賈連群，冷 雪，王潔明 (遼寧中醫(yī)藥大學(xué)省部共建中醫(yī)臟象理論及應(yīng)用教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室， 沈陽(yáng) 110847)

國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010－2020)的出臺(tái)，進(jìn)一步明確了國(guó)家對(duì)于高校人才的培養(yǎng)理念已經(jīng)從強(qiáng)調(diào)人才數(shù)量和結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)向追求人才創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力［1］。隨著教育體制改革的深入及技術(shù)創(chuàng)新能力的發(fā)展，現(xiàn)有的中醫(yī)藥人才培養(yǎng)模式已逐漸不能適應(yīng)目前科研技術(shù)發(fā)展的需要。如何培養(yǎng)中醫(yī)藥創(chuàng)新型人才不僅是國(guó)家經(jīng)濟(jì)和教育政策制定的重大議題，更是各中醫(yī)藥院校、科研院所改革和發(fā)展面臨的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題?？蒲衅脚_(tái)是國(guó)家創(chuàng)新能力的重要體現(xiàn)，也是創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的重要陣地。我們?cè)诮逃囵B(yǎng)中藥人才的實(shí)踐中努力突破，不斷改革，希冀能借力學(xué)校重大科研平臺(tái)(省部共建中醫(yī)臟象理論及應(yīng)用教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室)創(chuàng)建新的中醫(yī)藥創(chuàng)新型人才培養(yǎng)基地，結(jié)合我校實(shí)際，探索改革中醫(yī)藥創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式并初步實(shí)踐。

1 以科研平臺(tái)為依托，創(chuàng)建中醫(yī)藥創(chuàng)新人才培養(yǎng)基地的意義

創(chuàng)新型人才是指具有創(chuàng)新精神的創(chuàng)造性人才，即具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的人才。在創(chuàng)新思想的基礎(chǔ)上發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，通過(guò)科研平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)條件，鼓勵(lì)學(xué)生參加科研活動(dòng)，這是創(chuàng)新型人才直接有效的培養(yǎng)途徑之一［2］。中醫(yī)藥是中華醫(yī)學(xué)與文化的瑰寶，也是世界人民的共同財(cái)富。我國(guó)培養(yǎng)和造就了大量的中醫(yī)藥人才，為人民健康做出了巨大貢獻(xiàn)。但隨著人類進(jìn)人21世紀(jì)，以科技創(chuàng)新為驅(qū)動(dòng)力的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代已到來(lái)，中醫(yī)藥要適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展必須重視創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。只有造就大批創(chuàng)新型人才，才能帶領(lǐng)中醫(yī)藥事業(yè)跟上時(shí)代發(fā)展的步伐。因此，構(gòu)建適合中醫(yī)藥專業(yè)學(xué)生成長(zhǎng)成才的中醫(yī)藥創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式逐漸成為中醫(yī)藥教學(xué)改革的重中之重。

思想和能力是中醫(yī)藥創(chuàng)新人才應(yīng)具備的素質(zhì)，二者相輔相成［3］。我校在長(zhǎng)期的辦學(xué)過(guò)程中形成了自身的學(xué)科優(yōu)勢(shì)和辦學(xué)特色，培養(yǎng)了大批中醫(yī)藥人才，但隨著時(shí)代的進(jìn)步，學(xué)生們也逐漸暴露出創(chuàng)新能力、尤其是科研創(chuàng)新能力不足等問(wèn)題。自2012年起，學(xué)校以教育部省部共建重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)為契機(jī)，整合全校優(yōu)勢(shì)科研力量，成立重大科研平臺(tái)，作為全?？蒲蟹?wù)基地。在實(shí)踐中我們逐漸意識(shí)到，以重大科研平臺(tái)為依托，創(chuàng)建中醫(yī)藥創(chuàng)新人才培養(yǎng)基地具有重大且深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。學(xué)生通過(guò)各種方式參與平臺(tái)科研活動(dòng)，不僅培養(yǎng)了解決問(wèn)題的創(chuàng)造性思維和嚴(yán)謹(jǐn)勤奮的科研態(tài)度，而且可以促進(jìn)現(xiàn)有知識(shí)的理解、知識(shí)面的擴(kuò)大、知識(shí)結(jié)構(gòu)的建立，對(duì)創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力和團(tuán)體協(xié)作能力的提高起到了積極的促進(jìn)作用。

