楊 潔，譚穗懿，田元新 (南方醫(yī)科大學(xué)藥學(xué)院， 廣州 510515)

藥物分析是我國(guó)藥學(xué)專(zhuān)業(yè)規(guī)定設(shè)置的一門(mén)主要專(zhuān)業(yè)課程，是科學(xué)領(lǐng)域中一個(gè)重要的組成部分，是在有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、藥物化學(xué)以及其他有關(guān)課程基本理論和基本方法的基礎(chǔ)上開(kāi)設(shè)的，具有涉及面廣、內(nèi)容多、實(shí)驗(yàn)性強(qiáng)等特點(diǎn)，是一門(mén)實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的方法學(xué)科。傳統(tǒng)的藥物分析主要研究化學(xué)結(jié)構(gòu)已經(jīng)明確的合成藥物或天然藥物及其制劑的質(zhì)量控制方法，也研究中藥制劑和生物制品及其制劑有代表性的質(zhì)量控制方法。由于藥物科學(xué)的發(fā)展，藥物學(xué)和藥理學(xué)都對(duì)藥物分析提出了新的要求和挑戰(zhàn)，因此，以教師講授理論知識(shí)為主的傳統(tǒng)教學(xué)方法已不適應(yīng)當(dāng)今的教學(xué)，必須結(jié)合藥物分析課程特點(diǎn)，改進(jìn)藥物分析教學(xué)的模式和方法，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)，從而提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)出具備分析和解決實(shí)際問(wèn)題能力的應(yīng)用型藥學(xué)人才。

1 理論教學(xué)建設(shè)

多種教學(xué)方法靈活并用，優(yōu)化整合課程。在理論教學(xué)中應(yīng)采用不同的教學(xué)方法，改變過(guò)去以課堂講授為主的傳統(tǒng)教學(xué)方法，結(jié)合藥物分析課程的特點(diǎn)，總論部分以傳統(tǒng)的課堂授課為主，結(jié)合現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段;各論則以學(xué)生自學(xué)、討論為主的“以問(wèn)題為基礎(chǔ)(PBL)”的學(xué)習(xí)方式和教師課堂授課相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于第三部分內(nèi)容，則結(jié)合學(xué)科發(fā)展新動(dòng)向，采用專(zhuān)題講座形式，由師生分別擔(dān)任不同主題的演講人。同時(shí)開(kāi)展案例分析、啟發(fā)引導(dǎo)、問(wèn)題討論等教學(xué)方式。例如:引入硫酸鋇事件、齊齊哈爾第二制藥廠“亮菌甲素注射液”事件、安徽華源、欣弗事件等重大藥品安全事件進(jìn)行案例討論，引發(fā)學(xué)生對(duì)藥品中雜質(zhì)的來(lái)源與種類(lèi)進(jìn)行深刻的思考。另外，對(duì)于學(xué)有余力和對(duì)本學(xué)科有興趣的同學(xué)還可以采取社會(huì)調(diào)查、文獻(xiàn)綜述和論文撰寫(xiě)、專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)翻譯、自主實(shí)驗(yàn)等學(xué)習(xí)方式。多種教學(xué)方式并用將打破傳統(tǒng)的單一課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，有效地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力、個(gè)人創(chuàng)新能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)提高學(xué)生研究藥品質(zhì)量的綜合素質(zhì)。

優(yōu)化整合“藥物分析”與“儀器分析”課程。隨著生命科學(xué)與藥學(xué)的融合，現(xiàn)代藥物分析，無(wú)論是分析領(lǐng)域，還是分析技術(shù)，都已經(jīng)大大拓展，藥物分析已經(jīng)從一門(mén)技術(shù)發(fā)展成為一門(mén)科學(xué)［1］。例如:《中國(guó)藥典》(2010年版)中采用HPLC、AAS等精密儀器進(jìn)行藥品檢測(cè)的品種比例大幅度增加。在藥學(xué)教育中，目前兩門(mén)課程分別在不同年級(jí)獨(dú)立開(kāi)設(shè)，儀器分析課程一般作為分析化學(xué)的一部分內(nèi)容在大二上學(xué)期開(kāi)設(shè)，而藥物分析一般都在大三的下學(xué)期或大四的上學(xué)期開(kāi)設(shè)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式導(dǎo)致儀器分析和藥物分析知識(shí)脫節(jié)、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容重復(fù)。學(xué)生對(duì)儀器分析在藥物研究與生產(chǎn)過(guò)程中實(shí)際運(yùn)用理解不深。為此，教學(xué)時(shí)可以通過(guò)加強(qiáng)課程間的聯(lián)系，避免不必要的重復(fù)和脫節(jié)現(xiàn)象，構(gòu)建新的課程體系，即將儀器分析的知識(shí)內(nèi)容融入到藥物分析的教學(xué)中，并應(yīng)用具體藥物為實(shí)例來(lái)介紹各種儀器分析方法的使用和具體操作，有效地整合理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，壓縮理論課學(xué)時(shí)，增加實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐課的學(xué)時(shí)，改進(jìn)教學(xué)方法，確定藥物分析課程新的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)大綱，充分體現(xiàn)課程整合的優(yōu)勢(shì)和特色，注重學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的主動(dòng)應(yīng)用分析原理的能力，使學(xué)生在實(shí)際工作中能夠利用分析方法開(kāi)展工作。

