代明榮

(濰坊學(xué)院幼教特教師范學(xué)院，山東濰坊261061)

高校思想政治理論課在傳授給學(xué)生一些理論知識(shí)的同時(shí)，還擔(dān)負(fù)著對(duì)大學(xué)生進(jìn)行德育教育的重任。但目前高校思想政治理論課的課程設(shè)置中存在著某些章節(jié)、理論與中學(xué)課程的重復(fù)設(shè)置，思想活躍、喜歡接受新事物新觀點(diǎn)的大學(xué)生，對(duì)陳舊的知識(shí)點(diǎn)不感興趣，加之時(shí)下不少思想政治理論課教師脫離實(shí)際的講解等原因，導(dǎo)致實(shí)際效果不理想。但紅色影視資料有著受眾性強(qiáng)的特點(diǎn)，更容易被大學(xué)生所接受。探究紅色影視資料與高校思想政治理論課的有效整合，是思想政治理論課教師應(yīng)該特別重視的課題之一。

一、紅色影視資料與高校思想政治理論課的共性

(一)紅色影視資料與高校思想政治理論課的內(nèi)涵

1.紅色影視資料內(nèi)涵。所謂紅色影視資料，是指反映革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代中華民族的優(yōu)秀兒女為爭(zhēng)取民族解放和國(guó)家獨(dú)立而不畏艱難、勇于犧牲、浴血奮戰(zhàn)、爭(zhēng)取勝利的優(yōu)秀業(yè)績(jī)，或是反映和平年代弘揚(yáng)社會(huì)正氣、催人奮發(fā)向上的人物與事跡的影視資料。前者如《少年毛澤東》、《開(kāi)天辟地》、《井岡山》、《太行山突圍》等，后者如《驚天動(dòng)地》、《驚心動(dòng)魄》、《讓我們記住》等。這些作品能夠激發(fā)人們的熱情，弘揚(yáng)社會(huì)正氣，彰顯了中華民族樸實(shí)勤勞、英勇無(wú)畏的精神。［1］

2.思想政治理論課內(nèi)涵。高校思想政治理論課是根據(jù)人的思想觀念發(fā)展規(guī)律，立足于大學(xué)生的年齡特征、心理特點(diǎn)、成才需求，促進(jìn)大學(xué)生提高道德素質(zhì)、培養(yǎng)健全人格的必修課。具體來(lái)說(shuō)，主要包括四門(mén)課程：一是《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》。開(kāi)設(shè)這門(mén)課程的目的，是培養(yǎng)大學(xué)生成為道德素養(yǎng)高尚、審美情趣高雅、法律素質(zhì)完備、身心素質(zhì)健康的合格人才。二是《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》。這門(mén)課程，用鐵的歷史事實(shí)揭露帝國(guó)主義、封建主義與官僚資本主義給中華民族帶來(lái)的深重災(zāi)難，再現(xiàn)中國(guó)人民在共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下不怕?tīng)奚⑶捌秃罄^、英勇頑強(qiáng)、走向勝利的光輝歷程，從而使大學(xué)生懂得，堅(jiān)持中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的重要性。三是《馬克思主義哲學(xué)原理》。這門(mén)課是使大學(xué)生掌握馬克思主義科學(xué)的理論武器，自覺(jué)運(yùn)用馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法觀察、分析、解決現(xiàn)實(shí)生活中遇到的各種矛盾與沖突。四是《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》。學(xué)習(xí)這門(mén)課程，使學(xué)生們懂得，毛澤東思想和鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀是繼承和發(fā)展的關(guān)系，都是中國(guó)共產(chǎn)黨和中國(guó)人民集體智慧的結(jié)晶。

(二)紅色影視資料與思想政治理論課的共性

把握思想政治理論課與紅色影視資料的共性，有助于充分發(fā)揮紅色影視資料這一載體在思想政治理論課中的育人作用。

1.目的一致性。紅色影視資料以真實(shí)事件、真實(shí)人物為原型，通過(guò)演員的逼真表演、歷史史料的再現(xiàn)，傳遞民族精神、弘揚(yáng)高尚情操，把愛(ài)國(guó)之情、社會(huì)的主流價(jià)值觀融入真實(shí)的故事之中，其歷史真實(shí)性加上影視藝術(shù)的視覺(jué)效果，具有極強(qiáng)的說(shuō)服力和影響力，它的教育功能是一般影視作品不能相比的。思想政治理論課則是以語(yǔ)言文字的方式弘揚(yáng)真、善、美，鞭笞假、惡、丑，引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀。兩者的形式雖有不同，但價(jià)值取向一致，實(shí)質(zhì)內(nèi)容相通，最終目的都是為了實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義育人目標(biāo)。

