)高校青年教師思想政治工作若干意見》為依據(jù)，結(jié)合高職教育實(shí)際、教師工作實(shí)際，體現(xiàn)共性與個(gè)性、普遍性與特殊性，因地制宜構(gòu)建符合本校實(shí)際的、科學(xué)有效的師德師風(fēng)考評(píng)機(jī)制。做到客觀公正，獎(jiǎng)懲分明，使師德師風(fēng)建設(shè)公開化、制度化、社會(huì)化。

（三）豐富教師職業(yè)生活，實(shí)現(xiàn)教師的職業(yè)價(jià)值

在改革開放條件下成長(zhǎng)起來、在商品經(jīng)濟(jì)大潮中走上工作崗位的高校青年教師，經(jīng)濟(jì)上的困擾，使他們游離在“走”與“留”的邊緣；政治上的淡漠，使他們徘徊在“權(quán)”與“錢”的邊緣。廣大青年教師多半是剛剛畢業(yè)，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)薄弱，生活壓力大。因此，高職院校應(yīng)為青年教師提供廣闊的舞臺(tái)，盡量想辦法解決青年教師的住房、子女入學(xué)等問題，使廣大青年教師真正感受到學(xué)校的溫暖，充分考慮教師作為一個(gè)普通人應(yīng)該享有的權(quán)利。同時(shí)高職院校要關(guān)注教師的利益需求，在政策制定、目標(biāo)考核方面體現(xiàn)對(duì)其利益的關(guān)注。在青年教師的職稱評(píng)定、外出進(jìn)修等方面給予一定的傾斜和照顧，使他們有信心、有機(jī)會(huì)通過自身努力，成為一名優(yōu)秀的青年教師。為豐富教職工的業(yè)余生活，切實(shí)提升職業(yè)幸福感，我院工會(huì)、女工委、基礎(chǔ)教學(xué)部緊密配合，著力推進(jìn)“強(qiáng)身健體計(jì)劃”。借助“素質(zhì)拓展中心”，定期組織中青年教師參加素質(zhì)拓展訓(xùn)練；成立“教職工羽毛球俱樂部”、“教職工籃球俱樂部”、“女子健美操健身俱樂部”等時(shí)尚健身平臺(tái)，組織開展“羽毛球比賽”、“籃球比賽”等陽光體育活動(dòng)，時(shí)尚健身運(yùn)動(dòng)的開展也進(jìn)一步推動(dòng)了學(xué)院群眾性體育活動(dòng)的普及和推廣。一支“愉快工作、出色發(fā)展、健康體面生活”的“幸福型”教師隊(duì)伍逐步形成。

（四）完善管理監(jiān)督機(jī)制

依法治校、以德治校已成為廣大教育工作者的共識(shí)。示范引領(lǐng)機(jī)制、激勵(lì)約束機(jī)制、監(jiān)督保障機(jī)制是教師師德師風(fēng)建設(shè)的基本內(nèi)容?！督處煼ā返诎苏碌谌邨l把對(duì)教師的師德狀況作為考核的重要內(nèi)容，作為評(píng)優(yōu)評(píng)比、師德建設(shè)標(biāo)兵、教學(xué)名師等評(píng)定的重要條件，實(shí)行一票否決。良好的師德師風(fēng)建設(shè)，離不開監(jiān)督機(jī)制的建立與完善。在高職院校內(nèi)部構(gòu)建師生監(jiān)督機(jī)制，通過校內(nèi)師生互評(píng)、學(xué)生評(píng)教等方式形成一種現(xiàn)實(shí)的約束力。通過制度建設(shè)和文化建設(shè)熏染、激發(fā)教師踐行師德、爭(zhēng)當(dāng)標(biāo)兵、關(guān)愛學(xué)生的職業(yè)道德。

師德建設(shè)是教師終身事業(yè)，也是學(xué)校永恒的主題。加強(qiáng)和改進(jìn)師德師風(fēng)建設(shè)并非一朝一夕之事，高職院校應(yīng)在新形勢(shì)下多渠道、多途徑加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，學(xué)校、教師、學(xué)生及全社會(huì)應(yīng)共同努力。學(xué)校要從實(shí)際出發(fā)，制定切實(shí)可行的師德師風(fēng)建設(shè)制度，使青年教師自覺堅(jiān)守好本職崗位，提高教學(xué)質(zhì)量，自愿奉獻(xiàn)青春，從而推動(dòng)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。

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［2］廖啟云，穆文茹.高校青年教師師德建設(shè)機(jī)制研究［J］.煤炭高等教育，2014，（2）.

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