蔣烜婷

沈陽音樂學(xué)院，遼寧 沈陽110004

捷克教育家夸美紐斯在《教學(xué)論》中曾說：“我們的主要目的在于尋求一種教學(xué)手段和方法，使教師因此可以少教，學(xué)生可以多學(xué)，而且學(xué)得更容易、更快樂、更積極、更主動?！比绾伟选耙覍W(xué)”變成“我要學(xué)”，筆者在歷史教學(xué)實(shí)踐中深刻體會到，積極創(chuàng)設(shè)樂學(xué)的情境，激發(fā)、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，會收到事半功倍的教學(xué)效果。

一、創(chuàng)設(shè)寬松、民主的教學(xué)氛圍

情感因素在人類活動中具有非常重要的意義，在歷史教學(xué)中同樣存在著情感因素的問題。教師要善于用自己熾熱的教學(xué)情感去調(diào)動、激發(fā)學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的美好情感，營造民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而使學(xué)生的才智最大限度地展現(xiàn)出來，滿足學(xué)生的情感需求，促進(jìn)學(xué)生非智力心理因素的發(fā)展。

首先，教師的教學(xué)作風(fēng)應(yīng)該是民主的，教學(xué)信息的傳遞應(yīng)是雙向甚至多向的。應(yīng)該在平等的基礎(chǔ)上，教師與學(xué)生一起探討問題的解決方法以及知識之間的關(guān)系。親其師，才能信其道。教師在民主寬松的教學(xué)氛圍中像朋友一樣，像同學(xué)中的成員一樣，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助他們理解問題，這要比傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)更能激發(fā)學(xué)生對歷史知識的熱愛。

其次，要及時(shí)給予贊賞，激勵(lì)學(xué)生走向成功。這是引導(dǎo)學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人的最佳途徑。學(xué)生雖然是學(xué)習(xí)的主人，但教師不應(yīng)該把他們“領(lǐng)進(jìn)門”就撒手不管，因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)的過程中，肯定會遇到一些困難和阻力，這就需要教師的引導(dǎo)，而不是一味地責(zé)備，正如一位清代教育家所言：“教子十過，不如獎(jiǎng)子一長。”《學(xué)記》中也有句名言：“教也者，長善而救其失者也”。其含義是，教育的作用是發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，克服其不足，使其消除自卑，對自己充滿信心，讓別人對自己充滿希望。與其花費(fèi)很多的時(shí)間和精力去苛求學(xué)生，不如用一點(diǎn)心力去發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)，并以此鼓勵(lì)他，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的滋味，優(yōu)秀學(xué)生需要鼓勵(lì)鞭策，后進(jìn)生更需要寬容，所以教師的激勵(lì)性評價(jià)非常重要。要去敏銳捕捉他們的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予肯定和表揚(yáng)，使他們在學(xué)習(xí)過程中看到自己的能力和進(jìn)步，逐漸成為學(xué)習(xí)的主人。

此外，要大力提倡微笑教學(xué)。微笑教學(xué)的核心是愛。教師對學(xué)生的愛通過面部的微笑、信任的目光、親切的語言表達(dá)出來，師生心靈通、感情融洽，教學(xué)才能配合默契，師生之間才能架起友誼的橋梁，學(xué)生才能深切感受到老師的可親、學(xué)習(xí)的愉快。

