樊彥朝

摘 要： 學(xué)困生轉(zhuǎn)化教育是班主任工作的重要組成部分。本文從關(guān)愛(ài)談心、樹(shù)立信心、查漏補(bǔ)缺和家校合作四個(gè)方面論述如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生，對(duì)班主任工作有一定的指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞： 轉(zhuǎn)化學(xué)困生 關(guān)愛(ài)談心 樹(shù)立自信 查漏補(bǔ)缺 家校合作

從做班主任第一天起，我就確定了自己的班主任工作原則：不放棄任何一位學(xué)生。當(dāng)然，要做到這一點(diǎn)，一定要做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化教育是整個(gè)班主任工作的重要組成部分，同時(shí)是當(dāng)前教育工作中的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。作為班主任，我當(dāng)然希望全班學(xué)生都能全面發(fā)展，學(xué)有所成，但一個(gè)班級(jí)中，難免會(huì)有一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)積極性不高的學(xué)生。我校的辦學(xué)理念強(qiáng)調(diào)：“用美的教育造就美的新人?！比绾卧趯W(xué)困生的轉(zhuǎn)化教育中，貫徹這一理念，做到“美的教育”？如何讓這些學(xué)生樹(shù)立自信，學(xué)有所得？這需要我們本著“教書(shū)育人”的宗旨，找尋學(xué)困生“困于學(xué)”的原因，因材施教，對(duì)癥下藥，對(duì)學(xué)困生進(jìn)行科學(xué)的、階段性的、耐心的轉(zhuǎn)化教育，同時(shí)，結(jié)合其他任課老師、心理輔導(dǎo)專家、學(xué)生家長(zhǎng)及同學(xué)互助的力量，讓學(xué)困生走出困境，培育出“美的新人”。

我認(rèn)為，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化教育應(yīng)該從關(guān)愛(ài)談心、樹(shù)立自信、查缺補(bǔ)漏和家校合作四個(gè)方面著手。

一、轉(zhuǎn)化學(xué)困生，首先要關(guān)愛(ài)他們，能真誠(chéng)與之談心。

談心有助于和諧的師生關(guān)系的構(gòu)建，而建立良好的師生關(guān)系是做好轉(zhuǎn)化工作的關(guān)鍵。教師的關(guān)心對(duì)學(xué)生有很大的激勵(lì)作用，交心、談心、做他們的知心朋友讓學(xué)困生感受到老師殷切的希望，消除師生之間的距離感和陌生感。和諧的師生關(guān)系會(huì)成為促使他們學(xué)習(xí)的助推器，引導(dǎo)他們約束自己的行為，集中精力搞好學(xué)習(xí)，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志。

通常，學(xué)困生由于成績(jī)落后，自尊心比較強(qiáng)，怕遭受冷落，渴望得到老師的關(guān)愛(ài)，更渴望老師對(duì)自己“以誠(chéng)相待”。我們首先應(yīng)該解決自己的思想問(wèn)題，端正自己對(duì)待學(xué)困生的態(tài)度，不能對(duì)學(xué)困生不聞不問(wèn)，對(duì)每一位學(xué)生都要平等對(duì)待。在每學(xué)期開(kāi)始前，我們需要摸清班級(jí)里學(xué)困生的名單，日常教學(xué)中細(xì)心觀察他們，每周主動(dòng)找他們談心，關(guān)心他們的日常生活與學(xué)習(xí)，了解他們的心理狀況，分析他們學(xué)習(xí)困難的原因。談話期間要注意說(shuō)話的語(yǔ)氣、用詞，講究方法和尺度，要容得下他們的思想和行為的反復(fù)。

要注意的是，如果在談話過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生有較嚴(yán)重的心理障礙，自己無(wú)法進(jìn)行心理疏導(dǎo)和排除，就應(yīng)該及時(shí)求助于心理輔導(dǎo)中心的專家，一起幫助學(xué)生盡快走出困境。

二、轉(zhuǎn)化學(xué)困生，貴在讓學(xué)生樹(shù)立自信心。

“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞”。賞識(shí)之于人的情緒就像陽(yáng)光之于草木一樣，能激發(fā)人的心理需求。學(xué)困生普遍自信心差，要提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，我們必須鼓勵(lì)他們，讓他們樹(shù)立自信心，幫助他們形成“我很棒”的自我意識(shí)。

班主任在談心過(guò)程中應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)困生。每個(gè)學(xué)生都有自己的亮點(diǎn)。在學(xué)困生的轉(zhuǎn)化教育中，應(yīng)該從他們身上尋找亮點(diǎn)，以亮點(diǎn)為突破口，選擇有利時(shí)機(jī)，適當(dāng)切入加以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，循循善誘，讓他們發(fā)現(xiàn)自己、發(fā)展自己，從而讓他們建立起“我能行”的自我意識(shí)。在他們積習(xí)抬頭難以堅(jiān)持，快要有所懈怠的時(shí)候，教師的關(guān)注、鼓勵(lì)、引導(dǎo)就更重要了。我們應(yīng)該多給學(xué)困生一些贊許的眼神、真誠(chéng)的微笑、由衷的贊語(yǔ)，讓學(xué)困生意識(shí)到自己被重視、被賞識(shí)，同時(shí)幫助他們正視自己的困難，不放棄、不氣餒，從而克服自卑，找回自信，進(jìn)而制定符合實(shí)際的奮斗目標(biāo)，努力拼搏。

