劉曉華，于遠(yuǎn)望，韓 曼，黃文華，趙小明 (陜西中醫(yī)學(xué)院基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院生理學(xué)教研室， 西安 710034)

雙語教學(xué)是指教師利用本族語和外語同時(shí)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的過程，根據(jù)教學(xué)對(duì)象的接受能力部分甚至完全使用外語進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，以滿足學(xué)生工具型和融合型的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)［1］。通俗地講，所謂雙語教學(xué)就是用兩種不同語言進(jìn)行學(xué)科教育的教學(xué)活動(dòng)。對(duì)于中國(guó)高校學(xué)生來講，雙語教學(xué)中所用到的外語通常為英語。

1 中醫(yī)專業(yè)生理學(xué)雙語教學(xué)的必要性

隨著傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)模式向現(xiàn)代的“社會(huì)－心理－生物”醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)化，中國(guó)的傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)已成為全球醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中的一個(gè)熱點(diǎn)，中醫(yī)的療效也得到西方社會(huì)越來越多的人認(rèn)可，使得中醫(yī)專業(yè)的學(xué)習(xí)和以前比較更加開放。具體表現(xiàn)在兩方面，一是熱衷中醫(yī)的國(guó)外留學(xué)生的人數(shù)逐年上升，如我校近些年來針灸、推拿等專業(yè)每年留學(xué)生的數(shù)量都在增加;二是隨著改革開放的不斷深入，中醫(yī)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生去國(guó)外工作的機(jī)會(huì)增多，人數(shù)增加。在中醫(yī)專業(yè)開展雙語教學(xué)，不僅有利于留學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握，還有利于提高中醫(yī)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)英語水平，為國(guó)際合作交流奠定良好的基礎(chǔ)。因此，在中醫(yī)專業(yè)開展雙語教學(xué)勢(shì)在必行。

生理學(xué)是以生物體的生命活動(dòng)現(xiàn)象和功能為研究對(duì)象的一門科學(xué)，是生物學(xué)科的一個(gè)重要分支，是一門重要的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程。中醫(yī)專業(yè)學(xué)生掌握必要的生理學(xué)知識(shí)，可為后續(xù)學(xué)習(xí)中醫(yī)基礎(chǔ)理論和臨床實(shí)踐奠定基礎(chǔ)。隨著醫(yī)學(xué)學(xué)科的發(fā)展，對(duì)高層次人才的需求不斷增加，不少學(xué)生在本科畢業(yè)后會(huì)繼續(xù)研究生階段的學(xué)習(xí)。開展雙語教學(xué)，有利學(xué)生掌握醫(yī)學(xué)專業(yè)詞匯、專業(yè)知識(shí)，為部分學(xué)生繼續(xù)研究生學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

鑒于以上原因，我校在中醫(yī)專業(yè)初步開展了生理學(xué)雙語教學(xué)活動(dòng)。

2 我校中醫(yī)專業(yè)生理學(xué)雙語教學(xué)面臨的問題

高素質(zhì)生理學(xué)專業(yè)教師，是保證雙語教學(xué)成功實(shí)施的關(guān)鍵。雙語教學(xué)教師不但需要豐富的生理學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)需要具備較高的英語聽說讀寫能力，需要熟練掌握生理學(xué)英語專業(yè)詞匯。目前，我國(guó)大部分高校的多門課程都已實(shí)施雙語教學(xué)改革，并取得了一定的成績(jī)。但是，各校的雙語教學(xué)實(shí)踐表明，雙語教學(xué)師資隊(duì)伍的缺乏依然是制約雙語教學(xué)實(shí)施的主要問題［2］。我校作為全國(guó)幾所傳統(tǒng)中醫(yī)院校，生理學(xué)師資力量相對(duì)比較薄弱。另外，隨著高校擴(kuò)招，近幾年學(xué)生人數(shù)不斷增加，教師的授課任務(wù)繁重，對(duì)于雙語教學(xué)的投入也受到限制。因此，雙語教學(xué)師資隊(duì)伍的缺乏是我校生理學(xué)雙語教學(xué)實(shí)施面臨的主要問題。

在雙語教學(xué)實(shí)施過程中存在的另一主要問題是學(xué)生在雙語教學(xué)中的積極性不高。我校的生源大部分為農(nóng)村學(xué)生，英語基礎(chǔ)比較薄弱。大部分學(xué)生對(duì)英語的認(rèn)識(shí)處在中學(xué)階段的“啞巴”英語、應(yīng)試英語階段。使得雙語教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)大多比較被動(dòng)，缺乏主動(dòng)參與的過程。再加上生理專業(yè)英語詞匯不是很常見，發(fā)音較難，使得學(xué)生對(duì)雙語教學(xué)失去興趣，進(jìn)而影響生理學(xué)課程的學(xué)習(xí)。