二、提倡生動、科學(xué)的教學(xué)語言

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“教師的語言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動的效率。”教學(xué)語言藝術(shù)的高低，決定著教學(xué)效果的好壞，也是樂學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的重要途徑。教師對歷史課傾注充沛和真摯的感情，注重運(yùn)用口語修辭來增強(qiáng)語言的表現(xiàn)力，能激發(fā)學(xué)生豐富的想象力；適當(dāng)?shù)脑O(shè)問、反問，能造成懸念，啟發(fā)學(xué)生窮根究底；抒情色彩的強(qiáng)烈對比，會引起學(xué)生感情的波瀾。此外引用歷史人物的名言佳句，也能增強(qiáng)教學(xué)效果。例如，在講述古代史時(shí)，霍去病的“匈奴未滅，何以為家”；范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”；文天祥的“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”顧炎武的“天下興亡，匹夫有責(zé)”等等，這些耳熟能詳?shù)恼Z句，既能激發(fā)學(xué)生對祖國悠久歷史、燦爛文化、優(yōu)秀傳統(tǒng)的熱愛，又能使學(xué)生認(rèn)識到，這也是先人們對國家和民族命運(yùn)強(qiáng)烈責(zé)任感的結(jié)晶。

在引用某些歷史名句時(shí)，應(yīng)注重把歷史與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來，如，講述《鴉片戰(zhàn)爭》一節(jié)中的虎門銷煙時(shí)，可把林則徐的那句“茍利國家生死以，豈因福禍避趨之”提及給學(xué)生們，講述其含義，并告訴他們：溫家寶總理在上任伊始答中外記者問中，第一句話就引用了該句。這樣，既把思想教育滲透于教學(xué)之中，還因教學(xué)語言的豐富、生動，使學(xué)生樂在其中，從某種程度上也提高了語文能力，做到“文史一家”。

科學(xué)的教學(xué)語言，首先，要求語言準(zhǔn)確，在語言表述上務(wù)必用語規(guī)范，音量適中，語流暢通，語調(diào)恰當(dāng)；在用語上務(wù)必用最簡潔的語言，把豐富的內(nèi)容表達(dá)出來；在講解內(nèi)容上，要做到語言的組織層次清楚，環(huán)環(huán)相扣，水到渠成。其次，論證要嚴(yán)密，邏輯性強(qiáng)，概念準(zhǔn)確；運(yùn)用推理的前提要典型，結(jié)論要正確。比如，講近代史同盟會的政治綱領(lǐng)時(shí)，十六字的政治綱領(lǐng)“驅(qū)除韃虜，恢復(fù)中華，創(chuàng)立民國，平均地權(quán)”，需要強(qiáng)調(diào)的是，前八個(gè)字即是“民生主義”，中間四字即是“民權(quán)主義”，最后的“平均地權(quán)”即是“民生主義”，民族主義是前提，民權(quán)主義是核心，民生主義是補(bǔ)充和發(fā)展，順序不能顛倒，這就是三民主義。三民主義是比較完整的資產(chǎn)階級民主革命綱領(lǐng)，是孫中山領(lǐng)導(dǎo)辛亥革命的指導(dǎo)思想?？偨Y(jié)時(shí)，應(yīng)言簡意賅，決不能拖泥帶水。

因此，教師應(yīng)善于巧妙地運(yùn)用語言藝術(shù)，把深?yuàn)W的事理形象化，把遠(yuǎn)處的東西近處化，把抽象的事物具體化，把無聲的文字變成有聲的語言，生動地再現(xiàn)教材的思想內(nèi)容。

三、喚起求知、學(xué)習(xí)的濃厚興趣

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。學(xué)習(xí)和興趣密切相關(guān)已是不爭的事實(shí)，對學(xué)生來說，沒有興趣的學(xué)習(xí)是一種消磨智慧的“苦役”。興趣是最好的老師，是一個(gè)好向?qū)?，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力離不開興趣。一旦學(xué)生有了興趣，就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，就會自覺、刻苦地學(xué)習(xí)。因此，教師的教，只有喚起學(xué)生濃厚的興趣，學(xué)生才不會感到學(xué)習(xí)是沉重的負(fù)擔(dān)，從而愉快主動地去學(xué)習(xí)，達(dá)到真正的樂學(xué)。

激發(fā)學(xué)生的興趣，有很多方法，如設(shè)疑置問、精心導(dǎo)入、聯(lián)系實(shí)際、講練結(jié)合、電化教學(xué)、參觀見習(xí)、民主交流等。

