梁 俊，鄧 健，羅 虹，魏傳晚，何 軍 (南華大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院基礎(chǔ)化學(xué)教研室， 衡陽 421001)

隨著社會的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，培養(yǎng)新型醫(yī)學(xué)復(fù)合型人才是現(xiàn)代高等醫(yī)學(xué)教育的主要任務(wù)。有機(jī)化學(xué)是臨床、基礎(chǔ)、預(yù)防、口腔等醫(yī)學(xué)專業(yè)必修的重要基礎(chǔ)課程，它除了使學(xué)生獲得必要的化學(xué)知識外，還對學(xué)生的科學(xué)想象能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和知識面都有著非常重要的作用。醫(yī)用有機(jī)化學(xué)中知識點比較繁雜，加上有些學(xué)生的學(xué)習(xí)目的不明確，沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)醫(yī)用有機(jī)化學(xué)有一定的困難。此外，如果有機(jī)化學(xué)教學(xué)缺少前沿性和實用性內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會感覺枯燥，學(xué)習(xí)興趣不高，也就沒了求知的欲望。因此，我們針對上述問題，根據(jù)社會發(fā)展需要，結(jié)合醫(yī)學(xué)專業(yè)特點，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計、多媒體課件、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)等方面對醫(yī)用有機(jī)化學(xué)理論教學(xué)進(jìn)行了探索和實踐。

1 注重理論聯(lián)系實際，合理編排教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容是課堂教學(xué)的核心，合理編排教學(xué)內(nèi)容是關(guān)系著學(xué)生能否理解接受課堂知識的關(guān)鍵。由于現(xiàn)代有機(jī)化學(xué)與各學(xué)科間的交叉關(guān)系進(jìn)一步發(fā)展，尤其與生命科學(xué)的關(guān)系更加密切，我們在教學(xué)內(nèi)容的編排上，注重理論聯(lián)系實際和關(guān)注前沿知識，把最新的信息及時傳達(dá)給學(xué)生。例如:自由基是有機(jī)化學(xué)課程重要的教學(xué)內(nèi)容，也是生命科學(xué)常用的術(shù)語，我們在教學(xué)中將自由基與人的衰老和疾病的產(chǎn)生聯(lián)系起來，將抽象的立體異構(gòu)現(xiàn)象與醫(yī)學(xué)中經(jīng)典事例結(jié)合起來講解，通過這樣的教學(xué)使醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生能感受到所學(xué)知識的實用性，提高了其學(xué)習(xí)興趣。這些內(nèi)容所占的教學(xué)時間也許只有幾分鐘，但前沿性與醫(yī)學(xué)實踐聯(lián)系緊密的內(nèi)容一定要有，這樣可以更好地激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲。

醫(yī)用有機(jī)化學(xué)的教學(xué)應(yīng)淡化有機(jī)化合物的工業(yè)制備等純化學(xué)反應(yīng)和性質(zhì)內(nèi)容的教學(xué)，加大有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)理論和基本反應(yīng)規(guī)律的教學(xué)［1－3］。我們牢牢把握“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”這一基本規(guī)律，在教學(xué)中先把不同類的有機(jī)物的結(jié)構(gòu)特征講透徹，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)“此類有機(jī)物主要會發(fā)生什么化學(xué)反應(yīng)”的問題，然后在與學(xué)生探究“這類反應(yīng)是怎樣進(jìn)行的”的問題過程中運(yùn)用活性中間體的穩(wěn)定性、反應(yīng)能量變化、過渡態(tài)理論、化學(xué)熱力學(xué)和動力學(xué)方法來分析反應(yīng)的活性和反應(yīng)的區(qū)域選擇性，把醫(yī)用有機(jī)化學(xué)中六大基本反應(yīng)類型如氧化還原反應(yīng)、自由基取代反應(yīng)、親核取代反應(yīng)、親核加成反應(yīng)、親電加成反應(yīng)和親電取代反應(yīng)等基本內(nèi)容介紹給學(xué)生。這樣有助于學(xué)生理解和掌握有機(jī)化學(xué)的本質(zhì)和規(guī)律，為學(xué)習(xí)和研究生命體中化學(xué)變化規(guī)律奠定基礎(chǔ)。另外，在有機(jī)化學(xué)教學(xué)中要重視前后關(guān)聯(lián)知識點，使每堂課的內(nèi)容形成一條鮮明的主線，然后圍繞它講清楚。例如講解“環(huán)己烷的椅式構(gòu)象”這個知識點，六元環(huán)是一種非常普遍的環(huán)狀結(jié)構(gòu)，是許多有機(jī)物的基本結(jié)構(gòu)。其中椅式構(gòu)象中直立鍵和平伏鍵，它們在椅式構(gòu)象中的排布規(guī)律，椅式構(gòu)象的轉(zhuǎn)環(huán)后變化乃至椅式構(gòu)象的畫法都非常重要。我們借助視頻和三維動畫把這些內(nèi)容講明白，學(xué)生掌握了并能正確地畫出椅式構(gòu)象的透視式，就可以使學(xué)生少走彎路，少點迷惑，用節(jié)省下的時間去理解更深刻的知識內(nèi)容。

