鄒 新

(湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院網(wǎng)絡(luò)傳媒系，湖南長沙410100)

學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)對于提高學(xué)習(xí)效率有重要意義。學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)影響到學(xué)生能不能掌握必要的技能和知識，關(guān)系著學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和學(xué)生自身的發(fā)展，也直接影響到高等教育水平。隨著高等職業(yè)院校數(shù)量及學(xué)生數(shù)的增加，部分高職院校學(xué)生存在著學(xué)習(xí)動力不足問題。他們在中學(xué)時就學(xué)習(xí)成績一般，學(xué)科方面有偏科，學(xué)習(xí)方法存在一定的問題，學(xué)習(xí)熱情也比較低。研究、分析目前高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的特點，使學(xué)生經(jīng)過三年學(xué)習(xí)后，掌握必要的實踐操作能力及理論知識，能夠勝任本職工作，具有重要的現(xiàn)實意義。

一、高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

目前，高職院校大部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正，認真聽課，自我教育能力較強。但也有相當(dāng)一部分學(xué)生不認真聽講，對學(xué)業(yè)持負面態(tài)度，厭倦學(xué)習(xí)，表現(xiàn)出以下現(xiàn)象：對所學(xué)課業(yè)和學(xué)?；顒硬环e極，上課不認真聽講、打瞌睡，課后抄襲作業(yè)，對同學(xué)、老師態(tài)度疏遠;思想放松，缺乏遠大理想，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)動力不足，學(xué)習(xí)態(tài)度浮躁，甚至沉迷于網(wǎng)絡(luò);厭倦學(xué)習(xí)、逃避學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)視為苦差事，千方百計逃課。當(dāng)注意力從學(xué)習(xí)上轉(zhuǎn)移開之后，社會上的一些拜金主義、享樂主義等不良風(fēng)氣和思想，就有了可乘之機，直接影響了這部分學(xué)生的人生觀和價值觀。還有一部分學(xué)生認為，大學(xué)學(xué)習(xí)只是為了混一張文憑，以便將來找份工作，而在大學(xué)里真正能學(xué)到的有用的東西很少，還不如早點出去就業(yè)創(chuàng)業(yè)。

二、高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的形成原因

要想提高教學(xué)質(zhì)量，提高高等職業(yè)教育的水平，就不能放棄對學(xué)習(xí)厭倦學(xué)生的關(guān)注和指導(dǎo)，要調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用多種手段、教學(xué)方式來吸引學(xué)生，尊重學(xué)生的觀點和意見，提高課堂教學(xué)的效率。這首先要對高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的形成原因作深入的研究。

(一)高職院校學(xué)生認知發(fā)展的特點

大學(xué)的學(xué)習(xí)生活與高中有了本質(zhì)的區(qū)別，隨著思維活動的數(shù)量和質(zhì)量的大大提高，此時間段大學(xué)生思維的獨立性和批判性也有了顯著的發(fā)展。他們思維活躍，不再滿足于教師、家長或書上所講的道理，喜歡獨立尋求或與人爭論各種事物、現(xiàn)象的原因和規(guī)律。［1］這時期的他們進入了一個喜歡懷疑、辯論的階段。

(二)高職院校學(xué)生心理發(fā)育的特點

隨著大學(xué)生個體的發(fā)育成長，他們開始越來越關(guān)注自我，最突出的表現(xiàn)就是了解自己的意愿越來越強烈，自我意識空前高漲。在自我認識和評價的基礎(chǔ)上，會對自己產(chǎn)生一定的自我情緒體驗，如自尊感、自信心、自豪感或自卑感、羞愧感等等。正是在對自己各方面的認識、評價與體驗的基礎(chǔ)上，青少年才會逐漸地把自己整合成一個獨立的、完整的個體，也就是建立起自我的同一性。他們比較在意外界對自己的評價和認可，非?？释玫剿说目隙ê驼J同。［2］他們對自己的認識與體驗主要來自于他們?nèi)粘５膶W(xué)習(xí)和生活，比如學(xué)習(xí)、人際交往、文體活動、各類競賽等。如果他們能在這些活動中得以自我展示，并能夠得到外界積極的肯定與評價，體驗到成就感、成功感，積極的自我概念就能逐漸建立起來，自信心也會不斷增強。這樣，處在這個階段的大學(xué)生更偏愛就外界事物的某一點來進行理想假設(shè)，一旦迷戀某種東西，就有可能出現(xiàn)難以自拔的現(xiàn)象，如狂熱追星、追求奢侈品、癡迷上網(wǎng)等行為。

