張燕

摘 要： 在初中音樂教學(xué)實踐中，教師應(yīng)充分激發(fā)同學(xué)們的廣泛興趣，讓學(xué)生在欣賞學(xué)習(xí)優(yōu)秀音樂作品的同時，樹立正確的人生觀，提高明辨是非的能力，通過音樂教學(xué)弘揚真善美，鞭笞假惡丑。教師可根據(jù)實際情況為學(xué)生營造學(xué)習(xí)音樂的良好環(huán)境，圍繞音樂教學(xué)開展豐富多彩的課內(nèi)外活動，讓同學(xué)們在欣賞學(xué)習(xí)音樂作品的實踐中感受到生活中的美感，進(jìn)一步促進(jìn)中學(xué)生素質(zhì)教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 初中音樂教學(xué) 素質(zhì)教育 教學(xué)實踐

一、在音樂教學(xué)過程中激發(fā)興趣

優(yōu)化趣味化教學(xué)活動進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生積極學(xué)習(xí)的主動性，利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)符合中學(xué)生心理特點的音樂教學(xué)情境，創(chuàng)建和諧愉快的課堂教學(xué)環(huán)境，充分挖掘?qū)W生的音樂潛力，激發(fā)同學(xué)們熱愛音樂的好奇心，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的主體作用，靈活運用多種教學(xué)方法，加強音樂欣賞、學(xué)習(xí)過程中的美感教育，培養(yǎng)新一代中學(xué)生的精神文化素養(yǎng)，探索促進(jìn)音樂趣味化教學(xué)的有效途徑。在此基礎(chǔ)上，可結(jié)合民族傳統(tǒng)優(yōu)秀音樂作品與學(xué)生實際情況，進(jìn)一步開發(fā)和拓展新的音樂教學(xué)內(nèi)容。我們的民族傳統(tǒng)文化音樂作品中蘊含很多趣味化信息，具有集趣味性、娛樂性、音樂性為一體的欣賞功能，教師要充分發(fā)揮民族傳統(tǒng)音樂教學(xué)的優(yōu)勢，在扎實課程教學(xué)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步把工夫下在開拓創(chuàng)新方面。在此要特別注意強化傳統(tǒng)音樂教學(xué)的民族精神和創(chuàng)新意識，包括先進(jìn)的音樂器材裝備。要提高音樂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生精神文化品質(zhì)，必須有高素質(zhì)的音樂教師隊伍。因為，音樂器材再先進(jìn)，也要靠人操作實踐運用；教學(xué)條件再好，沒有高素質(zhì)的音樂教師，教學(xué)效果就不會很好。在中學(xué)音樂教學(xué)與欣賞過程中，教師素質(zhì)起關(guān)鍵作用，音樂教學(xué)主要是完成基礎(chǔ)訓(xùn)練和指導(dǎo)工作，對學(xué)生綜合素質(zhì)的提高起到積極促進(jìn)作用。音樂教師一定要在強化自身素質(zhì)的同時，在音樂教學(xué)實踐過程中發(fā)掘同學(xué)們的潛在優(yōu)勢，在做好基礎(chǔ)教學(xué)工作的同時，給予特定的重點培育，在音樂教學(xué)中實施分層教學(xué)更有價值，因為對于音樂來說，人的天賦更重要。在音樂教學(xué)過程中，以提高大多數(shù)學(xué)生的音樂興趣為基礎(chǔ)，重點培養(yǎng)有音樂潛力的學(xué)生，做到以點帶面，扶優(yōu)扶強，最終提高全體同學(xué)學(xué)習(xí)音樂的積極性，進(jìn)一步豐富音樂教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和音樂水平。

