劉丹齊，李茂鵬

(1.佳木斯大學(xué)公共外語(yǔ)部，黑龍江佳木斯154007;2.齊齊哈爾工程學(xué)院，黑龍江齊齊哈爾161002)

一、中國(guó)英語(yǔ)產(chǎn)生的背景

描述英語(yǔ)發(fā)展過程有兩種圖形，Peter Strevens曾在1980年用樹形圖來描述英語(yǔ)的傳播過程，但其并不能夠準(zhǔn)確地反映英語(yǔ)發(fā)生變化的經(jīng)過，也無(wú)法對(duì)英語(yǔ)研究給予有用的幫助。隨后，Kachru在1985年提出同心圈理論，分別為“內(nèi)圈”、“外圈”和“延伸圈”，用來描述英語(yǔ)在世界上的傳播，顯示了它在跨文化等環(huán)境中的傳播形式、獲得的模式以及功能領(lǐng)域。內(nèi)圈國(guó)家包括澳大利亞、加拿大、美國(guó)、英國(guó)等以英語(yǔ)為母語(yǔ)的國(guó)家，獲得的途徑是全方位的。外圈國(guó)家包括馬來西亞、新加坡、贊比亞等以英語(yǔ)為第二語(yǔ)言的國(guó)家，獲得途徑是學(xué)校教育，其英語(yǔ)經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的磨合已經(jīng)成為英語(yǔ)變體。延伸圈的人數(shù)最多，包括了以英語(yǔ)為外語(yǔ)的各個(gè)國(guó)家，獲得途徑是長(zhǎng)期的學(xué)校教育，英語(yǔ)在這些國(guó)家的經(jīng)濟(jì)等領(lǐng)域起輔助作用，也產(chǎn)生了一定的變體。

Smith在1981年指出:“一種語(yǔ)言一旦變成國(guó)際性的，它就不可能歸屬于某一種文化?！盵1]依據(jù) Kachru的理論，延伸圈國(guó)家包括中國(guó)的英語(yǔ)使用，具有一定的目的性，所以對(duì)英語(yǔ)的影響沒有外圈國(guó)家的影響大。在使用英語(yǔ)時(shí)，力圖以英語(yǔ)國(guó)家文化為主導(dǎo);但是隨著世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和英語(yǔ)在中國(guó)使用范圍的擴(kuò)展，英語(yǔ)與中國(guó)文化及各個(gè)領(lǐng)域產(chǎn)生越來越廣泛的有機(jī)結(jié)合，于是出現(xiàn)了有中國(guó)特色的英語(yǔ)，這種英語(yǔ)代表著有中國(guó)特色的傳統(tǒng)文化。

二、中國(guó)英語(yǔ)發(fā)展的過程

中國(guó)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)起源于與英語(yǔ)國(guó)家的交往，并且始終從這種交往中得到發(fā)展的動(dòng)力，隨著經(jīng)濟(jì)全球化，在國(guó)際交流的使用過程當(dāng)中，中國(guó)不但繼續(xù)從英語(yǔ)國(guó)家的交往中獲得動(dòng)力，而且還越來越從眾多的非英語(yǔ)國(guó)家的交往中得到動(dòng)力，如今中國(guó)已經(jīng)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)者最多的國(guó)家。

中國(guó)人最初的英語(yǔ)學(xué)習(xí)目的是要與英語(yǔ)國(guó)家進(jìn)行交流，早在1664年，英語(yǔ)就已經(jīng)由英國(guó)建立的貿(mào)易站傳播到了中國(guó)。隨后，傳教士在中國(guó)進(jìn)行傳教的過程中開展了英語(yǔ)教育，尤其是鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)致使中國(guó)開放了世界大門，大量的傳教士涌入中國(guó)，教會(huì)辦學(xué)激增，但是由于中西方文化的差異，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的人數(shù)較少，所以效果并不顯著。中國(guó)自己的英語(yǔ)教育是從開辦翻譯學(xué)校開始的，發(fā)展過程中經(jīng)歷了獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)、抗日戰(zhàn)爭(zhēng)及文化大革命，影響了英語(yǔ)在中國(guó)的發(fā)展，直到1985年當(dāng)今中國(guó)的英語(yǔ)教育才開始迅猛發(fā)展，但是中國(guó)英語(yǔ)出現(xiàn)了一個(gè)重讀寫、輕聽說的一個(gè)長(zhǎng)期的且解決起來收效甚微的問題。所以說，中國(guó)英語(yǔ)仍需要進(jìn)一步地增強(qiáng)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

