作者簡(jiǎn)介：趙欽瑞（1975-），男，漢族，山東濟(jì)寧人，碩士，講師，工作單位：山東女子學(xué)院外語(yǔ)學(xué)院；研究方向：英語(yǔ)教育、英美文學(xué)、英語(yǔ)教學(xué)，課程與教學(xué)論。

摘要：中庸思想是我國(guó)古人智慧的結(jié)晶，在今天仍然具有實(shí)用價(jià)值，可以指導(dǎo)教學(xué)的方方面面。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是充滿爭(zhēng)議的陣地，如果多個(gè)主張各執(zhí)一詞，容易走向極端。把中庸思想合理運(yùn)用在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，能夠有效避免走極端問題。運(yùn)用中庸，把握住平衡，有助于創(chuàng)造出和諧高效的課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：中庸；大學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)；應(yīng)用一、中庸的含義及問題的提出

關(guān)于“中庸”，程頤說過，“不偏之謂中，不易之謂庸”。中庸，就是恪守中道，堅(jiān)持原則，不偏不倚，無過無不及。在處理矛盾時(shí)善于折中致和，追求中正、中和、穩(wěn)定、和諧。本文論到的中庸，以避免“過猶不及”為核心，提倡大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中各種做法追求適量、守度、得當(dāng)，不偏不倚為宜，越位和缺位都不合適。本文所論大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指的是高校中非英語(yǔ)專業(yè)作為公共課的英語(yǔ)教學(xué)。

當(dāng)前，關(guān)于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的爭(zhēng)鳴百花齊放，關(guān)于教學(xué)改革的各種流派，五彩繽紛，簡(jiǎn)直令人眼花繚亂。然而有許多觀點(diǎn)各執(zhí)一詞，一味批判摒棄以往的傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方式，追求一個(gè)應(yīng)付各種復(fù)雜情況的“靈丹妙藥”。

多方面的討論爭(zhēng)鳴，開拓了一線教師的眼界，擴(kuò)展了思維，但也帶來一些弊端。有些教師感到無所適從，想要學(xué)習(xí)一些傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方式，又擔(dān)心有些落伍；想要使用新的方法，可有時(shí)教學(xué)土壤，學(xué)生習(xí)慣等因素又有一定的滯后性，不能對(duì)新事物全盤接受，激進(jìn)照搬新理論會(huì)產(chǎn)生很多問題。

例如：當(dāng)去聽優(yōu)質(zhì)課，觀摩課，看到那么多大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)精英和學(xué)生互動(dòng)如此熱烈，大量運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)。也許教師會(huì)想：大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂中交流是第一，技術(shù)是重要的的，以后我也不能多講授了；課件要盡量漂亮。又如：看到洋洋灑灑的一些理論書籍，引經(jīng)據(jù)典論述開放考試，成績(jī)完全憑口語(yǔ)考試，不要試卷成績(jī)。也許教師會(huì)想：是否我所做的傳統(tǒng)考試全然無效。凡此種種，不一而足。

二、中庸思想在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.講授與活動(dòng)

本文中的講授法不等于滿堂灌，活動(dòng)法也不意味著“滿堂論”，大學(xué)英語(yǔ)教師大可不必羞于講授。只要講得適應(yīng)學(xué)生接受水平，講得精要，處理教學(xué)內(nèi)容合理，就應(yīng)該講。目前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的班級(jí)普遍是大班教學(xué)，有些甚至是合班教學(xué)。教師很難以做到兼顧全體，所以強(qiáng)調(diào)因材施教不如強(qiáng)調(diào)精講精練（就一些現(xiàn)實(shí)情況而言）。如：英語(yǔ)四六級(jí)考試。教師如果不針對(duì)考試講解，往往會(huì)使學(xué)生課上沒興趣，課下找輔導(dǎo)班。在講授中，教師的思維能帶動(dòng)學(xué)生思維一起思考，解決問題。筆者聽過多次討論為主的課，感到熱鬧之余，耗時(shí)太多；有的教學(xué)內(nèi)容本來很清晰，但為了讓學(xué)生張口，非要把干脆利索的課文知識(shí)點(diǎn)“放胖”，讓學(xué)生補(bǔ)充談些別的知識(shí)，卻沖淡了主題。

運(yùn)用中庸思想，可以解決這個(gè)矛盾，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)固然不可以“一言堂”。但教師應(yīng)面對(duì)現(xiàn)實(shí)，確保學(xué)生張口練習(xí)，也要確保自己合理講授。

2.形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)

形成性評(píng)價(jià)是指在學(xué)習(xí)活動(dòng)運(yùn)行的過程中，為使效果更好而修正其本身軌道所進(jìn)行的評(píng)價(jià)，其主要目的是為了明確學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題和改進(jìn)的方向，以期獲得更加理想的效果。終結(jié)性評(píng)價(jià)是對(duì)某種外部學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，或者用于判別每個(gè)特殊的學(xué)習(xí)者是否獲得某些能力。終結(jié)性評(píng)價(jià)一般是在某一種學(xué)習(xí)經(jīng)歷結(jié)束，或一個(gè)學(xué)習(xí)階段之后進(jìn)行；實(shí)踐中常用的有期末考試。

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中兩種評(píng)價(jià)的地位都很重要，教師需要用中庸思想把握住這兩種評(píng)價(jià)之間的平衡。對(duì)于剛進(jìn)入新的學(xué)習(xí)環(huán)境的學(xué)生，教師應(yīng)該以形成性評(píng)價(jià)為主，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感、習(xí)慣等方面的評(píng)價(jià)，幫助其樹立自信心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。但是一味高唱大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)以形成性評(píng)價(jià)為中心，不打分，不閉卷考試，趣味引導(dǎo)之類的高調(diào)實(shí)際走了另一個(gè)極端，違背了中庸原則。