2.鮮明的時(shí)代性。紅色影視資料總是與一定時(shí)代的人物與事跡聯(lián)系在一起的，反映那個(gè)時(shí)代的人們追求理想、追求自由幸福所呈現(xiàn)出來(lái)的價(jià)值選擇，體現(xiàn)一個(gè)時(shí)代的主流價(jià)值觀，具有鮮明的時(shí)代性。高校思想政治理論課具有鮮明的開(kāi)放、動(dòng)態(tài)特征，與時(shí)代特點(diǎn)和社會(huì)、政治形勢(shì)緊密相連，體現(xiàn)出了鮮明的與時(shí)俱進(jìn)的品質(zhì)。高校思想政治理論課與紅色影視資料在教育上所具有的共性啟示我們：實(shí)現(xiàn)兩者的整合是可行的。

二、紅色影視資料與高校思想政治理論課整合的必要性

(一)高校思想政治理論課的教學(xué)現(xiàn)狀及原因分析

1.高校思想政治理論課的教學(xué)現(xiàn)狀。不可諱言，思想政治理論課在當(dāng)今高校沒(méi)有得到應(yīng)有的重視，思想政治理論課本身的教學(xué)也是不如人意。社會(huì)主義建設(shè)所需要的合格人才，不僅要有過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)，也需要具備良好的道德素質(zhì)。高校思想政治理論課有著較強(qiáng)的德育功能，理應(yīng)得到重視和加強(qiáng)。但實(shí)際上，目前高校不同程度地存在對(duì)思想政治理論課不夠重視的現(xiàn)象。

2.高校思想政治理論課德育教育效果不理想的原因。從現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，既有對(duì)思想政治理論課重視不夠的問(wèn)題，也有思想政治理論課教學(xué)模式落后、授課方式的單一的問(wèn)題。在信息化發(fā)達(dá)的今天，價(jià)值取向多元化、信息渠道多樣化，各種各樣的海量信息一起進(jìn)入大學(xué)生的選擇范圍。面對(duì)這種情況，思想政治理論課教師靠單純的理論說(shuō)教就很難影響學(xué)生的思想觀念和價(jià)值判斷。［2］

(二)紅色影視對(duì)思想政治理論課的積極影響

在思想政治理論課課堂中恰當(dāng)?shù)剌d入紅色影視資料能夠開(kāi)拓學(xué)生視野、活躍課堂氣氛，增強(qiáng)德育育人的實(shí)效性。紅色影視資料對(duì)思想政治理論課具有以下影響：

1.紅色影視資料真實(shí)、鮮活、感人的特點(diǎn)彌補(bǔ)了高校思想政治理論課生硬的特點(diǎn)。紅色影視資料多以一個(gè)時(shí)代的重大事件為背景，以現(xiàn)實(shí)的人物為原型，真實(shí)的榜樣能夠起到更好的示范作用。如講解“毛澤東思想的形成與發(fā)展”時(shí)，可截取紅色影視資料《走近毛澤東》其中的幾個(gè)片段，展現(xiàn)毛澤東如何從一介書(shū)生指望教育救國(guó)，成長(zhǎng)為揮斥方遒、指揮自若的軍事家、戰(zhàn)略家的過(guò)程，學(xué)生在觀看過(guò)程中深深地被毛澤東追求理想的堅(jiān)定信念打動(dòng)，同時(shí)被毛澤東的雄才偉略深深折服，水到渠成地從欽佩毛澤東個(gè)人到關(guān)注其思想理論，這種在課堂教學(xué)過(guò)程中恰當(dāng)?shù)剌d入紅色影視資料，與單純的理論說(shuō)教相比事半功倍。

