許 琛

(鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院，河南鄭州450000)

2010年，以“國(guó)之中，城之源”為主題的世博會(huì)河南館用最先進(jìn)的手段和技術(shù)展示了河南的文化、歷史、現(xiàn)在和未來(lái)。同時(shí)，以中原地區(qū)大豫文化為代表的“三彩藝壁畫(huà)”成為舉世矚目的河南館主題壁畫(huà)，也成為大豫文化創(chuàng)新設(shè)計(jì)的代表作品。目前，聯(lián)合國(guó)教科文組織和美國(guó)、日本、歐洲等地都設(shè)立了專(zhuān)門(mén)的文化資源研究機(jī)構(gòu)，我國(guó)文化資源的保護(hù)、開(kāi)發(fā)、利用和整理也引起了全社會(huì)廣泛的關(guān)注。早在2006年，北京大學(xué)就成立了文化資源研究中心，研究?jī)?nèi)容包括文字文化遺產(chǎn)、文物古跡、民俗文化及口頭文化遺產(chǎn)、建筑文化、表演藝術(shù)及當(dāng)下的各種文化藝術(shù)的廣泛領(lǐng)域。該中心將這些特定的民族文化資源加以綜合、清理、研究和“活化”，使之廣泛傳播和得以充分保護(hù)與利用。2006年9月，景德鎮(zhèn)陶瓷學(xué)院成立“中國(guó)陶瓷文化研究所”，以弘揚(yáng)陶瓷文化，引領(lǐng)陶瓷文化發(fā)展的新方向?yàn)槟康?，承?dān)了眾多的國(guó)家級(jí)課題，在豐富學(xué)?？蒲许?xiàng)目的同時(shí)也為當(dāng)?shù)靥沾晌幕膫鞑ソ⒘溯^高的平臺(tái)。2007年5月，合肥學(xué)院江淮文化研究所成立，其宗旨是立足安徽地域文化研究，傳承弘揚(yáng)民族文化精華，服務(wù)安徽經(jīng)濟(jì)發(fā)展和文化建設(shè)，以皖中地區(qū)的文化考探和研究為重點(diǎn)，宣傳地域文化。

高等院校藝術(shù)教育資源是文化建設(shè)的重要組成部分，很多地方高校都開(kāi)始深入挖掘當(dāng)?shù)匚幕瘍?nèi)涵，通過(guò)成立地域文化研究機(jī)構(gòu)，進(jìn)一步繁榮地域文化，帶動(dòng)當(dāng)?shù)氐胤浇?jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展。豫文化資源豐富，它不僅僅是一種地域文化，更是中華民族傳統(tǒng)文化的根源和主干，具有代表性的資源有：安陽(yáng)殷墟漢字文化，登封少林寺武術(shù)文化，鄭州炎黃二帝根文化，洛陽(yáng)白馬寺宗教文化，開(kāi)封汴京文化等等，我們應(yīng)該充分利用這些寶貴的文化資源，依托地方高校藝術(shù)教育陣地，積極開(kāi)發(fā)豫文化資源，創(chuàng)新文化資源宣傳的新形式。

一、豫文化資源的特點(diǎn)和現(xiàn)狀

豫文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，它的形成及發(fā)展是一個(gè)極其漫長(zhǎng)的歷史過(guò)程，并且，在發(fā)展的過(guò)程中，吸取周邊文化精髓，形成了豐富多樣，獨(dú)具特色的文化內(nèi)容。在中原文化發(fā)展過(guò)程中，由于人類(lèi)遷徙，戰(zhàn)爭(zhēng)，經(jīng)濟(jì)交流等活動(dòng)因素的頻繁影響，導(dǎo)致了中原文化不斷與異地文化交流融合，從而形成了相對(duì)不甚明顯的文化特征。但作為中華民族傳統(tǒng)文化的根源和主干，它的歷史特征又是不可磨滅的。然而中原文化的推廣多以寫(xiě)實(shí)的影片及海報(bào)招貼的手法出現(xiàn)，設(shè)計(jì)形式單一，并沒(méi)有形成一個(gè)從標(biāo)志到衍生物完整的設(shè)計(jì)體系，缺乏品牌傳播的策略。同時(shí)在對(duì)眾多文化元素的設(shè)計(jì)應(yīng)用上也缺乏創(chuàng)新的理念和手法，例如河南朱仙鎮(zhèn)年畫(huà)這一寶貴的藝術(shù)資源，傳播的形式單一，缺乏品牌的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新形式，致使該文化資源并沒(méi)有很好地走向國(guó)際市場(chǎng)。