生理學(xué)雙語教材的選擇也是中醫(yī)專業(yè)生理學(xué)雙語教學(xué)面臨的一個(gè)問題。目前，國(guó)內(nèi)生理學(xué)教材均是參考國(guó)外教材編著的，中醫(yī)專業(yè)的學(xué)生所用教材均是國(guó)家規(guī)劃教材，教材中標(biāo)注的專業(yè)英語較少。例如:我校中醫(yī)專業(yè)目前采用上?？萍汲霭嫔绯霭娴膰?guó)家“十一五”規(guī)劃教材，該教材中只有專業(yè)名詞的英語標(biāo)注。這增加了學(xué)生在課堂聽講和課后復(fù)習(xí)的難度。

3 我校中醫(yī)專業(yè)生理學(xué)雙語教學(xué)的初步實(shí)踐

為了推動(dòng)生理學(xué)雙語教學(xué)實(shí)踐在中醫(yī)專業(yè)的順利實(shí)施，參考其他專業(yè)和其他學(xué)校的成功經(jīng)驗(yàn)，我校主要加強(qiáng)了以下幾方面的工作。

3.1 積極提高教師雙語教學(xué)水平 提高教師對(duì)雙語教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)，是實(shí)施雙語教學(xué)的主要推動(dòng)力。2013年7月，我校開展了首屆“雙語教學(xué)比賽”，并參考此次比賽的結(jié)果，建立雙語教學(xué)重點(diǎn)學(xué)科，在經(jīng)濟(jì)上給予支持。通過此次教學(xué)競(jìng)賽，大大提高了教師參與雙語教學(xué)改革的積極性。另外，采取“走出去，請(qǐng)進(jìn)來”的方法，從整體上提高教師雙語教學(xué)的水平。一方面，我校鼓勵(lì)有潛力的教師去雙語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的兄弟院校進(jìn)修，學(xué)習(xí)或者留學(xué)。我校目前生理學(xué)教研室有正在留學(xué)和已經(jīng)回國(guó)的青年教師各一名。留學(xué)歸來的青年教師，將是雙語教學(xué)的潛在推動(dòng)力。另一方面，聘請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師或者國(guó)外專家進(jìn)行雙語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流［3］。近年來，我校多次組織國(guó)外專家、海外留學(xué)人員進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，為廣大教師提供良好的學(xué)術(shù)交流氛圍，提高教師對(duì)本學(xué)科的前沿知識(shí)，先進(jìn)的教學(xué)理論和方法的認(rèn)識(shí)。同時(shí)利用我校英語專業(yè)的優(yōu)勢(shì)，讓英語專業(yè)教師對(duì)生理學(xué)專業(yè)教師進(jìn)行英語口語、聽力的指導(dǎo)。學(xué)校多次組織雙語教學(xué)教師之間進(jìn)行課堂觀摩，促進(jìn)教師相互學(xué)習(xí)，相互提高。這些措施極大地提高了教師的雙語教學(xué)水平。目前，我校生理學(xué)專業(yè)教師均積極投入到雙語教學(xué)過程中。

3.2 調(diào)動(dòng)學(xué)生參與雙語教學(xué)的積極性 學(xué)生是雙語教學(xué)活動(dòng)的直接參與者，也是教學(xué)過程最直觀的感受者［4］。學(xué)生積極參與雙語教學(xué)的過程，對(duì)于雙語教學(xué)的效果來說，有事半功倍的作用。為調(diào)動(dòng)學(xué)生參與雙語教學(xué)的過程，筆者在教學(xué)實(shí)踐中主要從以下幾方面入手:一是在教學(xué)過程中增加英文視頻或者英文圖片，引導(dǎo)學(xué)生用英文理解所學(xué)的生理學(xué)專業(yè)知識(shí)，提高雙語教學(xué)趣味性。如在講授動(dòng)作電位的形成原理時(shí)，用英文動(dòng)畫播放;二是增加英文“互動(dòng)”式教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)一些簡(jiǎn)單的生理學(xué)專業(yè)知識(shí)讓學(xué)生用英文回答，讓學(xué)生有一定的成就感，增加學(xué)習(xí)的積極性;三是組織以班為單位的生理學(xué)知識(shí)英文競(jìng)賽;四是教學(xué)過程中難易結(jié)合，對(duì)于簡(jiǎn)單易于理解的章節(jié)進(jìn)行全英文授課，對(duì)于一些較難理解的、專業(yè)詞匯較多的章節(jié)進(jìn)行適當(dāng)?shù)臐h語為主、英文輔助的方式;利用課前提供英文提綱，課后進(jìn)行英文小結(jié)，讓學(xué)生完成相應(yīng)的英文作業(yè)等形式加強(qiáng)學(xué)生在雙語教學(xué)過程中對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握。