英語(yǔ)在中國(guó)傳播學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生了中國(guó)英語(yǔ)，其來源已不可考，主要用來指廣東英語(yǔ)和帶有中國(guó)民族特色的英語(yǔ)，廣泛被認(rèn)為是錯(cuò)誤的且是可笑的，故而不可取。而葛傳(1980)提出Chinese English和China English兩個(gè)名詞來區(qū)分兩種不同的英語(yǔ)，前者指的是中國(guó)人在使用英語(yǔ)的過程中出現(xiàn)的不合英語(yǔ)民族習(xí)慣的用法，即中式英語(yǔ);后者是指反映中國(guó)特有的民族文化的英語(yǔ)表達(dá)，即中國(guó)英語(yǔ)。Chin-Chuan Cheng(鄭錦全)認(rèn)為當(dāng)涉及到民族及國(guó)內(nèi)問題時(shí)，中國(guó)英語(yǔ)就具有更多的中國(guó)特色;而涉及到國(guó)外的情況時(shí)，所使用的英語(yǔ)就更加的西方化。[2]李文中于1993年提出“中國(guó)英語(yǔ)是指以規(guī)范英語(yǔ)為核心，表達(dá)中國(guó)社會(huì)文化諸領(lǐng)域特有事物，不受母語(yǔ)干擾和影響，通過音譯、譯借及語(yǔ)義再生諸手段進(jìn)入英語(yǔ)交際，具有中國(guó)特點(diǎn)的詞匯、句式和語(yǔ)篇?！盵3]由此可見，中國(guó)英語(yǔ)經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的發(fā)展變化已經(jīng)具有了本國(guó)文化特征和民族特有的表達(dá)方式。

三、中國(guó)英語(yǔ)的特點(diǎn)

“中國(guó)英語(yǔ)是一個(gè)連續(xù)統(tǒng)一體。一頭是中國(guó)，是中國(guó)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中所使用的學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言，其特征是具有不少受漢語(yǔ)干擾的常見的語(yǔ)言錯(cuò)誤。另一頭則是受過良好英語(yǔ)教育的英語(yǔ)使用者，他們的語(yǔ)音特征最為明顯，但因?yàn)楦鞯胤窖缘挠绊懼煌殖尸F(xiàn)差異?！盵4]誠(chéng)然，中國(guó)英語(yǔ)與中國(guó)式英語(yǔ)的關(guān)系是統(tǒng)一的、不可割裂的。但這并不是說中國(guó)式英語(yǔ)是可取的，而是從其發(fā)展過程中看，中國(guó)式英語(yǔ)的存在是必然的。如果中國(guó)人不曾學(xué)習(xí)及使用英語(yǔ)，那么也就不會(huì)出現(xiàn)中國(guó)式英語(yǔ)，遑論中國(guó)英語(yǔ)了。雖然中國(guó)英語(yǔ)并未達(dá)到中國(guó)英語(yǔ)變體的程度，但是中國(guó)英語(yǔ)有其特有的中國(guó)特色。

1.中國(guó)式語(yǔ)音

漢語(yǔ)史注重字調(diào)的語(yǔ)言，每個(gè)漢字都有其特有的讀音及語(yǔ)調(diào)，不同的語(yǔ)境的意思可以通過語(yǔ)調(diào)的簡(jiǎn)單變化來表達(dá)，但是仍然不能脫離漢字本身固有的音調(diào)。英語(yǔ)是注重語(yǔ)調(diào)的語(yǔ)言，不同的意義表達(dá)可以通過語(yǔ)調(diào)的改變來達(dá)到。由于中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者基本都是在語(yǔ)音器官發(fā)育完整且習(xí)得了漢語(yǔ)之后才開始學(xué)習(xí)英語(yǔ)的，所以即使英語(yǔ)學(xué)得很好，發(fā)音也很難達(dá)到以英語(yǔ)為母語(yǔ)的使用者的程度，當(dāng)然完全模仿外國(guó)人夸張的音調(diào)和表情也是不必要的。而且由于各地方言的影響，中國(guó)英語(yǔ)中單詞的發(fā)音可以說是差異較大?？傮w來說，中國(guó)英語(yǔ)語(yǔ)音特征主要表現(xiàn)為:(1)由于漢語(yǔ)對(duì)字的四聲定調(diào)，進(jìn)行英語(yǔ)發(fā)聲的時(shí)候表現(xiàn)為語(yǔ)調(diào)較平;(2)漢語(yǔ)中的單韻母不分長(zhǎng)短，導(dǎo)致說英語(yǔ)單詞的時(shí)候經(jīng)常出現(xiàn)長(zhǎng)音不長(zhǎng)、短音不短的情況。(3)由于漢語(yǔ)語(yǔ)系中沒有/θ/和/e/，大多數(shù)人使用/s/和/z/代替。