2 發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，精心優(yōu)化教學(xué)設(shè)計

計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)資源平臺的完善，為教學(xué)提供了多樣化的技術(shù)支持。這要求教師學(xué)會利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源去充實有機(jī)化學(xué)課堂的信息量，能熟練地使用現(xiàn)代信息技術(shù)制作生動有趣的多媒體課件去吸引學(xué)生的注意力［4］。如今醫(yī)學(xué)專業(yè)的有機(jī)化學(xué)的教學(xué)課時有所減少，但不能降低有機(jī)化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。針對這一現(xiàn)狀，我們反復(fù)審視醫(yī)用有機(jī)化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，精心優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，制作了《有機(jī)化學(xué)CAI教學(xué)課件》和《有機(jī)化學(xué)雙語教學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程》多媒體課件。在制作這些課件過程中，充分運(yùn)用了Chem3D、Flash等軟件演示了有機(jī)化合物的立體結(jié)構(gòu)并形象地模擬了經(jīng)典的有機(jī)化學(xué)反應(yīng)機(jī)制，將以往平面的和相對抽象的講解立體地、多角度地表現(xiàn)出來，使學(xué)生更容易接受課堂內(nèi)容，從而達(dá)到有效的課堂教學(xué)。我們使用Firework、Dreamweaver、Photoshop等軟件制作了網(wǎng)絡(luò)課程，其特色是將整個教學(xué)軟件分成預(yù)習(xí)與自學(xué)、習(xí)題庫、知識拓展、立體結(jié)構(gòu)演示等幾個模塊，每個模塊中的內(nèi)容相對獨(dú)立，但其中關(guān)聯(lián)部分又做好鏈接，把3D動畫、視頻等豐富的信息融合在一起。學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，利用軟件進(jìn)行自助式學(xué)習(xí)，鞏固了學(xué)習(xí)的效果。《有機(jī)化學(xué)雙語教學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程》多媒體課件和《有機(jī)化學(xué)CAI教學(xué)課件》曾在國家級、省級多媒體課件大賽中獲得一等獎，課件已被多個院校引進(jìn)，師生反映良好。

一個優(yōu)秀的多媒體課件在醫(yī)用有機(jī)化學(xué)多媒體教學(xué)上合理使用是必需的。教師要駕馭好課堂，利用好課堂的每一分鐘，就要將教學(xué)設(shè)計做好。我們在課堂上積極運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，重視學(xué)生思考互動的設(shè)計以及對知識點延伸拓展程度的把握。例如講解有機(jī)化學(xué)中“電子效應(yīng)”這一內(nèi)容時，先讓學(xué)生們根據(jù)課前收集的資料在課堂前10分鐘內(nèi)先做一個陳述，然后老師與學(xué)生就“電子效應(yīng)”的成因、傳遞的途徑等相關(guān)問題進(jìn)行討論，鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，暢所欲言。討論之后，老師講解時注意把“電子效應(yīng)”對化合物的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)的影響作為經(jīng)典例子進(jìn)行詳細(xì)分析，使學(xué)生認(rèn)識到“電子效應(yīng)”在有機(jī)化學(xué)中重要性。最后，師生一起比較歸納“誘導(dǎo)效應(yīng)”和“共軛效應(yīng)”這兩種“電子效應(yīng)”的不同之處。這其中老師運(yùn)用問題驅(qū)動式教學(xué)充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，抽象的有機(jī)化學(xué)理論通過“討論－分析－比較－歸納”的教學(xué)設(shè)計，使整個教學(xué)過程符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生也容易理解接受這些知識點。

