作者簡介：汪暉（1984-），男，漢族，江蘇揚州人，經(jīng)濟學學士，單位：東莞市商業(yè)學校，研究方向：進出口貿(mào)易實務方向。

摘要：一體化教學作為“理實一體化”先進教學方法的代表，已經(jīng)廣泛應用于理工類中等職業(yè)教育，并收到了良好的效果。在偏重理論性的商貿(mào)類專業(yè)中，國內(nèi)研究一體化教學模式引入的學校和個人還非常少。本文將從五個方面進行論述，闡述一體化教學在國際商務專業(yè)的可行性。關鍵詞：國際商務；一體化教學；可行性；分析

一、一體化教學的定義

一體化教學體系，就是整理融會各教學環(huán)節(jié)，把培養(yǎng)學生的職業(yè)能力的理論與實踐相結合的教學作為一個整體考慮，單獨制定教學計劃與大綱，將理論與實習教學內(nèi)容一體化設置；講授與操作一體化實施；教室、實驗室一體化配置；專業(yè)知識、操作技能與職業(yè)要求一體化訓練，構建職業(yè)能力整體培養(yǎng)目標體系，通過各個教學環(huán)節(jié)的落實來保證整體目標的實現(xiàn)。一體化教學方法，是由師生雙方共同在實訓中心（或專業(yè)教室）圍繞工作（實踐）任務的完成進行邊教、邊學、邊做來完成某—教學任務。這種理論實踐一體化的教學方法改變了傳統(tǒng)的理論教學和實踐相分離的教學形式，突破了實踐是理論的延伸和應用，是理論線性演繹的結果，是理論的附屬品的傳統(tǒng)教育觀念，突出了教學內(nèi)容和教學方法的應用性、綜合性、實踐性，它集理論傳授、現(xiàn)場觀摩、實踐操作技能訓練為一體，集教師與學生雙向交流，小組討論協(xié)作為一體，增強了學習理論的興趣，促進了對理論的理解，提高了學生的實訓興趣和實際操作能力，為今后走向工作崗位增強了適應能力。

二、在中職國際商務專業(yè)開展一體化教學改革的背景

1、傳統(tǒng)教學模式改革的需要 在我國職業(yè)教育體系中，理論教學、實踐教學、校外實習等環(huán)節(jié)構成了一種傳統(tǒng)教學模式，實踐教學獨立開課或者作為獨立環(huán)節(jié)進行，理論和實踐沒有融為一體，同時導致了學生被動的去適應就業(yè)崗位的需求，容易造成教學和崗位需求之間的脫節(jié)。

2、人才需求的客觀要求 據(jù)我們近年來的調查結果顯示，有近70%的畢業(yè)生是走向了中小企業(yè)，而這些中小企業(yè)急需專業(yè)的國際商務人才，也為中等職業(yè)學校學生提供了廣闊的基層就業(yè)市場。但中職學校課程內(nèi)容趨于高度專業(yè)化，側重理論，內(nèi)容偏難，偏多，最終導致職校生有些最基本的技能都不能很好掌握，適應不了社會的需要。

3、當前職校學生特點的要求 職中生多是不能升入普通高中的學生或是給普通高中淘汰下來的學生，他們普遍基礎較差，對學習的興趣和積極性不高，有些學生甚至有厭學傾向。據(jù)調查，80%以上的學生對說教為主的文化課和專業(yè)課學習動力不足，但另一方面對能動手的課程，如實訓課，技能節(jié)等都能積極參與。所以，必須實行理論與實踐的一體化教學，改變學生被動聽講的局面，讓學生“動”起來，在技能訓練中掌握理論，在理論學習中提升操作技能。