2.受漢語(yǔ)影響的語(yǔ)法與句法

英漢兩種語(yǔ)言的語(yǔ)法差異較大，中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法的過程中，很多情況下不能以漢語(yǔ)的語(yǔ)法進(jìn)行替代，這樣就造成了很多的語(yǔ)用失誤。簡(jiǎn)單來說，中國(guó)英語(yǔ)的語(yǔ)法有以下特點(diǎn):(1)漢語(yǔ)語(yǔ)系中沒有冠詞，造成了在使用英語(yǔ)時(shí)無(wú)意識(shí)地少用冠詞，尤其是定冠詞;(2)漢語(yǔ)中動(dòng)詞不隨主語(yǔ)的單復(fù)數(shù)發(fā)生變化，所以諸如主謂一致這樣的語(yǔ)法使用對(duì)中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者是一大難點(diǎn);(3)英語(yǔ)要求回答一般疑問句和反義疑問句時(shí)根據(jù)事實(shí)來進(jìn)行回答“yes”或“no”，而漢語(yǔ)是接著句子來回答的，所以在使用的過程中對(duì)“Doesn’t she like it?”進(jìn)行回答時(shí)，可能出現(xiàn)“Yes，she doesn’t.”或“No，she does.”這樣的回答;(4)混淆常用副詞，濫用very修飾形容詞或副詞。

漢語(yǔ)的句子是左分支結(jié)構(gòu)，英語(yǔ)屬于右分支結(jié)構(gòu)，狀語(yǔ)經(jīng)常后置。所以中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者在說英語(yǔ)時(shí)更習(xí)慣說像“Yesterday afternoon in this classroom，I saw a stranger.”這樣的結(jié)構(gòu)。

3.中國(guó)民族特色詞匯

英語(yǔ)傳播到中國(guó)這一百多年間，許多英語(yǔ)單詞變成漢語(yǔ)的借詞，與此同時(shí)漢語(yǔ)詞匯也成為英語(yǔ)的借詞，由于其唯一性，幾乎每一個(gè)具有中國(guó)特色的詞都成為了英語(yǔ)借詞。中國(guó)是最早生產(chǎn)絲綢和茶的國(guó)家，在貨物流通到英語(yǔ)國(guó)家時(shí)也產(chǎn)生了其特有的英語(yǔ)單詞，如silk，Pekin等。由飲茶的習(xí)慣也產(chǎn)生了很多新詞，如teaspoon，teapot，tea table等。在當(dāng)代許多政治詞匯也是具有中國(guó)的特色，如five attentions and four beauties(五講四美)，one country and two systems(一國(guó)兩制)等。

總之，中國(guó)英語(yǔ)作為一門有中國(guó)特色的英語(yǔ)，不僅傳承了中國(guó)的傳統(tǒng)文化，而且也更好地將中國(guó)宣傳向全世界，展現(xiàn)了新時(shí)代中國(guó)的價(jià)值觀。但是由于中國(guó)對(duì)外的交流已經(jīng)不僅僅局限于英美國(guó)家，還有許多使用各種英語(yǔ)變體的處于外圈或延伸圈的國(guó)家，因此，我們不但要充分了解中國(guó)英語(yǔ)的特點(diǎn)，同時(shí)還要了解其他英語(yǔ)變體中基本價(jià)值觀和文化取向，這在中國(guó)英語(yǔ)的發(fā)展過程中也是至關(guān)重要的。

[1]Smith.L.E.Readings in English as an International Language[M].Japan:Gaikokugo.No.3，1981.

[2]Cheng，Chin-Chuan.Chinese Varieties of English[C]//B.Kachru.The Other Tongue:English across Cultures.Urbana and Chicago:University of Illionois Press，1992.

[3]杜瑞清，姜亞軍.近二十年“中國(guó)英語(yǔ)”研究述評(píng)[J]. 外語(yǔ)教學(xué)與研究，2001，(1).

[4]桂詩(shī)春.應(yīng)用英語(yǔ)與中國(guó)英語(yǔ)教學(xué)[M].濟(jì)南:山東教育出版社，1988.