彭美玉，聶達(dá)榮，陳永紅，鄭玉清，江 澍 (福建中醫(yī)藥大學(xué)中西醫(yī)結(jié)合學(xué)院， 福州 50;福建中醫(yī)藥大學(xué)附屬第二人民醫(yī)院;福建中醫(yī)藥大學(xué)教務(wù)處)

學(xué)風(fēng)是大學(xué)精神的集中體現(xiàn)，是高等學(xué)校的立校之本、發(fā)展之魂［1］。優(yōu)良的學(xué)風(fēng)是鼓勵(lì)學(xué)生奮發(fā)圖強(qiáng)、自強(qiáng)不息的強(qiáng)大精神力量，是提高人才質(zhì)量的重要保證，在引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的成長(zhǎng)成才觀、人生價(jià)值觀以及學(xué)會(huì)做人、做事方面都有積極的作用和較深遠(yuǎn)的影響［2］。我們課題組以福建中醫(yī)藥大學(xué)為例，從教學(xué)管理的視角入手，針對(duì)學(xué)生基本情況、學(xué)風(fēng)認(rèn)知、課堂學(xué)習(xí)、課余時(shí)間4個(gè)部分內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，通過問卷調(diào)查、座談和個(gè)別訪談等方式收集資料，并分析所獲得資料。

1 一般資料

我們課題組抽取了福建中醫(yī)藥大學(xué)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)一至三年級(jí)學(xué)生，進(jìn)行問卷調(diào)查，并隨機(jī)選取部分學(xué)生進(jìn)行座談、個(gè)別訪談。共發(fā)出問卷調(diào)查表300份，收回300份，有效問卷調(diào)查表300份，回收率為100%。被調(diào)查者中:男生141人，占47%，女生159人，占53%;大一學(xué)生96人，占32%，大二學(xué)生99人，占33%，大三學(xué)生105人，占35%;學(xué)生干部(含學(xué)生會(huì)、團(tuán)委和班級(jí)干部)95人占31.67%;學(xué)生非干部205人占68.33%;學(xué)生黨員36人占12%;團(tuán)員264人占88%。被調(diào)查者組成符合我校學(xué)生的整體分布情況。

2 調(diào)查方法

我們?cè)趶V泛征詢學(xué)生的意見后，設(shè)計(jì)了學(xué)風(fēng)建設(shè)問卷調(diào)查表，涵蓋學(xué)生基本情況、學(xué)風(fēng)認(rèn)知、課堂學(xué)習(xí)、課余時(shí)間4個(gè)部分內(nèi)容，在學(xué)生基本情況中設(shè)置了年級(jí)、專業(yè)、性別、是否班干部、是否獨(dú)生子女、城鎮(zhèn)或農(nóng)村居民等6個(gè)指標(biāo);在學(xué)風(fēng)認(rèn)知中設(shè)置了我校學(xué)風(fēng)狀況、存在的主要問題、大學(xué)階段的主要發(fā)展目標(biāo)、對(duì)今后就業(yè)前景所持態(tài)度、對(duì)學(xué)習(xí)是否感興趣、所學(xué)專業(yè)感興趣、參加外語等級(jí)考試及計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的目的、對(duì)考試舞弊現(xiàn)象的看法、成績(jī)好壞的原因等9個(gè)指標(biāo);在課堂學(xué)習(xí)中設(shè)置了課堂上聽課的情況、上課不注意聽講的主要表現(xiàn)、影響課堂積極性的原因、遲到與曠課的原因、上課點(diǎn)名是否必要、花多長(zhǎng)時(shí)間準(zhǔn)備期末考、學(xué)習(xí)中遇到的最大的困難、是否常有“老師在課堂上講的內(nèi)容其實(shí)我通過自學(xué)也可以掌握”想法、老師關(guān)心學(xué)生程度等9個(gè)指標(biāo);在課余時(shí)間中設(shè)置了平均每天課余自習(xí)多長(zhǎng)時(shí)間、是否經(jīng)常去圖書館或教室自習(xí)、是否有電腦、使用電腦的目的、是否有網(wǎng)癮、所在的宿舍學(xué)習(xí)氣氛、學(xué)習(xí)受宿舍和班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍影響程度、能否按時(shí)就寢、不能按時(shí)就寢原因等9個(gè)指標(biāo)。