二、國(guó)內(nèi)外藝術(shù)教育模式現(xiàn)狀

發(fā)達(dá)國(guó)家的藝術(shù)設(shè)計(jì)院校建立了一種培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的藝術(shù)教育模式。這種綜合并不是簡(jiǎn)單的疊加，而是強(qiáng)調(diào)學(xué)科之間更深層的滲透與融合，本科的一、二年級(jí)，是由人文科學(xué)、社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科組成的普通教育課程，例如：寫(xiě)作、心理學(xué)概論、個(gè)體與社會(huì)、整合性科學(xué)、社會(huì)學(xué)、藝術(shù)與戰(zhàn)爭(zhēng)等課程，占整個(gè)學(xué)分比例的三分之一;這種課程設(shè)置打通了學(xué)科專(zhuān)業(yè)的局限，擴(kuò)大學(xué)生整體的知識(shí)儲(chǔ)備，將各個(gè)學(xué)科的知識(shí)體系向更大的范圍輻射。在此基礎(chǔ)上，到三、四年級(jí)再對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)教育，為學(xué)生畢業(yè)后直接從事某種職業(yè)或進(jìn)入研究生院學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。［1］例如：繪畫(huà)、2D 設(shè)計(jì)、3D 設(shè)計(jì)、插畫(huà)、攝影等專(zhuān)業(yè)課程大概三分之一;選修課程，例如：電腦繪圖設(shè)計(jì)、商業(yè)攝影、市場(chǎng)管理等選修課程約占三分之一。在教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容的綜合性，鼓勵(lì)學(xué)生跨學(xué)科、跨領(lǐng)域查找資料，鍛煉自學(xué)能力。通過(guò)跨學(xué)科課程的建立，有利于學(xué)生個(gè)人知識(shí)體系與價(jià)值觀的形成，有利于學(xué)生在專(zhuān)業(yè)上進(jìn)行多元化的探索和擴(kuò)大獲取知識(shí)的途徑與模式。這種學(xué)習(xí)的集中與整合，由學(xué)生自己主觀地發(fā)現(xiàn)興趣點(diǎn)所在，為其生活和職業(yè)選擇創(chuàng)造了更多的機(jī)會(huì)。

美國(guó)大多數(shù)藝術(shù)設(shè)計(jì)院校都設(shè)有各種工作室，完全對(duì)外開(kāi)放，由導(dǎo)師帶入一些課題或研究性項(xiàng)目，學(xué)生除在規(guī)定的時(shí)間學(xué)習(xí)外，可以隨時(shí)進(jìn)入工作室進(jìn)行創(chuàng)作及交流學(xué)習(xí)。

我國(guó)藝術(shù)院校教學(xué)改革工作正在進(jìn)行，大力開(kāi)展以工作室教學(xué)為主要方式的教學(xué)體制已成為藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)院校教學(xué)改革的主要方向，以中央美術(shù)學(xué)院為例，學(xué)院教學(xué)系統(tǒng)以系為單位，根據(jù)專(zhuān)業(yè)不同分別設(shè)立多個(gè)專(zhuān)業(yè)方向的工作室，在學(xué)制的前半段內(nèi)，由各個(gè)專(zhuān)業(yè)統(tǒng)一安排學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程。從后半段開(kāi)始進(jìn)入工作室學(xué)習(xí)，由工作室組織專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)，直至畢業(yè)。同時(shí)，依靠北京豐富的文化資源，創(chuàng)建了設(shè)計(jì)文化與政策研究所、中央美術(shù)學(xué)院奧運(yùn)藝術(shù)研究中心，努力搭建藝術(shù)教育資源與社會(huì)，文化齊步走的新態(tài)勢(shì)。

三、河南本地高校藝術(shù)教育模式

由于河南省內(nèi)多數(shù)藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)都下屬在綜合類(lèi)大學(xué)中，例如河南大學(xué)，鄭州大學(xué)，鄭州輕工業(yè)學(xué)院，中原工學(xué)院，河南工業(yè)大學(xué)，鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院等，省內(nèi)高校藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)依然保持著傳統(tǒng)的教學(xué)體系，各課程之間彼此孤立，缺少有機(jī)聯(lián)系。基礎(chǔ)課與專(zhuān)業(yè)課，理論課與實(shí)踐課脫節(jié)嚴(yán)重，由于傳統(tǒng)藝術(shù)教育體科目老化、缺乏整合，而且存在重理論、輕實(shí)踐的問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法在各門(mén)課程之間融會(huì)貫通，且綜合素質(zhì)能力較差。雖然很多院校都把實(shí)踐課納入教學(xué)計(jì)劃中，但實(shí)踐課程很少是走向市場(chǎng)，和公司、企業(yè)進(jìn)行接軌，實(shí)踐效果差。分析問(wèn)題，處理問(wèn)題都是紙上談兵，設(shè)計(jì)思路僅僅存在于圖紙上，對(duì)設(shè)計(jì)的功能性和價(jià)值性都沒(méi)有做出實(shí)際的分析調(diào)查，就算有些簡(jiǎn)單的調(diào)查也僅僅是皮毛，從而使大量的畢業(yè)生難以適應(yīng)社會(huì)的需求。