2.紅色影視資料的運(yùn)用改變了思想政治理論課傳統(tǒng)死板灌輸?shù)慕虒W(xué)模式。人的思想的改變是一項(xiàng)復(fù)雜的工程，硬性的灌輸可能暫時(shí)起一定的作用，但很難從內(nèi)心深處做出徹底的改變。但紅色影視資料常常以寓教于樂(lè)的方式展示，較容易為大學(xué)生所接受，且能起到春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲的良好效果。如在講解《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》中的“愛(ài)國(guó)主義”內(nèi)容時(shí)，適時(shí)地截取了《紅巖》中刻畫(huà)江姐十指被插入竹簽、被逼供的場(chǎng)面，經(jīng)受鉆骨刺心的疼痛仍然不屈不撓，以常人難以想象的毅力堅(jiān)持革命到底的英雄氣概。不少學(xué)生課后反應(yīng)，觀看《紅巖》使他們震撼了靈魂、蕩滌了心靈，教育效果好過(guò)課本灌輸。

三、紅色影視資料與高校思想政治理論課整合的途徑

(一)對(duì)紅色影視資料在思想政治理論課中的作用定位要準(zhǔn)確

1.首先端正認(rèn)識(shí)，在授課過(guò)程中載入影視資料不是為了減輕授課負(fù)擔(dān)。有的思想政治理論課教師在課堂中載入紅色影視資料只是為了減輕自己授課的負(fù)擔(dān)，根本不管授課過(guò)程中的實(shí)際需要，一律載入大篇幅的紅色影視資料，甚至極個(gè)別的教師整堂課播放紅色影視資料，自己不做講解和引導(dǎo)，放任學(xué)生“看電影”，把思想政治理論課變成了影視作品欣賞課，讓本應(yīng)作為政治課授課材料的紅色影視資料“喧賓奪主”，這種做法是不可取的。

2.紅色影視資料在思想政治理論課教學(xué)中應(yīng)當(dāng)始終處于輔助的地位。對(duì)思想政治課來(lái)說(shuō)，紅色影視資料是教學(xué)輔助手段，思想政治教育才是目的。在思想政治課中引入紅色影視資料，是為了更好地實(shí)現(xiàn)政治課的教學(xué)目的、增強(qiáng)政治課的教學(xué)效果。因此，在實(shí)現(xiàn)兩者的整合時(shí)，必須遵循紅色影視資料為思想政治理論課服務(wù)的原則。如果有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的、增強(qiáng)教學(xué)效果，就載入紅色影視資料;否則，絕不載入，不能為影視而影視，可載入可不載入的堅(jiān)決不載入。［3］

(二)找準(zhǔn)紅色影視資料與思想政治理論課有效整合的契合點(diǎn)

1.思想政治理論課教師在課堂中載入紅色影視資料要切忌盲目性。紅色影視資料內(nèi)容龐雜，要善于在龐雜的影視資料中針對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇，切忌眉毛胡子一把抓。如在講“樹(shù)立為人民服務(wù)的人生觀”時(shí)，針對(duì)目前大學(xué)生普遍存在的“實(shí)用主義”人生觀，教師可以給學(xué)生播放了一段紅色影視資料《華益慰》，學(xué)生看完了華益慰畢生不計(jì)個(gè)人利益得失，全心全意為患者著想，并由此得到人民愛(ài)戴的事跡，自然而然的對(duì)兩種不同的價(jià)值觀進(jìn)行對(duì)比，從而使引導(dǎo)正確的價(jià)值觀滲入心靈。

2.選取紅色影視資料時(shí)要體現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)的特征。大學(xué)生好奇心強(qiáng)，喜歡挑戰(zhàn)新事物，接受新觀點(diǎn)，所以在根據(jù)教材內(nèi)容選擇紅色影視資料時(shí)有新不選舊。也就是當(dāng)新的與舊的紅色影視資料對(duì)教材內(nèi)容起到同樣的強(qiáng)化作用時(shí)，選取最新的人物事件。在傳統(tǒng)的教育觀念中，有些校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為思想政治理論課教師在課堂中載入影視資料，是教育性不足而娛樂(lè)性過(guò)強(qiáng)，因此，要實(shí)現(xiàn)要實(shí)現(xiàn)紅色影視資料與高校政治理論課二者地有效整合，還需要得到高校領(lǐng)導(dǎo)強(qiáng)有力地支持。

［1］ 呂敏.紅色經(jīng)典影視對(duì)大學(xué)生的影響［J］.傳媒觀察，2010(08)：70-71.

［2］ 黃一鴻，魏遠(yuǎn)斌.淺析新時(shí)期如何發(fā)揮紅色影視的教育引導(dǎo)功能［J］.黑河學(xué)刊，2010(07)：157-158.

［3］ 劉明海.紅色影視在高校思政工作中的當(dāng)代價(jià)值［J］.合作經(jīng)濟(jì)與科技，2011(09)：118-120.