3.3 利用國(guó)外原版教材和參考資料 教師備課過程中選用國(guó)外原版教材作為參考，對(duì)于提高教師雙語教學(xué)的水平具有很大作用。筆者在雙語教學(xué)過程中，參考 Guyton和 Hall主編的 Textbook of Medical Physiology，一方面加深了對(duì)生理學(xué)理論知識(shí)的理解，同時(shí)英語的閱讀能力也有所提高。目前，我校還沒有生理學(xué)雙語教材，計(jì)劃根據(jù)示范課程的實(shí)施編寫適合中醫(yī)專業(yè)的雙語教材。給學(xué)生推薦英文原版參考資料，并結(jié)合所學(xué)章節(jié)內(nèi)容，給學(xué)生介紹最新科研進(jìn)展。例如，在講解血液章節(jié)時(shí)，筆者注意到國(guó)際著名學(xué)術(shù)期刊《science》雜志發(fā)表了一篇有關(guān)紅細(xì)胞功能的新的研究進(jìn)展，及時(shí)推薦給學(xué)生。通過閱讀英文文獻(xiàn)報(bào)道，提高學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣和英語的應(yīng)用能力。因此，對(duì)生理學(xué)專業(yè)知識(shí)的理解如果能直接建立在國(guó)外教材的基礎(chǔ)上，有利于學(xué)生對(duì)生理學(xué)知識(shí)的掌握。

3.4 科學(xué)合理的教學(xué)評(píng)價(jià) 科學(xué)合理的雙語教學(xué)評(píng)價(jià)體系，對(duì)于雙語教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)意義重大。一方面，學(xué)生的成績(jī)可以反映雙語教學(xué)的效果，對(duì)實(shí)施雙語教學(xué)的專業(yè)，考試試題涉及專業(yè)英語內(nèi)容，這樣學(xué)生的成績(jī)更有說服力。在對(duì)我校骨傷、針灸推拿專業(yè)學(xué)生實(shí)施生理學(xué)雙語教學(xué)過程中，大部分學(xué)生在雙語教學(xué)過程中取得了良好的成績(jī)。對(duì)于雙語教學(xué)試題的形式還需進(jìn)一步的摸索，目前主要以客觀題為主。另一方面學(xué)生對(duì)教學(xué)效果和質(zhì)量的反饋可以作為評(píng)價(jià)雙語教學(xué)效果的指標(biāo)［5］。對(duì)我校2012級(jí)骨傷專業(yè)的學(xué)生的教學(xué)反饋統(tǒng)計(jì)后發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生認(rèn)為雙語教學(xué)不但學(xué)到了生理學(xué)專業(yè)知識(shí)，同時(shí)提高了英語應(yīng)用能力和學(xué)習(xí)英語的積極性。我校針推專業(yè)2012級(jí)留學(xué)生認(rèn)為，雙語教學(xué)使他們對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解更深刻，學(xué)習(xí)更輕松。

全球教育國(guó)際化的形勢(shì)下，雙語教學(xué)即有利于培養(yǎng)具備國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的本土人才，又能吸引更多的國(guó)際學(xué)生。中藥專業(yè)生理學(xué)雙語教學(xué)還剛開始，目前還處于摸著石頭過河的階段。相信隨著雙語教學(xué)的不斷實(shí)施，對(duì)于祖國(guó)傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)走向世界能夠起到重要的推動(dòng)作用。

［1］張謙.關(guān)于建立雙語教學(xué)型大學(xué)的思考［J］.天津市教育科學(xué)院學(xué)報(bào)，2001，20(3):14.

［2］劉國(guó)藝，溫海霞，焦?jié)櫳?，?生理學(xué)雙語教學(xué)淺析［J］.基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育，2006，8(3):249 －250.

［3］汪謙，王宜軍.淺談素質(zhì)教育及醫(yī)學(xué)素質(zhì)教育改革［J］.醫(yī)學(xué)教育，1999，3(5):40 －41.

［4］朱娟霞，肖丹秦，王倩，等.生理學(xué)雙語教學(xué)初探［J］.基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育，2011，13(6):559 －560.

［5］陳悅，單季先.生理學(xué)雙語教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)［J］.基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育，2004，6(4):358 －359.