2 以科研平臺(tái)為依托，創(chuàng)建中醫(yī)藥創(chuàng)新人才培養(yǎng)基地的內(nèi)涵

高等中醫(yī)藥院校要與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)新時(shí)期發(fā)展，擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型中醫(yī)藥人才的歷史使命，在更新教育培養(yǎng)觀念的基礎(chǔ)上，改革現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建適合中醫(yī)教育發(fā)展的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。我校以科研平臺(tái)為依托創(chuàng)建中醫(yī)藥創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，目的就是要培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的高素質(zhì)的創(chuàng)新型中醫(yī)藥人才。所謂創(chuàng)新意識(shí)，就是具有新思維、新想法、新理念，敢于向傳統(tǒng)觀念挑戰(zhàn)。所謂創(chuàng)新能力，包括利用現(xiàn)有知識(shí)進(jìn)行拓展分析、科技應(yīng)用的能力，從事科學(xué)研究、開(kāi)拓實(shí)踐的能力，運(yùn)用現(xiàn)代信息手段的能力以及開(kāi)展國(guó)際交流與合作的能力［4］。同時(shí)，利用科研平臺(tái)的資源優(yōu)勢(shì)，大力營(yíng)造有利于各種創(chuàng)新潛能競(jìng)相迸發(fā)的價(jià)值取向和文化環(huán)境，形成濃厚的中醫(yī)創(chuàng)新文化氛圍。積極主動(dòng)地適應(yīng)中醫(yī)藥的發(fā)展，傳授知識(shí)與培養(yǎng)創(chuàng)新能力并重，將二者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)并持續(xù)發(fā)展。遵循中醫(yī)藥發(fā)展規(guī)律和中醫(yī)藥人才成長(zhǎng)規(guī)律，堅(jiān)持知識(shí)、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，培養(yǎng)滿足社會(huì)需求的中醫(yī)藥創(chuàng)新人才。

3 以科研平臺(tái)為依托，創(chuàng)建中醫(yī)藥創(chuàng)新人才培養(yǎng)基地的特點(diǎn)

耶魯大學(xué)校長(zhǎng)萊溫說(shuō)過(guò):“學(xué)科發(fā)展中不斷產(chǎn)生新領(lǐng)域，需要跨學(xué)科合作才能不斷發(fā)展下去”。而科研平臺(tái)是跨學(xué)科合作的基礎(chǔ)，是科研的前沿陣地。高水平的科研創(chuàng)新平臺(tái)，可以為中醫(yī)藥創(chuàng)新人才培養(yǎng)創(chuàng)造一個(gè)良好的科研環(huán)境，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新精神，使得學(xué)生在參與科研訓(xùn)練中受益。隨著中醫(yī)教育的發(fā)展，對(duì)中醫(yī)藥創(chuàng)新人才尤其是具備創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的人才的培養(yǎng)提出了自身建設(shè)的要求。因此，越來(lái)越強(qiáng)調(diào)組建整合高校資源的、跨學(xué)科的“大平臺(tái)”。重大科研平臺(tái)是我校根據(jù)自身發(fā)展特點(diǎn)舉全校之力打造，旨在結(jié)合各學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，交叉融合，發(fā)揮科研平臺(tái)培養(yǎng)人才的多綜合、多交叉、多視角的特點(diǎn)。

4 以科研平臺(tái)為依托，創(chuàng)建中醫(yī)藥創(chuàng)新人才培養(yǎng)基地的模式

以重大科研平臺(tái)為依托，打造中醫(yī)藥人才培養(yǎng)基地模式其不僅僅是單純繼承和發(fā)揚(yáng)，而是突出創(chuàng)新發(fā)展，建構(gòu)一種靈活獨(dú)特的依托科研平臺(tái)的人才培養(yǎng)模式。

4.1 以平臺(tái)為創(chuàng)新基地，開(kāi)展多層次、多角度的系列科研講座 重大科研平臺(tái)開(kāi)放投入以來(lái)，開(kāi)展了多層次，多角度系列講座，其中包括動(dòng)物行為學(xué)、小動(dòng)物成像技術(shù)、流式細(xì)胞儀、磁珠分選等講座。在科研講座中，穿插交流和討論，同時(shí)，平臺(tái)在網(wǎng)上開(kāi)通互動(dòng)郵箱，每月征集學(xué)生們感興趣的科技報(bào)道和最新的科技動(dòng)態(tài)，定期為大家開(kāi)展最感興趣的科研講座。建立教師、科研、學(xué)生的互動(dòng)信息網(wǎng)，達(dá)到師生互動(dòng)參與的目的。同時(shí)將每期的話題制作成調(diào)查問(wèn)卷，對(duì)每期舉辦的效果進(jìn)行反饋總結(jié)整理。每月至少舉辦一次，并會(huì)持續(xù)跟進(jìn)和實(shí)施。開(kāi)辦以來(lái)，提高了學(xué)生科研的積極性，同時(shí)拓展其科研思維。網(wǎng)站也為師生搭建了一個(gè)互動(dòng)交流的平臺(tái)，讓他們有一對(duì)一交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生了解目前學(xué)科行業(yè)中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)、研究的重點(diǎn)等，或針對(duì)新技術(shù)進(jìn)行探討，為進(jìn)一步參與科研項(xiàng)目奠定基礎(chǔ)。

