■文/袁 麗

古人說(shuō)，“其身正，不令而行；其身不正，雖令不行”。為了塑造出優(yōu)秀的教師，進(jìn)而培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生，我們結(jié)合實(shí)際定措施，致力于打造一支“和諧朝氣”的教師隊(duì)伍。教師綜合水平的構(gòu)建是一項(xiàng)艱巨任務(wù)，涉及教師、學(xué)生、家長(zhǎng)和幼兒園管理多方面的因素，不是一蹴而就，急于求成的工作，需要信心、恒心和耐心。

一、加強(qiáng)師德建設(shè)，提高教師的工作熱情和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

先在教師中開(kāi)展以“愛(ài)崗敬業(yè)修師德，身正為范樹(shù)師風(fēng)”、“榜樣就在身邊”為主題的師德教育活動(dòng)，組織教職工“學(xué)師德、查問(wèn)題、改行為、樹(shù)形象”，層層簽訂師德承諾書(shū)。在工作中，用新老教師結(jié)對(duì)幫扶，讓教師隊(duì)伍奮進(jìn)的步伐更齊；用春風(fēng)化雨的情感作激勵(lì)，讓困難教師在關(guān)懷中成長(zhǎng)更快；用名師率先垂范的引領(lǐng)，讓老教師對(duì)新課改理念理解得更透。我們還適時(shí)開(kāi)展豐富多彩的娛樂(lè)活動(dòng)，豐富教師的校園生活，培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。壓力萌生動(dòng)力，情感凝聚力量。憑借各種靈活有效的措施，教師們工作的積極性大大提高了：辦公室里聊家常的少了，討論教材教法的多了；只顧自己的“個(gè)體戶”少了，團(tuán)結(jié)協(xié)作的“合作組”多了。

二、深化師德建設(shè)是促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的契機(jī)

教育部頒布了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè)的意見(jiàn)》，提出了加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè)的總體要求：以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，緊緊圍繞全面實(shí)施素質(zhì)教育、全面加強(qiáng)青少年思想道德建設(shè)和思想政治教育的目標(biāo)要求，以熱愛(ài)學(xué)生、教書(shū)育人為核心，以“學(xué)為人師、行為世范”為準(zhǔn)則，以提高教師思想政治素質(zhì)、職業(yè)理想和職業(yè)道德水平為重點(diǎn)，弘揚(yáng)高尚師德，力行師德規(guī)范，強(qiáng)化師德教育，優(yōu)化制度環(huán)境，不斷提高師德水平，造就忠誠(chéng)于人民教育事業(yè)、為人民服務(wù)、讓人民滿意的教師隊(duì)伍，為培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人作出新貢獻(xiàn)。在以高考為指揮棒的教育背景下，教師的工作缺少了本有的創(chuàng)造性，教育教學(xué)的評(píng)價(jià)趨向單一，教師中存在著職業(yè)倦怠感，缺少職業(yè)幸福感。我們要借深化師德建設(shè)這個(gè)契機(jī)，與時(shí)俱進(jìn)，不斷滲透具有時(shí)代氣息的價(jià)值觀，做好師德建設(shè)規(guī)劃，打造一批有個(gè)性、有特長(zhǎng)的教師，促進(jìn)教育教學(xué)的高質(zhì)量發(fā)展，讓教師在創(chuàng)造和發(fā)展中，增強(qiáng)職業(yè)幸福感。

三、精通業(yè)務(wù)，嫻熟幼兒教學(xué)這門(mén)藝術(shù)

經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐、鍛煉和升華，教學(xué)藝術(shù)就會(huì)與教師主體融合為一體而個(gè)性化，從而形成有鮮明特色的教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格。作為一名教師，應(yīng)該努力形成自己的教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格。教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格是教學(xué)思想、教學(xué)技能技巧、教學(xué)風(fēng)度三者有機(jī)結(jié)合的產(chǎn)物。教學(xué)思想體現(xiàn)了一個(gè)教師的教學(xué)理論、教學(xué)觀念，它決定著教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的方向。教學(xué)技能技巧，這是教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的重要組成部分和具體表現(xiàn)，它標(biāo)志著一個(gè)教師教學(xué)藝術(shù)水平的高低。教學(xué)風(fēng)度是直感可觀的教師的外在表現(xiàn)。主要指教師對(duì)待教學(xué)的態(tài)度和教師的教學(xué)心理狀態(tài)，而不單純指教師的某一舉止姿態(tài)。強(qiáng)烈的自信心，常常使教師在講臺(tái)上揮灑自如，使學(xué)生與教師達(dá)到情感上的融合，認(rèn)識(shí)上的一致，產(chǎn)生“春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲”的效果。教學(xué)風(fēng)度以教師的外部形態(tài)表現(xiàn)出來(lái)，其實(shí)質(zhì)是內(nèi)在的，是心靈的體現(xiàn)，折射出一個(gè)人的品質(zhì)、知識(shí)、能力、性格和氣質(zhì)等。

四、以人為本，全面合理地構(gòu)建教師成長(zhǎng)環(huán)境

對(duì)于幼兒教師的管理，要切實(shí)確立以教師為本、以法制校的管理觀，尊重教師的工作和人格以及合理要求。這種教師的人心管理，從全面提高管理水平。落實(shí)教師職工代表大會(huì)制度。堅(jiān)持重大事項(xiàng)向教代會(huì)報(bào)告的制度，在重大事情的處理上不能只是校長(zhǎng)的發(fā)言，還要讓教師有知情權(quán)和發(fā)言的機(jī)會(huì)，校長(zhǎng)集中教師的意見(jiàn)，并代表教師執(zhí)行。這樣按照廣大教師的意見(jiàn)制定制度，就會(huì)干勁高，充分發(fā)揮教師的主動(dòng)性。根據(jù)幼兒園的實(shí)際情況，對(duì)幼兒園改革發(fā)展和涉及教職工重大利息的事項(xiàng)，可采取階段性、年度性公開(kāi)；也可以采取定期或不定期的公開(kāi)。設(shè)立意見(jiàn)箱，收集家長(zhǎng)、學(xué)生、教師的意見(jiàn)和建議。

時(shí)代呼喚高素質(zhì)的創(chuàng)新型幼兒教師。我認(rèn)為要成為一個(gè)創(chuàng)新型的幼兒教師需要一個(gè)過(guò)程，要有知識(shí)、技能與經(jīng)驗(yàn)的深厚積累；要有深刻的見(jiàn)解，要有無(wú)私無(wú)畏的勇氣；要有獨(dú)立的品格，不迷信權(quán)威，不屈從傳統(tǒng)，看準(zhǔn)了就一“創(chuàng)”到底；要有一種強(qiáng)烈的責(zé)任感與使命感；要有敢于承擔(dān)責(zé)任的精神與氣魄；要有價(jià)值理想，雖未必能至，心向往之！