2 實(shí)踐教學(xué)建設(shè)

加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)建設(shè)，提高學(xué)生實(shí)踐能力。藥物分析課程的特點(diǎn)決定了藥物分析實(shí)驗(yàn)室是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，實(shí)驗(yàn)研究能力和創(chuàng)新能力的重要場(chǎng)所。藥物分析實(shí)踐教學(xué)將以藥物分析專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，建設(shè)系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)體系。重點(diǎn)增加綜合性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，開(kāi)設(shè)課外研究性自主實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生新藥研究的理念和實(shí)驗(yàn)操作技能［2］。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和研究性自主實(shí)驗(yàn)將充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)由被動(dòng)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)模式，培養(yǎng)學(xué)生的科研能力、創(chuàng)新能力和解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。除以實(shí)驗(yàn)課的形式外，還可采取多種方式進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生參與主體性探究活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放政策，讓學(xué)生熟悉本課程較先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備的使用方法，為從事科研工作打下基礎(chǔ)，并鼓勵(lì)學(xué)生參加教研室相關(guān)的科研項(xiàng)目和興趣小組。此外，還可以充分利用學(xué)科優(yōu)勢(shì)和社會(huì)影響力，大力引進(jìn)社會(huì)資源，以“藥物分析在藥學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用”為題開(kāi)展社會(huì)調(diào)查，到藥檢所、藥廠、研究所、醫(yī)院等單位調(diào)研，了解“藥物分析”在藥物研制、生產(chǎn)、臨床應(yīng)用等過(guò)程中的應(yīng)用和藥物分析實(shí)踐的重要性，構(gòu)建相對(duì)獨(dú)立的理論和實(shí)踐教學(xué)體系。同時(shí)聘請(qǐng)部分走在醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)第一線的管理者，工程師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)講座，使學(xué)生在接觸書(shū)本理論知識(shí)的同時(shí)，提前接觸到社會(huì)和市場(chǎng)知識(shí)，避免學(xué)生畢業(yè)后“理論強(qiáng)、實(shí)踐弱”、“只會(huì)動(dòng)腦不會(huì)動(dòng)手”的弱勢(shì)。

3 網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)

加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，優(yōu)化課程體系。將所有教學(xué)資料有機(jī)整合，完善課程資源網(wǎng)站，使學(xué)生得以一站式學(xué)習(xí)。教師在每學(xué)期開(kāi)課時(shí)指定權(quán)威的參考書(shū)和適當(dāng)?shù)膮⒖嘉墨I(xiàn)并及時(shí)在網(wǎng)站上更新，讓學(xué)生及時(shí)了解學(xué)科發(fā)展的前沿動(dòng)態(tài)，開(kāi)闊視野。在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與指導(dǎo)欄中，對(duì)于藥物分析的典型實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，制作實(shí)驗(yàn)輔助教學(xué)多媒體課件，為學(xué)生課外自學(xué)提供大量的信息。另一方面，《中國(guó)藥典》(2010年版)中采用HPLC、AAS等精密儀器進(jìn)行藥品檢測(cè)的品種比例大幅度增加，因此在后期課程建設(shè)方面應(yīng)增加對(duì)HPLC等精密儀器的投入，完善實(shí)驗(yàn)條件。同時(shí)可以開(kāi)發(fā)藥品質(zhì)量檢驗(yàn)方面的仿真實(shí)訓(xùn)軟件，加強(qiáng)模擬實(shí)訓(xùn)操作教學(xué)，以加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力［3］。往后我們將盡快將本學(xué)科新的學(xué)術(shù)成果反映到教學(xué)內(nèi)容中去，進(jìn)一步加大精品課程培育力度，以課程建設(shè)為抓手，提高學(xué)生理論學(xué)習(xí)的培養(yǎng)質(zhì)量。

4 教材建設(shè)