4.2 以平臺(tái)為技術(shù)基地，開(kāi)展相關(guān)實(shí)驗(yàn)技術(shù)培訓(xùn)及大型儀器觀摩第二課堂 重大科研平臺(tái)具有擁有實(shí)驗(yàn)室27間，占地3 030 m2。大型儀器總價(jià)值三千余萬(wàn)元，利用平臺(tái)的硬件條件，開(kāi)展相關(guān)的技術(shù)培訓(xùn)，針對(duì)學(xué)生們?cè)趯?shí)驗(yàn)課的興趣愛(ài)好，開(kāi)展如PCR技術(shù)、蛋白印跡技術(shù)、免疫組化技術(shù)等培訓(xùn)，使學(xué)生們會(huì)熟練操作并能利用具體實(shí)驗(yàn)技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新。同時(shí)每月組織一到兩次的大型儀器的觀摩課堂，如膜片鉗、激光共聚焦顯微鏡等大型儀器的使用觀摩課，讓學(xué)生對(duì)前沿的大型儀器有更深的了解，激發(fā)求知的欲望。

4.3 以平臺(tái)為教學(xué)基地，圍繞實(shí)驗(yàn)室技術(shù)，增開(kāi)科研技術(shù)選修課程 重大科研平臺(tái)作為新的教學(xué)基地，以中醫(yī)學(xué)、中西醫(yī)結(jié)合相關(guān)基礎(chǔ)課程為理論基礎(chǔ)，增開(kāi)科研實(shí)驗(yàn)相關(guān)選修課程如散斑成像技術(shù)、微循環(huán)技術(shù)、膜片鉗技術(shù)等。創(chuàng)建新型的公共教學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，學(xué)生可以根據(jù)自身發(fā)展和愛(ài)好選擇學(xué)習(xí)，體現(xiàn)個(gè)性化培養(yǎng)。另外，在授課的過(guò)程中，鼓勵(lì)教師編著系統(tǒng)性、實(shí)用性、新穎性的實(shí)驗(yàn)教材。

4.4 以平臺(tái)為服務(wù)基地，為承擔(dān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃項(xiàng)目的大學(xué)生提供技術(shù)支持 重大科研平臺(tái)是我?？蒲袆?chuàng)新重要的組成部分，平臺(tái)已經(jīng)為我校參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃的近百名師生供科研服務(wù)，幫助他們圍繞中醫(yī)藥基本理論與臨床應(yīng)用等開(kāi)展研究，培養(yǎng)學(xué)生的標(biāo)書(shū)撰寫(xiě)、項(xiàng)目實(shí)施、總結(jié)報(bào)告書(shū)寫(xiě)等方面的綜合能力。

總之，高等中醫(yī)藥教育是中醫(yī)藥事業(yè)的重要組成部分，須遵照中醫(yī)藥自身的發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)辦學(xué)。本世紀(jì)以來(lái)，中醫(yī)藥人才培養(yǎng)模式改革從廣度到深度都得到了進(jìn)一步擴(kuò)展，尤其是伴隨高等學(xué)校教學(xué)改革和教學(xué)質(zhì)量工程的實(shí)施，系統(tǒng)化的中醫(yī)藥人才培養(yǎng)模式改革在部分中醫(yī)藥院校中開(kāi)展，建立了一批中醫(yī)藥人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)［5］。以科研平臺(tái)為依托，創(chuàng)建中醫(yī)藥創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式是一個(gè)多目標(biāo)、多層次的復(fù)雜系統(tǒng)，需要利用中醫(yī)藥院校自身的特點(diǎn)并結(jié)合科研平臺(tái)的具體條件，不斷在實(shí)踐過(guò)程中摸索和完善。

［1］吳彩羅.從國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010－2020)看高校創(chuàng)新人才的培養(yǎng)［J］.湖南農(nóng)機(jī)，2010，37(3):143－144.

［2］文士博，張慶橋.高校教學(xué)科研基地在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的地位和作用［J］.改革與開(kāi)放，2010，(2):123－124.

［3］易麗麗.科研平臺(tái)在高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中的應(yīng)用［J］.高等建筑教育，2012，21(3):24 －26.

［4］涂雪峰.構(gòu)建高等中醫(yī)藥院校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的思考［J］.中醫(yī)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，2006，4(11):38 －40.

［5］楊關(guān)林.大力發(fā)揮師承教育優(yōu)勢(shì)和作用探索中醫(yī)藥特色人才培養(yǎng)模式［J］.中醫(yī)教育，2012，1(31):8 －11.