(三)高職院校學(xué)生的家庭教育和親子溝通

應(yīng)試教育體制的存在，導(dǎo)致許多家長對孩子的培養(yǎng)以學(xué)習(xí)教育為主，有的家長把對孩子的愛簡單地理解為生活上的付出和投入，對孩子物質(zhì)上的需要百依百順;有的家長則對孩子一言一行都要管，導(dǎo)致孩子沒有絲毫的自由。隨著年齡的增長，青少年與家長的情感溝通越來越少，當(dāng)情感需求越來越強烈時，更希望自己的內(nèi)心被關(guān)心，但是家長往往更多地談的都是如何提高學(xué)習(xí)成績、吃穿等外在的東西。因此，青少年逆反心理激發(fā)，造成很多孩子父母越說要好好學(xué)習(xí)，反而越不好好學(xué)習(xí)。

(四)高職院校學(xué)生的學(xué)校教育

隨著素質(zhì)教育改革的推進和深化，高職院校學(xué)生的文藝、體育等綜合素質(zhì)培養(yǎng)也日益受到重視。但由于我國對學(xué)生的考核選拔都還是以應(yīng)試為主，所以沉重的學(xué)業(yè)壓力和由此帶來的失敗感，使高職院校的一些學(xué)生轉(zhuǎn)而通過別的方式緩解壓力、證明自己，如想早點出去就業(yè)創(chuàng)業(yè)。加上心理教育尤其是信念教育、自我管理教育的缺失，處在這個復(fù)雜多變階段的青少年遇到人際交往、情緒調(diào)節(jié)、抗壓、時間管理、自我管理等問題時，更容易出現(xiàn)偏差。

三、改善高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的建議

綜合以上幾個方面的因素分析，高職院校大學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳的原因，既有其自身發(fā)展中的心理原因，也有家庭、學(xué)校社會環(huán)境等方面的原因。對學(xué)生而言，學(xué)習(xí)是他們的主要任務(wù)，也是他們每天都必須面對的事情。如果在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生了負面態(tài)度、厭倦現(xiàn)象，不僅對學(xué)生的身心健康產(chǎn)生不良影響，還對學(xué)生的發(fā)展前途有很大的阻礙作用。因此，迫切需要改善高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

(一)建立健全高職院校學(xué)生的團體心理輔導(dǎo)課程

團體心理輔導(dǎo)是在團體情景下進行的一種心理咨詢形式，通過團體內(nèi)的人際交往互動，運用團體動力和適當(dāng)?shù)男睦碜稍兗夹g(shù)，協(xié)助個體認識自我、探索自我，調(diào)整、改善與他人的關(guān)系，學(xué)習(xí)新的態(tài)度與方式，從而促進自我發(fā)展及自我實現(xiàn)的過程。心理輔導(dǎo)的團體可以提供學(xué)生安全保密，經(jīng)常與多樣的同伴增強交流的機會，獲得與班級成員間的約束與監(jiān)督、認同感、道德心，從而增進信心和安全感。［3］在班級中破除陌生感，能相互認識，達到相互熟識的程度，提升集體的接納度，學(xué)習(xí)從其他角度看問題;生命線、時間餅圖等一些自我探索、自我管理的活動，有助于認識人生的意義，學(xué)會規(guī)劃人生，鞏固、強化人際交往的自信。所以，團體心理輔導(dǎo)是非常適宜改善與他人關(guān)系的一種學(xué)習(xí)厭倦干預(yù)方法。

(二)甄別出有學(xué)習(xí)厭倦的學(xué)生，重點關(guān)注

高職院校的一些學(xué)生未能將自己與高職院校的學(xué)習(xí)特點結(jié)合起來。比如，有的學(xué)生認為，高職院校的學(xué)習(xí)對于自己的成長幫助不多，而產(chǎn)生消極的心理或自卑感，或者認為進入學(xué)校后學(xué)習(xí)后就可以松口氣了。甄別出有學(xué)習(xí)厭倦的學(xué)生，對其進行訪談，分析其特點，通過調(diào)查、行為表現(xiàn)對學(xué)生進行篩選，用成功的案例對他們進行正面的激勵和教育，有利于促成其轉(zhuǎn)變。要正確引導(dǎo)學(xué)生樹立自己的偶像和奮斗目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價值觀和積極的學(xué)習(xí)觀。要努力引導(dǎo)學(xué)生做個心理健康的人，幫助學(xué)生了解并接納自己，能正視并滿足自己的需要，生活有目標(biāo)并能自控，能有效處理問題。

