吳曉燕，周 蓉，周 紅，戚曉紅 (南京醫(yī)科大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)國家實(shí)驗教學(xué)示范中心， 南京 009;南京醫(yī)科大學(xué)生理學(xué)系)

隨著社會對高素質(zhì)人才的不斷需求，醫(yī)學(xué)生除了掌握必要的書本知識外，還需要兼?zhèn)淞己玫目茖W(xué)素養(yǎng)和科研能力，只有這樣才能在將來激烈的就業(yè)競爭中立于不敗之地［1］。早在1969年，美國麻省理工學(xué)院就創(chuàng)設(shè)了“本科研究機(jī)會計劃”，鼓勵和支持具備一定條件的本科生參與研究項目，開創(chuàng)了本科生科研能力培養(yǎng)的先河［2］。近年來，我?；A(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗教學(xué)示范中心通過實(shí)驗室開放和新型培養(yǎng)模式的推行，以科研項目為載體，積極引導(dǎo)本科生進(jìn)入實(shí)驗室開展科研訓(xùn)練，在培養(yǎng)其創(chuàng)新能力方面進(jìn)行了探索與實(shí)踐。

1 建立醫(yī)學(xué)本科生科研實(shí)踐體系

1.1 培養(yǎng)學(xué)生參與科研的興趣，發(fā)揮其主觀能動性多數(shù)本科生的專業(yè)知識還不夠全面，選題立意等不夠合理，項目計劃書的可行性較低。為解決這一問題，中心采取“興趣驅(qū)動，專業(yè)引導(dǎo)”的機(jī)制。結(jié)合國家、學(xué)校和學(xué)院開展的各項大學(xué)生科研項目，通過專業(yè)教師課堂內(nèi)外的宣講，調(diào)動廣大學(xué)生對科研的興趣，鼓勵其盡早接觸科研。以科普語言和各種直觀形式全方位地介紹實(shí)驗室的研究方向和正在開展的課題，借助科研實(shí)例的分析，讓學(xué)生了解這些研究的價值和意義，進(jìn)一步增加學(xué)生參與研究的積極性。

1.2 開設(shè)基礎(chǔ)科研課程，增加學(xué)生課內(nèi)科研的接觸機(jī)會 本科生培養(yǎng)中應(yīng)加強(qiáng)研究型教學(xué)方法的應(yīng)用。在傳授學(xué)生基本知識和臨床技能的同時，加入基礎(chǔ)科研課程，包括醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索、醫(yī)學(xué)科研設(shè)計與論文寫作、醫(yī)學(xué)科研方法、統(tǒng)計如SPSS軟件的使用等。并以實(shí)驗教學(xué)中心為依托培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新意識，實(shí)現(xiàn)從“傳授型教學(xué)”向“創(chuàng)新型教學(xué)”轉(zhuǎn)變。2013年，依據(jù)自編教材《基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)常規(guī)實(shí)驗準(zhǔn)備與操作技術(shù)》，利用暑期時間開設(shè)了一門選修課，連續(xù)培訓(xùn)3周。內(nèi)容包括常規(guī)實(shí)驗輔助材料的準(zhǔn)備，試劑配制方法，無菌操作技術(shù)，細(xì)胞與組織培養(yǎng)等。從學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗的準(zhǔn)備工作開始，由淺入深循序漸進(jìn)。由中心的專職教師根據(jù)各自特長帶教，專門培訓(xùn)本科生的實(shí)際動手操作能力。學(xué)生很快掌握基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)相關(guān)實(shí)驗的準(zhǔn)備方法和常規(guī)操作技術(shù)，為今后順利開展相關(guān)的創(chuàng)新實(shí)驗和科研課題奠定了基礎(chǔ)。

1.3 建設(shè)開放的科研創(chuàng)新平臺，培養(yǎng)學(xué)生基本的科研素養(yǎng) 經(jīng)過幾年來的探索與實(shí)踐，我校實(shí)驗示范中心建立了以學(xué)生為本的開放式實(shí)驗教學(xué)模式，形成以自主式、合作式、探究式為主的學(xué)習(xí)方式。中心定期舉辦科研設(shè)計與科研思路的講座，不定期開展學(xué)術(shù)交流活動。在聽完報告之后，要求學(xué)生自己提出對哪些科學(xué)問題感興趣，討論如何開展課題工作。教師指導(dǎo)學(xué)生對課題的研究背景進(jìn)行全面調(diào)研，制定詳細(xì)的實(shí)驗方案，并指定關(guān)鍵論文要求學(xué)生查閱和整理。在開始具體課題前，要求學(xué)生完成開題報告，提出具體的技術(shù)路線和研究方法，進(jìn)一步理清思路，認(rèn)清來龍去脈。在實(shí)驗過程中，要求學(xué)生注意觀察實(shí)驗現(xiàn)象，學(xué)會數(shù)據(jù)的處理和分析，引導(dǎo)深度思維。通過查閱文獻(xiàn)、課題立項、實(shí)驗實(shí)施、論文撰寫等環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，達(dá)到提高本科生科研素質(zhì)的目的。