3 調(diào)查結(jié)果

3.1 整體情況 針對(duì)我校學(xué)習(xí)風(fēng)氣:認(rèn)為是好的或較好的占58%，認(rèn)為一般的占35.33%，認(rèn)為差或較差僅占6.67%。在大學(xué)階段的主要目標(biāo):認(rèn)為是培養(yǎng)自身各種能力、全面提高綜合素質(zhì)、為實(shí)現(xiàn)人生理想做準(zhǔn)備的學(xué)生占67%，認(rèn)為是掌握一技之長(zhǎng)、為就業(yè)打好基礎(chǔ)的學(xué)生占86%，認(rèn)為是為混一張文憑的學(xué)生占14%。可以看出，我校的總體學(xué)習(xí)風(fēng)氣是銳意進(jìn)取、奮發(fā)向上的。

3.2 具體表現(xiàn)分布情況 學(xué)生基本情況無差異，學(xué)風(fēng)認(rèn)知的各項(xiàng)指標(biāo)分布情況詳見表1，課堂學(xué)習(xí)、課余時(shí)間的各項(xiàng)指標(biāo)分布情況詳見表2。

3.3 存在的主要問題 從研究結(jié)果來看，我校的學(xué)風(fēng)主流較好，但有部分大學(xué)生受各種因素影響，不同程度地存在一些問題。

3.3.1 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)方法問題 部分學(xué)生的人生規(guī)劃不明、學(xué)習(xí)目標(biāo)不清導(dǎo)致學(xué)習(xí)動(dòng)力缺乏或不足(占61.33%)、學(xué)習(xí)方法不佳(占58.67%)、學(xué)習(xí)成績(jī)不夠理想(占42%)。

3.3.2 學(xué)習(xí)習(xí)慣問題 部分學(xué)生自我控制力差、約束力不強(qiáng)，課堂上不認(rèn)真聽講，被動(dòng)學(xué)習(xí)，考試機(jī)械應(yīng)付，以圖“過關(guān)”。

3.3.3 學(xué)習(xí)紀(jì)律松懈問題 部分學(xué)生網(wǎng)絡(luò)游戲成癮現(xiàn)象嚴(yán)重，學(xué)習(xí)生活不能嚴(yán)格要求自己，最大的精神支柱就是網(wǎng)絡(luò)游戲，導(dǎo)致作息時(shí)間混亂，身心健康受損、學(xué)習(xí)成績(jī)下滑。

表1 學(xué)風(fēng)認(rèn)知分布調(diào)查情況

表2 課堂學(xué)習(xí)及課余時(shí)間情況的調(diào)查

3.3.4 教學(xué)方法問題 創(chuàng)新不夠，因?yàn)獒t(yī)學(xué)課程專業(yè)內(nèi)容多，灌輸式教學(xué)比較常見，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。

3.3.5 環(huán)境因素 部分學(xué)生受周圍環(huán)境的影響大，如宿舍風(fēng)氣和班級(jí)風(fēng)氣不好對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)的影響。

3.3.6 專業(yè)式學(xué)習(xí)缺乏認(rèn)知 個(gè)別學(xué)生對(duì)專業(yè)缺乏了解或所學(xué)專業(yè)并非自己興趣所在，心理郁悶，沒有得到很好的引導(dǎo)。