二、在音樂欣賞過程中陶冶情操

教師要帶領(lǐng)學(xué)生共同欣賞優(yōu)美的音樂作品，利用多媒體課件、樂器輔助音樂教學(xué)，讓同學(xué)們模仿音樂作品中的聲音，進(jìn)行活動訓(xùn)練。引導(dǎo)學(xué)生背誦一些優(yōu)秀的音樂作品的歌詞，讓學(xué)生模仿音樂作品寫一些簡單的歌詞，教師應(yīng)該結(jié)合生活實際鼓勵中學(xué)生模仿寫音樂作品，一開始以能夠表達(dá)自己的意思，準(zhǔn)確表達(dá)真實情感為主，逐步提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和音樂素養(yǎng)，長期堅持有利于提高他們的音樂水平。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生應(yīng)該有針對性地定期學(xué)習(xí)欣賞音樂作品，然后進(jìn)行自由討論，通過這樣的趣味性欣賞活動，激發(fā)學(xué)生的音樂興趣，讓他們在學(xué)習(xí)音樂作品的同時，養(yǎng)成積極動腦筋思考的習(xí)慣，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)和認(rèn)知能力，充分發(fā)揮想象力，在欣賞過程中通過對不同事物的分析比較，明辨是非，進(jìn)一步提高運用音樂語言準(zhǔn)確表達(dá)思想情感的能力。教師可在不同階段有針對性地實時準(zhǔn)備一些音樂作品，在欣賞過程中讓學(xué)生邊演示邊唱，加深他們對音樂作品中思想情感的理解，在充分理解的基礎(chǔ)上強化音樂知識訓(xùn)練，反復(fù)記憶好的歌詞，通過有趣的歌唱比賽等訓(xùn)練活動，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，激發(fā)創(chuàng)造意識，進(jìn)一步豐富他們的想象。在音樂教學(xué)活動中，教師要通過各種方法，讓學(xué)生積極主動地欣賞學(xué)習(xí)音樂作品，并在學(xué)習(xí)和欣賞的過程中逐步提高創(chuàng)造和想象力，進(jìn)一步挖掘自己的音樂潛能。結(jié)合音樂教學(xué)組織學(xué)生開展“我們的節(jié)日”為主題的道德教育活動，利用重大節(jié)日、紀(jì)念日及某些有特殊意義的紀(jì)念日等，開展心理、道德、法制、國情、安全等主題教育活動，活動形成系列，有計劃、有過程、有實效。結(jié)合音樂教學(xué)逐步讓孩子們感受愛國主義影片中人物形象的高尚品德和感人事跡，培育高尚道德情操，在心靈深處埋下崇尚理想和美的希望。每學(xué)期至少組織學(xué)生集體觀看一部愛國主義影片。充分利用音樂教學(xué)時間，每月一個主題，每周一個專題，通過鼓勵學(xué)生大膽唱歌、比賽等形式，進(jìn)行思想品德教育和行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)歌曲，提高學(xué)習(xí)音樂作品的效率，最終提高學(xué)生的高尚思想道德品質(zhì)和綜合素質(zhì)。

三、在音樂學(xué)習(xí)過程中實施美育實踐

在音樂教學(xué)實踐中，首先要堅持實事求是、因材施教的原則，開展音樂欣賞與教學(xué)活動，結(jié)合學(xué)校實際情況，在現(xiàn)有條件的基礎(chǔ)上，充分激發(fā)學(xué)生興趣，有效實施音樂教學(xué)活動。在音樂教學(xué)實踐中，鼓勵學(xué)生仔細(xì)觀察生活，提高表現(xiàn)力，加強音樂欣賞訓(xùn)練，提高音樂實踐運用能力，積極探索學(xué)生學(xué)習(xí)音樂和提高音樂水平的客觀規(guī)律，有計劃地進(jìn)行輔導(dǎo)，加強美感訓(xùn)練，培養(yǎng)良好的音樂欣賞習(xí)慣，逐步樹立愛憎分明的心理素質(zhì)。每一個學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的最初意識都源于兒歌，隨著年齡的增長，逐漸產(chǎn)生用語言表達(dá)自己愿望的需求，這是學(xué)生音樂智能開發(fā)的心理依據(jù)和客觀實踐過程，教師要努力為學(xué)生創(chuàng)造良好的音樂教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)良好的音樂思維習(xí)慣，加強音樂知識輔導(dǎo)和訓(xùn)練，在大量音樂作品欣賞過程中，進(jìn)一步增強美感教育效果，提高客觀認(rèn)知能力。在音樂教育教學(xué)活動中，教師首先要為學(xué)生學(xué)習(xí)音樂營造良好的環(huán)境，強化學(xué)生的審美意識，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生通過欣賞優(yōu)秀音樂作品，在逐步理解事物發(fā)展運行的過程中，提高思維能力。以優(yōu)化本民族音樂傳統(tǒng)教學(xué)方法為重點，結(jié)合教學(xué)大綱的要求，在有一定參與群體和認(rèn)識程度的基礎(chǔ)上開展民族傳統(tǒng)音樂教學(xué)活動，從而較好地推動音樂教學(xué)發(fā)展，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，有利于提高學(xué)生的音樂和文化素養(yǎng)。

通過音樂教學(xué)可以傳承并弘揚中華優(yōu)秀文化，傳承中華美德，促進(jìn)中學(xué)生良好思想道德品質(zhì)和精神文化的發(fā)展，夯實素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。通過舉辦各種音樂教學(xué)和比賽活動，進(jìn)一步活躍孩子們的身心，豐富學(xué)生的文娛生活，陶冶師生的藝術(shù)情操，有效實施美感教育，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]付二玲.試論音樂教學(xué)與素質(zhì)教育[J].黃河之聲，2011（01）.

[3]王茵東.音樂教學(xué)中的探索性學(xué)習(xí)[J].山西財經(jīng)大學(xué)學(xué)報（高等教育版），2007（S1）.

[2]雷應(yīng)春，張雷.試述音樂教學(xué)與素質(zhì)教育[J].貴陽金筑大學(xué)學(xué)報，2005（03）.