四、豫文化資源與河南地方高校藝術(shù)教育共建模式的有效途徑

(一)由當(dāng)?shù)馗鱾€(gè)高校聯(lián)合成立豫文化研究機(jī)構(gòu)。以大學(xué)城為依托，整合校內(nèi)外各類(lèi)資源，打破學(xué)校學(xué)科研究的界限，加強(qiáng)與國(guó)內(nèi)外文化產(chǎn)業(yè)研究實(shí)體以及企業(yè)界的合作，綜合政治學(xué)、社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、歷史學(xué)等不同的視角，共同成立“豫文化研究中心”，就如何推進(jìn)文化體制改革，發(fā)展文化產(chǎn)業(yè)，充分發(fā)揮其經(jīng)濟(jì)引擎的作用等問(wèn)題進(jìn)行研究與探索，“豫文化研究中心”的成立，將是豐富“中原文化之都—鄭州”城市新名片的有效舉措。同時(shí)為如何發(fā)掘豫文化價(jià)值，不斷推動(dòng)豫文化研究、學(xué)術(shù)交流、經(jīng)貿(mào)合作等各項(xiàng)活動(dòng)，探索新形勢(shì)下高校產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的發(fā)展模式，鼓勵(lì)對(duì)外合作交流，研究所接收國(guó)內(nèi)外訪問(wèn)學(xué)者，和國(guó)內(nèi)外其它文化研究機(jī)構(gòu)建立長(zhǎng)期的合作關(guān)系。

(二)將豫文化特色資源引入高校藝術(shù)教育課程，成立豫文化設(shè)計(jì)推廣工作室。在課程教學(xué)中，引入具有豫文化特色的民間藝術(shù)課程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳授、理解民間傳統(tǒng)文化，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，認(rèn)識(shí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的價(jià)值，提高學(xué)生的視覺(jué)想象力和審美能力，讓大學(xué)生在校期間就能接觸了解中原地區(qū)優(yōu)秀的地域文化，從而使各高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對(duì)中原地區(qū)悠久的文化資源產(chǎn)生更濃厚的興趣，這樣將更有利于豫文化藝術(shù)資源的傳承和發(fā)展。［2］同時(shí)，充分利用現(xiàn)有高校藝術(shù)類(lèi)多個(gè)專(zhuān)業(yè)方向的資源，組建開(kāi)發(fā)工作室團(tuán)隊(duì)，從平面宣傳到空間設(shè)計(jì)，從產(chǎn)品研發(fā)到包裝設(shè)計(jì)，從二維廣告到影視動(dòng)畫(huà)，全方位開(kāi)發(fā)豫文化資源。以立項(xiàng)的形式組織一批造型能力、設(shè)計(jì)水平較高的藝術(shù)類(lèi)人才進(jìn)行研發(fā)，從藝術(shù)的層面對(duì)大豫文化進(jìn)行深入剖析，從美學(xué)的角度將文化資源進(jìn)行創(chuàng)新性包裝并推向市場(chǎng)。

(三)依托高校周邊建立豫文化藝術(shù)產(chǎn)業(yè)園區(qū)。豫文化藝術(shù)產(chǎn)業(yè)園區(qū)規(guī)劃打造“文化藝術(shù)人才培訓(xùn)中心”，為文化藝術(shù)交流、教育培訓(xùn)、創(chuàng)意設(shè)計(jì)、匯演、會(huì)展業(yè)提供現(xiàn)代化設(shè)施和展示平臺(tái);以豫文化傳播為主要理念，創(chuàng)辦大學(xué)生豫文化藝術(shù)中心、大學(xué)城藝術(shù)村，同時(shí)與省內(nèi)外各大高校的音樂(lè)、美術(shù)、傳媒、國(guó)際文化交流學(xué)院的教學(xué)科研、實(shí)習(xí)實(shí)踐、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)現(xiàn)資源共享。吸引企業(yè)入駐豫文化藝術(shù)產(chǎn)業(yè)園區(qū)，進(jìn)行豫文化資源創(chuàng)意研發(fā)產(chǎn)品生產(chǎn)及知識(shí)產(chǎn)權(quán)交易;軟件開(kāi)發(fā)生產(chǎn)、銷(xiāo)售及服務(wù);影視產(chǎn)品的制作及出版;動(dòng)漫及衍生產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)、生產(chǎn)及銷(xiāo)售;游戲(包括網(wǎng)絡(luò)、掌上、電視等)產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)。

總之，從藝術(shù)學(xué)和教育學(xué)的視角出發(fā)，結(jié)合河南當(dāng)?shù)厮囆g(shù)教育的實(shí)情，立足中原地區(qū)豐富的文化資源，搜集的國(guó)內(nèi)外已有的案例，從成立豫文化研究機(jī)構(gòu)，將豫文化特色資源引入高校藝術(shù)教育課程，在高校內(nèi)成立豫文化設(shè)計(jì)推廣工作室，依托高校周邊建立豫文化藝術(shù)產(chǎn)業(yè)園區(qū)等，可以嘗試為豫文化資源與河南地方高校藝術(shù)教育共建模式探索一條途經(jīng)。

［1］ 張婧.國(guó)外高校人才培養(yǎng)知識(shí)體系與課程設(shè)置經(jīng)驗(yàn)借鑒［J］.德宏師范高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào)，2010(03)：71-73.

［2］ 李偉.構(gòu)建藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)多維實(shí)踐教學(xué)體系［J］.裝飾，2006(12)：33-34.