(三)建立健全管理體系，增強學(xué)生的自我管理

高職院校學(xué)生對于成就感的需要更強烈，而對于現(xiàn)實的挫敗感更無所適從。通過日常的訪談工作可以發(fā)現(xiàn)，其實高職院校學(xué)生的思想是豐富多彩的，點子多，想法新，性格突出，缺乏的只是機會。所以，可以在學(xué)生中應(yīng)用自我管理的模式，輔助以輔導(dǎo)員的監(jiān)督和指導(dǎo)，嘗試使用績效管理中的基于目標(biāo)管理的考核體系來管理學(xué)生干部及班級體。在對學(xué)生進行績效考核的過程中，目標(biāo)的使用對于激發(fā)他們的工作表現(xiàn)、工作熱情等都很有效，也使學(xué)生在工作中不斷從自我能力提升中獲得成就感，進而達到班級自我管理的目的，從而提升整個班集體的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)習(xí)效率。［4］這就要求學(xué)校、院系完善管理體系和獎懲體系，加強管理，為學(xué)校所倡導(dǎo)的方向和行為樹立典型。

(四)完善教育體系，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的外在動力

當(dāng)前高職院校學(xué)生一個主要的特征是自主意識較強，外部因素難以對學(xué)生產(chǎn)生較大的直接性影響。課堂中老師讓學(xué)生參與的機會并不是很多，上課不認真聽講、打瞌睡的現(xiàn)象表明教學(xué)中“一言堂”的教學(xué)效果還有待改善。教師應(yīng)該在課堂中多給學(xué)生回答問題、展示自己的機會，鼓勵他們積極參與到教學(xué)中來，鼓勵他們參與各項活動的籌備、組織，并且在活動中不以學(xué)業(yè)評價體系作為衡量學(xué)生成敗的標(biāo)準(zhǔn)，而以鍛煉學(xué)生能力為主，重視學(xué)生的參與程度而不是活動舉辦的結(jié)果，勇于參與就及時給予肯定強化，從而使他們找回自信，形成良好的成就感。［5］同時，高職院校應(yīng)該開設(shè)心理教育尤其是信念教育、自我管理教育的課程，在學(xué)生自身基礎(chǔ)上采取各種措施，對學(xué)生內(nèi)在的因素施加影響，通過間接的方式增強學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。

(五)營造積極的輿論氛圍，師生共同努力掀起養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)方式的熱潮

高職院校需不斷研究，堅持教學(xué)實踐并及時反思總結(jié)，不斷提升、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，與時俱進，積極探索新情況下的教育教學(xué)改革，提高教師教書育人的水平。高職院校對于學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)要高度重視，制定切實可行的措施將這項工作落到實處。教師應(yīng)多指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式養(yǎng)成的技能，營造積極的輿論氛圍;各教研組應(yīng)根據(jù)新課程的要求和學(xué)科特點，研究制訂具有針對性和指導(dǎo)性的學(xué)習(xí)方法，貫穿到各個具體環(huán)節(jié)，如指導(dǎo)學(xué)生如何預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、聽課、做筆記及進行實踐活動，等等。在全校范圍內(nèi)掀起養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)方式的熱潮，將有力促進高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的改善。

［1］ 鐘祖榮.學(xué)習(xí)指導(dǎo)的理論與實踐［M］.北京：教育科學(xué)出版社，2010：44-48.

［2］ 林崇德.發(fā)展心理學(xué)［M］.杭州：浙江教育出版社，2008：58-60.

［3］ 亞隆.團體心理治療·理論與實踐［M］.北京：中國輕工業(yè)出版社，2010：67-70.

［4］ 陶國富，王祥興.大學(xué)生積極心理［M］.上海：華東理工大學(xué)出版社，2005：47-51.

［5］ 鄭邦山.大學(xué)生成功學(xué)［M］.開封：河南大學(xué)出版社，2005：39-42.