4 討論與分析

4.1 大學(xué)生構(gòu)成多樣化的影響 大學(xué)生的價(jià)值觀、心理素質(zhì)等呈多樣化趨勢(shì)，生源狀況的差別很大，但教師施教措施有針對(duì)性地進(jìn)行調(diào)整的并不多，學(xué)生的表現(xiàn)難以達(dá)到老師的期望值，致使老師失去信心，學(xué)生因多年高壓學(xué)習(xí)下所產(chǎn)生的厭學(xué)情緒在大學(xué)階段得到釋放，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，出現(xiàn)師生不和諧;有的學(xué)生是調(diào)劑來的，自己根本不喜歡所學(xué)的專業(yè)，厭學(xué)情緒嚴(yán)重;有的學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)失去信心，導(dǎo)致學(xué)習(xí)不安心，成績(jī)不理想。

4.2 不良社會(huì)風(fēng)氣的影響 在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮沖擊下，不良的社會(huì)風(fēng)氣如拜金主義、享樂主義、人際關(guān)系中的誠(chéng)信現(xiàn)狀、功利浮躁心態(tài)等對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生了直接影響，導(dǎo)致部分大學(xué)生做人做事做學(xué)問都好高騖遠(yuǎn)，急功近利;少數(shù)消極懈怠，不努力求上進(jìn)，學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄，終日沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲等，影響了良好學(xué)風(fēng)的形成。

4.3 師生交流不夠 當(dāng)前，許多高校已搬到新校區(qū)，遠(yuǎn)離市區(qū)，教師上下班來去匆匆，消耗在路途上的時(shí)間與精力急劇增加，而與學(xué)生溝通交流的時(shí)間就相應(yīng)減少，大學(xué)生存在的心理困惑如不適應(yīng)帶來的困惑、人際交往中的困惑、戀愛困惑等等，無人予以解答，教師忙于專業(yè)知識(shí)的傳播，而無暇顧及學(xué)生心中困惑的解答及對(duì)如何做個(gè)社會(huì)有用人知識(shí)的傳授。

4.4 人才培養(yǎng)定位與市場(chǎng)需求的距離 高等教育的人才培養(yǎng)定位與人才市場(chǎng)的客觀需求有一定的距離。高校片面地追求高學(xué)歷人才的培養(yǎng)，忽視了本?？平逃娜瞬排囵B(yǎng)還是以職業(yè)市場(chǎng)需要為基礎(chǔ)，忽視了當(dāng)前我國(guó)本科教育人才培養(yǎng)多數(shù)依然是以提供職業(yè)教育為目標(biāo)，導(dǎo)致學(xué)與用的脫離，培養(yǎng)的人才與用人單位的需求相脫節(jié)，造成學(xué)生畢業(yè)時(shí)就業(yè)壓力大，求職困難，使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性受挫。

5 對(duì)策與建議

5.1 推行教師下班輔導(dǎo)，加強(qiáng)師生溝通 實(shí)行教師下班輔導(dǎo)制度，為增進(jìn)師生間溝通交流創(chuàng)造一個(gè)良好的平臺(tái)，每周一至周四晚上，安排任課教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，從專業(yè)、生活、戀愛、婚姻、社會(huì)等各方面的知識(shí)，解決學(xué)生心理困惑，幫助學(xué)生適應(yīng)從高中到大學(xué)的轉(zhuǎn)變，及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的心理問題，了解他們的所思所想，解決他們遇到的困難，多一份溝通，多一份交流，多一份關(guān)注，做學(xué)生的知心朋友。

5.2 學(xué)生參與教學(xué)管理，共同監(jiān)控教學(xué)質(zhì)量 成立學(xué)生教學(xué)管理委員會(huì)，積極倡導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，共同監(jiān)控教學(xué)質(zhì)量。引導(dǎo)學(xué)生參與聽課、集體備課、教學(xué)競(jìng)賽、評(píng)選教學(xué)標(biāo)兵與教學(xué)新秀、評(píng)選卓越課程等教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁責(zé)任感，健全完善教師教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，建立師生交流平臺(tái)，用心傾聽學(xué)生的心聲，將學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難以及對(duì)教學(xué)管理、教師、教學(xué)管理人員的建議和意見等及時(shí)反饋給相應(yīng)的部門及教師本人，進(jìn)行整改，提高教學(xué)質(zhì)量。