三、學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，要幫助他們做學(xué)習(xí)上的查缺補(bǔ)漏。

學(xué)習(xí)上的缺陷是學(xué)困生需要重點(diǎn)突破的難題。幫助學(xué)困生查缺補(bǔ)漏，我們首先要清楚他們現(xiàn)有知識(shí)缺陷的性質(zhì)和程度，了解產(chǎn)生這些問(wèn)題的原因。這一過(guò)程需要我們及時(shí)與任課老師溝通，反映學(xué)困生問(wèn)題，做到不歧視學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，不縱容優(yōu)秀的學(xué)生，一視同仁，共同對(duì)學(xué)困生進(jìn)行“會(huì)診”。

通過(guò)與任課老師的溝通，希望他們“同步教學(xué)、分類指導(dǎo)、適當(dāng)照顧”。優(yōu)化備課，如導(dǎo)入新課時(shí)，盡可能聯(lián)系舊知識(shí)，以舊引新，便于學(xué)生復(fù)習(xí)回憶舊知識(shí)，特別是利于彌補(bǔ)學(xué)困生的知識(shí)斷層，消化“夾生面”。課堂講授時(shí)，給學(xué)困生以思考、發(fā)言、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。如果有需要的話，則可以向任課老師提出為學(xué)困生進(jìn)行有針對(duì)性的課外輔導(dǎo)的建議。課外輔導(dǎo)也是學(xué)困生轉(zhuǎn)化教育中重要的一點(diǎn)。任課老師在課外輔導(dǎo)中給學(xué)困生疑難解答，指導(dǎo)他們完成作業(yè)。這樣教師手把手地教，不僅可以讓他們對(duì)知識(shí)缺漏進(jìn)行彌補(bǔ)，更是對(duì)他們的良好學(xué)習(xí)行為的養(yǎng)成，消極學(xué)習(xí)態(tài)度的矯治。

我們還需要鼓勵(lì)班級(jí)中同學(xué)互助，建立“一幫一”或小組幫扶機(jī)制。我們鼓勵(lì)學(xué)困生“不懂就問(wèn)”，除了課外向老師提問(wèn)以外，還可以向周圍的同學(xué)求助。適當(dāng)組織優(yōu)秀學(xué)生幫助學(xué)困生，營(yíng)造融洽的學(xué)習(xí)氛圍有利于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。這還有助于班級(jí)形成一種和諧、協(xié)調(diào)的整體合力，營(yíng)造團(tuán)結(jié)友愛(ài)的班級(jí)氛圍，教導(dǎo)其他同學(xué)對(duì)學(xué)困生不挖苦、不諷刺，讓學(xué)困生感受到集體的溫暖，從而樹(shù)立為集體爭(zhēng)得榮譽(yù)而努力學(xué)習(xí)的信心，班級(jí)的學(xué)習(xí)和管理進(jìn)而實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)。

四、學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，還要讓家長(zhǎng)與學(xué)校協(xié)作。

大部分學(xué)困生的形成與家庭環(huán)境有著密切關(guān)系。有些家長(zhǎng)對(duì)孩子管理較少，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)問(wèn)不多，學(xué)生養(yǎng)成散漫的壞習(xí)慣，對(duì)自己要求不嚴(yán)格；還有些家長(zhǎng)對(duì)孩子期望值過(guò)高，超出了孩子的能力，致使孩子心理壓力過(guò)大，造成心理障礙，從而形成學(xué)習(xí)障礙，最終導(dǎo)致厭學(xué)。這就需要我們?cè)谂c學(xué)困生交流的過(guò)程中，關(guān)注他們的家庭影響因素。通過(guò)與家長(zhǎng)個(gè)別聯(lián)系、家長(zhǎng)會(huì)的形式，讓家長(zhǎng)形成正確的教育理念，將學(xué)校教育同家庭教育的力量緊密結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。

以關(guān)愛(ài)之美，富學(xué)生之心；以賞識(shí)之美，激學(xué)生之情；以幫助之美，導(dǎo)學(xué)生之品；以潤(rùn)物之美，育學(xué)生之靈。班主任在教育學(xué)生的過(guò)程中，不應(yīng)該選擇適合教育的學(xué)生，而應(yīng)選擇適合學(xué)生的教育。我們需要付出努力，堅(jiān)持不懈，不斷探究適合學(xué)生的新方法。在學(xué)困生的轉(zhuǎn)化教育中，“美的教育”有了新的內(nèi)涵。我堅(jiān)信，只要我們堅(jiān)持下去，用心去做，一定能把學(xué)困生轉(zhuǎn)化成為中等生乃至優(yōu)秀生，讓每一名學(xué)生都成為“美的新人”。