3 以“學(xué)生為本”，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

社會信息化程度的提高，學(xué)習(xí)資源大為豐富，大學(xué)生已有很好的獲取知識途徑，他們的學(xué)習(xí)模式也逐漸由“被動”變?yōu)椤爸鲃印薄Ｒ虼?，我們在醫(yī)用有機(jī)化學(xué)教學(xué)中強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為本”，為學(xué)生營造和諧、合作、平等、相互尊重的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在輕松、愉快的心情下學(xué)習(xí)，鼓勵他們大膽質(zhì)疑，可以自由提問;積極引導(dǎo)學(xué)生思考，探討解決問題的不同方法。在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。如在學(xué)習(xí)“對映異構(gòu)與藥物的生物活性”時，這個知識點的本質(zhì)就是再次強(qiáng)調(diào)“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”，我們引導(dǎo)學(xué)生分析了對映異構(gòu)與順反異構(gòu)、構(gòu)象異構(gòu)的異同點，使學(xué)生掌握了對映異構(gòu)現(xiàn)象的一般性，而為什么對映異構(gòu)體會有不同的生物活性甚至有的異構(gòu)體沒有活性，這一內(nèi)容沒有專門講授，則是根據(jù)醫(yī)學(xué)生已具備相當(dāng)?shù)尼t(yī)學(xué)專業(yè)知識，有意留下思考和探索的空間，讓他們自己去查資料撰寫小論文進(jìn)行討論，學(xué)生自然而然地就會對“對映異構(gòu)”知識點有較全面系統(tǒng)的認(rèn)識，這真正使學(xué)生感受到他們是學(xué)習(xí)的主人，是良好的教學(xué)效果的最終體現(xiàn)者。

另外，良好的師生關(guān)系也是保證有效完成教學(xué)任務(wù)的重要條件，也是調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性的要素。老師在課堂教學(xué)中面對學(xué)生時應(yīng)多些微笑，語氣和藹但要有激情，切忌平鋪直敘;有時需要下講臺走進(jìn)學(xué)生中，而不是一副“高高在上”的架勢，這些舉止可以拉近老師與學(xué)生間的距離，營造輕松活潑的教學(xué)氛圍，為學(xué)生提供一個鍛煉創(chuàng)新能力的舞臺。老師在課后應(yīng)主動與學(xué)習(xí)狀況不理想的學(xué)生談心，耐心地傾聽，悉心為他們指導(dǎo)。我們創(chuàng)建了有機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)QQ群和博客這樣的溝通平臺，學(xué)生可利用網(wǎng)絡(luò)平臺向老師反映自己的學(xué)習(xí)狀況，老師得到反饋信息后，對學(xué)生的學(xué)習(xí)難題及時進(jìn)行解答，不至于使問題積累越來越多而造成學(xué)習(xí)障礙;還可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)中問題，及時進(jìn)行妥善處理，不斷改進(jìn)教學(xué)方法。

教學(xué)改革的實踐和學(xué)生反饋的信息表明:通過整合醫(yī)用有機(jī)化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，關(guān)注有機(jī)化學(xué)與生命科學(xué)之間的滲透，將理論知識與實際應(yīng)用事例聯(lián)系起來，激發(fā)了醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的求知欲;優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，改變了單一的教學(xué)模式，充分發(fā)揮多媒體課件的優(yōu)勢，調(diào)動了教與學(xué)的積極性;改革教學(xué)方法和手段，在教學(xué)過程中多運(yùn)用歸納式、討論式等教法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合能力。總之，這一系列教學(xué)改革的探索和實踐提高了我校的醫(yī)用有機(jī)化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

［1］羅一鳴，王微宏，王蔚玲，等.醫(yī)科有機(jī)化學(xué)課堂教學(xué)和實驗教學(xué)改革探討［J］.大學(xué)化學(xué)，2007，22(2):20 －23.

［2］周曉媛，肖細(xì)梅，劉志國.提高有機(jī)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的探索與實踐［J］.廣東化工，2011，38(222):166 －168.

［3］劉艷山，洪霞，曾志杰，等.有機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)中本科生科研素養(yǎng)培養(yǎng)探討［J］.基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育，2013，15(2):175 －178.

［4］寧堅剛.多媒體課件在有機(jī)化學(xué)教學(xué)中的實踐［J］.青海師范大學(xué)民族師范學(xué)院學(xué)報，2004，15(1):49－50.