加強(qiáng)教材建設(shè)，豐富教學(xué)手段。在教材建設(shè)方面，聯(lián)合本學(xué)科資深學(xué)者，編寫(xiě)出版一套與本教學(xué)模式相適應(yīng)的高水平教材，借鑒國(guó)外知名學(xué)府的教學(xué)方法，聯(lián)系實(shí)際摸索出一整套創(chuàng)新的教學(xué)方式，使之系統(tǒng)化、理論化。同時(shí)根據(jù)各專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)與要求，增選不同的課程及教材。生物制藥專(zhuān)業(yè)選用《生物藥物分析》，制藥工程專(zhuān)業(yè)選用《藥物分析》，成人教育教材選用實(shí)踐性強(qiáng)的側(cè)重于培養(yǎng)實(shí)踐技能的實(shí)訓(xùn)教材，從而滿足不同專(zhuān)業(yè)對(duì)藥物分析課程的教學(xué)需求，使教學(xué)內(nèi)容和側(cè)重點(diǎn)各不相同，因材施教。

5 師資建設(shè)

建立扶持新人成長(zhǎng)的制度。形成教授、副教授、講師、助教的指導(dǎo)系統(tǒng)，以個(gè)性化的指導(dǎo)方式，創(chuàng)造適合新人快速成長(zhǎng)的環(huán)境，保持團(tuán)隊(duì)的青春活力和工作熱情，同時(shí)保持團(tuán)隊(duì)精神的繼承性。進(jìn)一步提高行業(yè)專(zhuān)家在教學(xué)隊(duì)伍中的比例，并加強(qiáng)對(duì)專(zhuān)任教師的企業(yè)實(shí)踐鍛煉，不斷提高教學(xué)隊(duì)伍的素質(zhì)。加強(qiáng)教師教育思想、教學(xué)能力、職業(yè)技能的培訓(xùn)。逐步形成年齡結(jié)構(gòu)、職稱(chēng)結(jié)構(gòu)、專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)合理，既能承擔(dān)藥物分析專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)任務(wù)，又能勝任其實(shí)踐教學(xué)任務(wù)。加強(qiáng)教學(xué)工作評(píng)估，完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)價(jià)體系，認(rèn)真聽(tīng)取督導(dǎo)專(zhuān)家的建議，強(qiáng)化教學(xué)檢查與監(jiān)督機(jī)制，做好每一節(jié)課的評(píng)價(jià)工作，以進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。吸引國(guó)內(nèi)外各類(lèi)教學(xué)合作項(xiàng)目，如國(guó)內(nèi)外學(xué)者交流、輸送青年教師國(guó)外訪問(wèn)，強(qiáng)化中青年師資力量。加強(qiáng)教師的雙語(yǔ)教學(xué)能力。鼓勵(lì)教師積極申報(bào)院級(jí)、省級(jí)、國(guó)家級(jí)課題，通過(guò)課題的研究使全體教師在學(xué)術(shù)水平和教學(xué)水平上得到大的提高。

總之，藥物分析課程的教學(xué)改革須考慮本專(zhuān)業(yè)的優(yōu)勢(shì)和特色，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，建立合理的課程體系。同時(shí)深化教學(xué)方法改革，注重“教學(xué)做合一”，學(xué)練并重，重視培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。進(jìn)一步加強(qiáng)課程內(nèi)涵建設(shè)，形成從課程內(nèi)容到教學(xué)方法，從教材到能力培養(yǎng)，都能體現(xiàn)知識(shí)、能力和素質(zhì)相結(jié)合的課程體系，建設(shè)精品課程［4］。為此，在今后的藥物分析課程建設(shè)中，將針對(duì)藥物分析的學(xué)科特點(diǎn)和藥學(xué)高等教育人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，以教學(xué)建設(shè)為核心，立足目前已取得的各種成果，結(jié)合客觀條件從教學(xué)理念、方法、手段、教材建設(shè)等角度對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式不斷革新，大膽探索，力爭(zhēng)形成一套高水平的、適應(yīng)學(xué)科發(fā)展、有利于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的新型教學(xué)模式。

［1］方海紅，鄭鵬武，吳杰連，等.基于“3+1”應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的藥物分析教學(xué)改革初探［J］.西北醫(yī)學(xué)教育，2013，21(3):446－447.

［2］楊潔，段文君，謝寶平.藥物分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革與實(shí)踐［J］.基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育，2007，9(3):287 －289.

［3］姚彤煒，曾蘇，余露山，等.“藥物分析”精品課程建設(shè)的探索與實(shí)踐［J］.中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2007，11:51 －52.

［4］劉文英.藥物分析課程教學(xué)改革與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探索［J］.藥學(xué)教育，2005，21(3):39 －41.