2 科研實(shí)踐教學(xué)的保障實(shí)施

2.1 完善創(chuàng)新科研的運(yùn)行機(jī)制，健全團(tuán)隊管理體制充裕的課題經(jīng)費(fèi)資助是大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃順利開展的前提條件。學(xué)校設(shè)立本科生科研創(chuàng)新基金、開放實(shí)驗室項目，重點(diǎn)資助項目達(dá)5 000－10 000元。結(jié)合中心自身承擔(dān)的國家自然基金等研究項目，為本科生科研提供了堅實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。另外，學(xué)校建立相關(guān)激勵措施鼓勵學(xué)生積極參與創(chuàng)新。2009年，制定了鼓勵學(xué)生參加國內(nèi)外大賽的規(guī)定，為學(xué)生參加競賽提供經(jīng)費(fèi)保障，并獎勵獲獎的指導(dǎo)老師和學(xué)生。同時，專門設(shè)立了“技能學(xué)分”和“創(chuàng)新學(xué)分”，學(xué)生在第一課堂外的技能成果將予以學(xué)分認(rèn)定，并在保研中作為考察學(xué)生科研能力的關(guān)鍵指標(biāo)。

師資培養(yǎng)方面，對青年教師從理論、實(shí)驗教學(xué)和科研等方面實(shí)行一對一帶教指導(dǎo)，推行“青年教師教學(xué)導(dǎo)師制”，相關(guān)各學(xué)科輪轉(zhuǎn)培養(yǎng)，2009年獲國家級優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊。

2.2 設(shè)立科研導(dǎo)師制度，發(fā)揮其橋梁作用 傳授有效的科研方法，可以有效地避免學(xué)生盲人摸象般地探索，避免學(xué)生走彎路［3］。以學(xué)生的興趣專長為基礎(chǔ)，組建以導(dǎo)師制為核心的科研小組，讓教師利用自己的科研項目帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行科研訓(xùn)練。導(dǎo)師對每個課題的研究意義、國內(nèi)外相關(guān)實(shí)驗項目的應(yīng)用情況、研究內(nèi)容、技術(shù)路線等進(jìn)行系統(tǒng)講授，學(xué)生在教師指導(dǎo)下利用假期、課余時間獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗操作。通過定期學(xué)術(shù)匯報與交流，集中解答學(xué)生實(shí)驗中遇到的困難。同時，建立科學(xué)的考核方法，包括聘請同行專家隨堂聽課，觀察學(xué)生實(shí)驗操作過程，評閱實(shí)驗研究報告。將教學(xué)和科研訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來，達(dá)到了教學(xué)相長的良好局面。

2.3 建立本科生與研究生科研創(chuàng)新平臺，實(shí)現(xiàn)二者的互動 努力實(shí)現(xiàn)研究生對本科生的全面指導(dǎo)作用，利用研究生教育的優(yōu)勢，反哺本科教育，實(shí)現(xiàn)二者的有機(jī)融合［4］。進(jìn)入到中心實(shí)驗室以后，在研究生的帶領(lǐng)下進(jìn)行具體的科研實(shí)踐活動，定期討論自己的學(xué)習(xí)計劃和進(jìn)展，從而掌握如何進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)問題的基本技能。如通過制作大鼠腦缺血模型，能練習(xí)識別血管、電凝止血、表皮縫合等多項外科手術(shù)的常規(guī)操作。通過研究疾病的分子機(jī)制，掌握了多種分子生物學(xué)實(shí)驗技術(shù):免疫印跡、質(zhì)粒的擴(kuò)增和提取、脂質(zhì)體轉(zhuǎn)染和熒光蛋白標(biāo)記等。本科生在接受科研熏陶之后真正體會到科研之路的艱辛，但更多的感受是從成功中品嘗到探索科學(xué)的樂趣。

3 實(shí)踐教學(xué)改革的成果

近幾年，科研誠信、論文造假等問題層出不窮，我們通過引導(dǎo)本科生從事科研活動，幫助學(xué)生樹立了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)態(tài)度。通過實(shí)踐教學(xué)改革，建設(shè)本科生科研創(chuàng)新平臺，每年約50個創(chuàng)新團(tuán)隊進(jìn)行探索性科研項目，平均收益學(xué)生400人/年。我校本科生在實(shí)驗平臺上獲得省級大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計劃19余項，發(fā)表論文48篇，其中SCI收錄9篇，并有2篇分別獲第十屆“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽二等獎和基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗設(shè)計大賽三等獎。該項教學(xué)改革2009年獲得江蘇省教學(xué)成果一等獎?？傊?，大學(xué)生科研素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個漫長的過程，要進(jìn)一步借鑒國內(nèi)外大學(xué)在實(shí)施過程中積累的經(jīng)驗，完善培育體系。

［1］陸軍.醫(yī)學(xué)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的探討［J］.基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育，2011，13(6):590 －592.

［2］王林桂，尹紹武，林琛.本科生科研訓(xùn)練模式的實(shí)踐探索［J］.實(shí)驗技術(shù)與管理，2008，25(6):130 －132.

［3］楊藝.本科生開設(shè)生物醫(yī)學(xué)科研方法的教學(xué)改革與設(shè)計探討［J］.基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育，2011，13(8):726 －727.

［4］馮斌，劉新宇，鄭小林，等.科技創(chuàng)新能力培育與研究生開放實(shí)驗室的構(gòu)建［J］.研究生教育研究，2011，(4):6 －9.