三、在中職國際商務專業(yè)開展一體化教學改革的依據(jù) 1、政策依據(jù)《國務院關于大力推進職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》中明確了職業(yè)教育改革發(fā)展的目標：職業(yè)教育要以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，職業(yè)學校要堅持面向社會、面向市場辦學，進一步密切職業(yè)教育與經(jīng)濟社會的聯(lián)系，不斷更新教學內(nèi)容，改進教學方法。2、理論依據(jù)。3國內(nèi)外已經(jīng)有很多學者和教學機構對一體化教學改革和相關的一些教學方法進行了研究和應用，并取得了顯著的成果，我們可以借鑒前人的研究成果，并應用于國際商務專業(yè)的一體化教學改革中。3、實踐依據(jù) 隨著國家對中職教育的重視，中職學校硬件設施不斷完善，很多學校建立了專門的實訓室，購買了相關的實訓軟件，配備了相應的教材和師資力量。實施一體化教學有了實踐的可能性。四、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀 1、德國FH“企業(yè)主導型”應用型人才培養(yǎng)模式 德國應用科技大學（Fachhochschule，以下簡稱FH）以培養(yǎng)應用型高級人才，特別是工程師及相應層次的職業(yè)人才為目標。FH模式一般根據(jù)經(jīng)濟發(fā)展需求設置專業(yè)，注重不同學科的交叉整合，并以崗位需要為導向不斷調整教學內(nèi)容，強調實訓與實習教學環(huán)節(jié)，即課程體系設置的“工程化”，課程結構的“模塊化”，實踐能力培養(yǎng)的“校企聯(lián)動化”，教學方法的“行動導向化”，師資隊伍的“雙師化”，評價方法的“多樣化”。2、加拿大“以能力為基礎”的應用型人才培養(yǎng)模式 加拿大的CBE（以能力為基礎的教育Competency based education）是目前國際上比較流行的一種教學模式，它以能力培養(yǎng)為中心，以勝任崗位要求為基礎，其最大特點就是不從傳統(tǒng)的“學科本位”模式出發(fā)，而是從圍繞著從事職業(yè)工作所需要的知識、技能來制定培養(yǎng)方案，決定教學方法、步驟、內(nèi)容及考核方式，從而保證學生具備從事某種職業(yè)的較高實踐能力，使理論與實踐緊密的融合在一起。3、英國“職業(yè)資格證書體系推動型”應用型人才培養(yǎng)模式 目前，英國已經(jīng)建立了包括國家職業(yè)資格證書和國家通用職業(yè)資格證書以及普通教育在內(nèi)的非常完整的在國際教育中獨一無二的證書體系。完整的證書體系以及相應的嚴格、標準的資格認證制度，促使培養(yǎng)應用型人才為主的高等院校的實踐教學與經(jīng)濟發(fā)展和生產(chǎn)實際緊密結合，不斷適應科技發(fā)展及市場需要，改革實踐教學內(nèi)容和方法，確保了實踐教學質量和應用型人才的培養(yǎng)質量。4、實用主義教育理論 “從做中學”是美國現(xiàn)代著名的實用主義教育家杜威（1859─1952）的全部教學理論的基本原則。杜威認為，“所有的學習都是行動的副產(chǎn)品，所以教師要通過‘做，促使學生思考，從而學得知識?！倍磐选皬淖鲋袑W”貫穿到教學領域的各個主要方面中去，諸如教學過程、課程、教學方法、教學組織形式等，都以“從做中學”的要求為基礎。形成了“不僅塑造了現(xiàn)代的美國教育，而且影響了全世界”的活動課程和活動教學。5、國內(nèi)的一些研究成果 關于一體化教學的研究，國內(nèi)也有學者和院校陸續(xù)在開展了，一體化教學模式在理工科專業(yè)的課程改革中應用得最早，如機電專業(yè)、汽車維修專業(yè)、計算機專業(yè)、花奔專業(yè)等，因為這些專業(yè)的動手能力要求比較高，其中較有影響力的有汕頭大學于2008年開展的CDIO一體化課程體系的設計、新疆克拉瑪依技師培訓學院一體化教學改革、湖南現(xiàn)代物流職業(yè)技術學校的《計算機應用基礎》的一體化教學、北京城市學院軟件與信息管理學部的《“教學做”一體化教學模式探討》等等，它們的一體化教學模式的改革均取得了顯著的成效。隨著一體化教學的日益成熟，綜合類的專業(yè)也開始進行一體化教學模式的探討，如廣西職業(yè)技術學院經(jīng)貿(mào)系開展的《“教學練”一體化教學模式在電子商務專業(yè)課程教學中的應用》。

五、教學的意義和價值

一體化教學的方法由來已久，一體化教學方法很多都應用在技術類課程的職業(yè)教學上，如汽修類、電子類、機電類等等。但是，很少將一體化教學的方法應用到像國際商務這樣一些理論性較強的課程。然而，經(jīng)過初步分析，我們覺得將一體化教學應用于國際商務專業(yè)也是可行的，而且有很大的研究價值和意義。主要有：1、理論層面 通過對國際商務專業(yè)核心課程方法的實踐研究，總結和探索實施一體化教學的具體方法和途徑，處理好一體化教學和外貿(mào)流程、外貿(mào)專業(yè)知識和學生能力之間的關系，并形成可操作的“一體化教學”的教學模式理論體系，推動國際商務專業(yè)教學的發(fā)展，為兄弟學校提供可操作性實踐經(jīng)驗，為上級教育主管部門進行教育改革提供實踐依據(jù)。2、實踐層面 一體化教學注重理論和實踐的同步進行，注重“學中做，做中學”。通過實踐，以“一體化教學”為主線，開展“國際商品知識”、“外廠跟單”、“價格核算”、“出貨準備”等多個領域的學習。運用多種方法和手段讓學生在“做中學，學中做”達到對學生學習能力，社會能力，專業(yè)能的培養(yǎng)。實現(xiàn)理論指導實踐，實踐反饋理論，為日后的實踐工作提供理論基礎和經(jīng)驗基礎。3、創(chuàng)新層面 在職業(yè)技術變化的速率遠遠超過職業(yè)教育訓練發(fā)展速率的今天，一體化教學在課堂上的運用還是比較多的，但很多都是以操作性強的技術類課程為主，一體化教學在國際商務這種經(jīng)濟類專業(yè)的研究還甚少。通過以上的分析，得出以下的結論。首先，國際商務專業(yè)一體化教學模式是可行的，有理論的支撐，有實踐的手段，有研究的價值。其次，國際商務專業(yè)使用一體化教學模式，建議實施的步驟可以由以下部分組成：制定一體化教學大綱，構建一體化教學流程，制定一體化評價體系，同時培養(yǎng)一體化雙師型教師，整理教學講義編寫適合一體化教學的校本教材。

（作者單位：東莞市商業(yè)學校）