評(píng)價(jià)方式上中庸原則的運(yùn)用需要大學(xué)英語(yǔ)教師，教育管理者認(rèn)識(shí)到形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)都要優(yōu)點(diǎn)和不足，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生水平，結(jié)合學(xué)習(xí)階段，結(jié)合教材，結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)等方面靈活運(yùn)用各種評(píng)價(jià)方式。

3.現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方式

多媒體等現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的廣泛使用，提高了教學(xué)效率，增加了學(xué)習(xí)的趣味性；但也產(chǎn)生了一些弊端。如果不運(yùn)用中庸原則，一味使用技術(shù)手段，忽視傳統(tǒng)方式也是不行的。如：一些優(yōu)質(zhì)課，觀摩課已經(jīng)凸顯這些弊病。違背中庸原則會(huì)有許多問題，本文在此只舉出兩點(diǎn)。

a.重視技術(shù)方法應(yīng)用；忽視教師自身素質(zhì)；沖淡語(yǔ)言學(xué)習(xí)主題

優(yōu)質(zhì)課，樣板課聽課表上，往往有一個(gè)項(xiàng)目“是否使用現(xiàn)代教育技術(shù)”。而這些課具有導(dǎo)向作用，如此就使得英語(yǔ)教師上課要首先盡力找機(jī)會(huì)使用現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)，而不是根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況來選擇教學(xué)手段。如此正好顛倒了次序，削足適履。

曾經(jīng)聽過一個(gè)大學(xué)英語(yǔ)教師的示范課，在教授新視野教材“學(xué)習(xí)奧林匹克愛的標(biāo)準(zhǔn)”這部分中，他的ppt.上鏈接了中文電影《一個(gè)人的奧林匹克》和英文《火的戰(zhàn)車》（Chariots of fire）中的一些內(nèi)容。講的是歷年奧運(yùn)會(huì)上的一些感人內(nèi)容，為了教“委身”“熱愛”“拼搏”等詞匯，表達(dá)課文主題視頻播放了很久。但聽課后，教師本人讀這些詞匯語(yǔ)音如何，課文內(nèi)容，學(xué)生完全沒有印象。教師如果用自己的正確的語(yǔ)音教授，用優(yōu)美的語(yǔ)言感染學(xué)生，更能激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱愛。如果能夠把課文生動(dòng)講解出來，更能體現(xiàn)自己的教學(xué)功底。身為語(yǔ)言教師，一節(jié)課下來，很少是教師的示范，講授，學(xué)生不是和教師一起操練，學(xué)習(xí)，而是用很多時(shí)間在欣賞花花綠綠的多媒體內(nèi)容，真的很遺憾。

中庸原則不反對(duì)“文以載道”，課文是需要發(fā)掘思想，起到教育意義。但語(yǔ)言課不是勵(lì)志課，不是文化課，更不是影視欣賞課。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該把語(yǔ)言教學(xué)放在第一位，對(duì)教材的其他方面發(fā)掘、展開，應(yīng)該適可而止，不能喧賓奪主。

b.學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)材料敏感度不斷降低，注意閾限不斷縮短，這一點(diǎn)往往被人忽視

聽課者習(xí)慣多媒體，一旦沒有光聲等外界刺激，會(huì)覺得上課很沒意思?？磿鴽]精神，容易走神。生活中我們也會(huì)發(fā)現(xiàn)，如果手邊只有一本書，我們可以津津有味地讀上半天；如果有兩種選擇，書和畫冊(cè)，我們一般會(huì)選擇畫冊(cè)；如果連環(huán)畫和電視，我們會(huì)選電視；如果從電視和網(wǎng)絡(luò)中二者選一，我們喜歡網(wǎng)絡(luò)。而長(zhǎng)時(shí)間泡在網(wǎng)上或欣賞電視后，看大部頭的書會(huì)感到乏味或有困難。

目前很多高校中影視欣賞類選修課普遍受歡迎，名著選讀類課程不太受歡迎。有的教師也感到學(xué)生往往喜歡花花綠綠的快餐雜志，不喜歡閱讀理論性書籍雜志。這許多現(xiàn)象與上課方式相輔相成，互為因果。

大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)，既要跟上時(shí)代，采用現(xiàn)代化教育教學(xué)手段，也要適當(dāng)運(yùn)用傳統(tǒng)方式。比如英語(yǔ)教學(xué)中的音標(biāo)教學(xué)，還是要關(guān)閉多媒體，用傳統(tǒng)的講授示范最有效。另外，語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，背誦是無法避免的。教師應(yīng)該適當(dāng)示范，用各種語(yǔ)調(diào)背出對(duì)話，段落等內(nèi)容。學(xué)生才能領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言的真諦。還需要檢查督促學(xué)生真正背下來。背熟了才能到用的時(shí)候脫口而出。有些多媒體手段，如放電影，尤其是中文字幕的，對(duì)學(xué)生幫助并不大。學(xué)生看字幕，看意思，不是在學(xué)習(xí)語(yǔ)言?？炊嗔司透嵌栌趥湔n，誤人子弟了。它的弊端不僅在于浪費(fèi)了課堂寶貴時(shí)間，而且使學(xué)習(xí)者習(xí)慣于在外界刺激下接收信息，不愿進(jìn)行相對(duì)枯燥的思維訓(xùn)練。外顯的信息豐富并不意味著能夠帶來內(nèi)隱的心智成長(zhǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

總結(jié)來說，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)離不開中庸思想。把握住各種平衡，掌握好各個(gè)方面的度，大學(xué)英語(yǔ)教師才能游刃有余，進(jìn)入美好的和諧課堂境界。（作者單位：山東女子學(xué)院外語(yǔ)學(xué)院）

參考文獻(xiàn)

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