5.3 施行本科生導(dǎo)師制，實(shí)現(xiàn)全員全程育人 建立本科生導(dǎo)師制，以任課教師和輔導(dǎo)員為本科生導(dǎo)師。任課教師和輔導(dǎo)員與學(xué)生接觸的時(shí)間多，他們的一言一行對(duì)學(xué)生心身發(fā)展影響深遠(yuǎn)，任課教師和輔導(dǎo)員若以積極向上的工作與學(xué)習(xí)狀態(tài)垂范學(xué)生，以博大精深的學(xué)識(shí)帶動(dòng)學(xué)生，以高尚的道德品質(zhì)影響學(xué)生，以教師的人格魅力感染學(xué)生，讓學(xué)生在獲得專業(yè)知識(shí)的同時(shí)獲得寶貴的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)，促進(jìn)積極向上的人生觀和正確價(jià)值觀的形成，實(shí)現(xiàn)全員全程育人。

5.4 加強(qiáng)班級(jí)與宿舍學(xué)風(fēng)管理，營(yíng)造和諧融洽氛圍各大高校已經(jīng)普遍認(rèn)識(shí)到“班風(fēng)興則學(xué)風(fēng)興，學(xué)風(fēng)興則校風(fēng)興，校風(fēng)興則學(xué)校興”這一準(zhǔn)則［3］。班級(jí)與宿舍是學(xué)生呆最多的地方，實(shí)踐證明，一個(gè)積極向上的集體能使學(xué)生以心情愉快、精神飽滿、斗志昂揚(yáng)的精神狀態(tài)投入學(xué)習(xí)生活當(dāng)中，鼓舞學(xué)生不斷奮發(fā)圖強(qiáng)、健康成才。因此，在班級(jí)與宿舍內(nèi)，要加強(qiáng)學(xué)風(fēng)管理，以班風(fēng)、舍風(fēng)促學(xué)風(fēng)，充分發(fā)揮舍長(zhǎng)、學(xué)生會(huì)干部、團(tuán)干部、班干部、黨員和積極分子等骨干模范帶頭作用，關(guān)心同學(xué)，幫助同學(xué)，了解同學(xué)的思想動(dòng)態(tài)，并及時(shí)反饋給老師，解決同學(xué)所遇到的困難，形成你追我趕、互幫互學(xué)、奮發(fā)向上的態(tài)勢(shì)，努力營(yíng)造和諧融洽家的氛圍。

學(xué)風(fēng)是一所學(xué)校的靈魂和品格，是學(xué)校生存和發(fā)展的重要支柱，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的根本保證［4］。優(yōu)良學(xué)習(xí)風(fēng)氣的形成需要一個(gè)長(zhǎng)期努力的積淀過程，它與教風(fēng)、教學(xué)管理是密不可分的。通過進(jìn)一步深化全程全員育人意識(shí)，提高教師的整體綜合素質(zhì)，加強(qiáng)教學(xué)管理，構(gòu)建科學(xué)、完善的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督評(píng)估體系，增進(jìn)師生溝通，營(yíng)造積極向上、互幫互學(xué)的班級(jí)和宿舍，能夠不斷優(yōu)化學(xué)風(fēng)，推動(dòng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，最終輸送優(yōu)秀的人才為社會(huì)服務(wù)。

［1］石志成，韓新風(fēng).高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的現(xiàn)狀分析與對(duì)策［J］.重慶交通大學(xué)學(xué)報(bào):社會(huì)科學(xué)版，2013，13(5):110 －113.

［2］洪倩倩，魏睿智.以高校學(xué)生工作促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)的對(duì)策思考［J］.教育教學(xué)論壇，2013，(47):165 －166.

［3］王敏，程曉丹.高校學(xué)風(fēng)建設(shè)問題分析與探討［J］.商情，2013，(44):12－13.

［4］秦裕武.關(guān)于加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的思考［J］.科教導(dǎo)刊:上旬刊，2010，(7):37 －38.