古人說“學(xué)起于思，思源于疑”。疑問是思維的火種，學(xué)生帶著疑問學(xué)習(xí)，心中渴望解決面臨的疑團(tuán)，對所學(xué)的內(nèi)容注意力就會集中，思維就會活躍，學(xué)習(xí)效率才能提高。美國的教學(xué)法專家布魯巴克認(rèn)為，最精湛的教學(xué)藝術(shù)就是讓學(xué)生自己提出問題?？梢?，在教學(xué)中老師應(yīng)精心地、有意識地引導(dǎo)學(xué)生積極思維，鼓勵(lì)他們質(zhì)疑問難，因?yàn)檫@是啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一把金鑰匙，是引導(dǎo)學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人的策略。鼓勵(lì)學(xué)生對學(xué)習(xí)中不懂得問題大膽提問，跨出由不敢質(zhì)疑到敢于質(zhì)疑的第一步。根據(jù)歷史學(xué)科的特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問題的方法有：第一，引導(dǎo)學(xué)生看到課題后學(xué)會提出想了解的問題。第二，要求學(xué)生預(yù)習(xí)后，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教學(xué)目標(biāo)中的要點(diǎn)和難點(diǎn)，針對不理解的問題發(fā)問，鼓勵(lì)他們積極思維。第三，深入學(xué)習(xí)教材時(shí)，誘導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。學(xué)生在提問時(shí)會常常抓不住要領(lǐng)，教師就要扶一把，由淺入深地設(shè)置一定的坡度，教會學(xué)生提問，漸漸達(dá)到會問的目的。要鼓勵(lì)學(xué)生具有懷疑、叛逆精神，多角度、多層面思考問題，挑戰(zhàn)權(quán)威。

精心導(dǎo)入也是喚起學(xué)生興趣的好方法?！傲己玫拈_端是成功的一半”。新課導(dǎo)入要生動、有趣，引人入勝。傳統(tǒng)的導(dǎo)入方法是開門見山地導(dǎo)入新課或復(fù)習(xí)舊知識引入新課，長期單一使用，容易引起學(xué)生厭倦。要根據(jù)教學(xué)實(shí)際，不斷采取靈活多變的導(dǎo)入方法，使教學(xué)新穎、別致，如同磁石吸鐵一般吸引學(xué)生的注意力。如講國民革命運(yùn)動的高漲——北伐戰(zhàn)爭一節(jié)，可以先打出一副對聯(lián)：“升官發(fā)財(cái)請往他處，貪生畏死勿入斯門”，橫批“革命者來”；之后再問：是否知道葉挺將軍和“鐵軍”，這些都與北伐戰(zhàn)爭與黃埔軍校相關(guān)，從而引出本課要講的內(nèi)容：北伐戰(zhàn)爭。

電化教學(xué)更應(yīng)當(dāng)成為興趣教學(xué)的重要手段。利用多媒體現(xiàn)代化教學(xué)手段，將教學(xué)信息通過多彩的圖像、聲音、圖表、文字等方式直觀、形象、具體地呈現(xiàn)出來，既可以圖像演示活動，又可以人機(jī)對話形式輔助練習(xí)，還可以利用因特網(wǎng)上豐富的資源，讓學(xué)生興致勃勃、輕松愉快、主動地去獲取信息，擴(kuò)大學(xué)生探索和創(chuàng)新的空間。

總之，教師不管采用什么方式去創(chuàng)設(shè)樂學(xué)情境，其目的都在與激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和樂趣，點(diǎn)燃他們智慧的火花，讓其在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中發(fā)展自己。

[1] 教育部師范教育司·教師專業(yè)化的理論與實(shí)踐[M].北京：人民教育出版社，2003（2）.

[2] 趙連根·新世紀(jì)與師資隊(duì)伍[M].沈陽：遼寧人民出版社，1998（8）.