王淑珍

【摘要】隨著新課程改革的深入，對(duì)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的要求越來越高，語文學(xué)科更是如此。語文綜合能力培養(yǎng)更多的體現(xiàn)在激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣、提高學(xué)生的語言組織能力等方面。為了拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，語文教學(xué)更要注重學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合能力。

【關(guān)鍵詞】閱讀方法；閱讀指導(dǎo)；語文能力

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

閱讀能力體現(xiàn)著語文素養(yǎng)的高低，影響著寫作能力的發(fā)展?！伴_卷有益”，知識(shí)視野的拓展離不開閱讀，廣泛涉獵各類知識(shí)離不開閱讀，提高對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟也離不開閱讀。怎樣去培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的自讀品質(zhì)呢？就需要我們引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對(duì)接，在細(xì)心品味中與古今中外人類的高貴靈魂溝通，在情感體驗(yàn)中使品德升華，全面提高語文綜合

能力。

一、注重課內(nèi)外的結(jié)合，在課內(nèi)閱讀教學(xué)中激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

很多學(xué)生都很喜歡水滸故事，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《智取生辰綱》一文時(shí)，可以通過細(xì)致分析、引導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)楊志的蠻橫、粗暴、急功近利，引導(dǎo)學(xué)生分析智取生辰綱的“智”在哪里？讓學(xué)生了解文中人物的綽號(hào)：楊志—青面獸，晁蓋—托塔天王，吳用—智多星。向?qū)W生介紹水滸中更多精彩：楊志賣刀、野豬林、醉打蔣門神、景陽岡武松打虎……使學(xué)生知道，閱讀有更多的精彩，更多的樂趣等待我們?nèi)ヌ綄ぃ瑥亩ぐl(fā)學(xué)生閱讀《水滸傳》的興趣，指導(dǎo)學(xué)生在課外去閱讀四大古典名著。

二、指導(dǎo)學(xué)生掌握課外閱讀的方法，讓學(xué)生讀得輕松、富有實(shí)效

很多學(xué)生讀書只會(huì)讀出熱鬧，教師要指導(dǎo)學(xué)生讀出門道。

第一步，要讀出梗概，從總體上讀出主旨。如讀《三國(guó)演義》，應(yīng)了解故事的大體背景，知道“三分魏蜀吳，二晉前后延”，作者所秉持的“漢為正統(tǒng)”的思想，了解曹操為統(tǒng)一中國(guó)北方所做出的貢獻(xiàn)；

第二步，了解書中精彩故事，如《三國(guó)演義》中的“虎牢關(guān)三英戰(zhàn)呂布”“趙子龍大戰(zhàn)長(zhǎng)坂坡”“當(dāng)陽橋張飛喝退曹操十萬雄兵” “三顧茅廬”“隆中對(duì)”“空城計(jì)”等；

第三步，要讀出興趣，讀出“問題”，如《三國(guó)演義》中，諸葛亮神機(jī)妙算，但為什么要派關(guān)羽去守華容道？他為什么要對(duì)孟獲七擒七縱？帶著問題使自己獲得更多收獲。

三、讀出道理，在讀書中陶冶情操，使自己得到升華

很多中學(xué)生都喜歡讀金庸的武俠作品，教師可以引導(dǎo)學(xué)生挖掘金庸武俠中的學(xué)問，在作品所蘊(yùn)含的知識(shí)中讀出興趣，悟出人生哲理。如《天龍八部》書中的人物虛竹木訥、敦厚，好像有些傻里傻氣的，最后是武功出神入化，成為逍遙派掌門，并做了西夏國(guó)的駙馬；一心不想學(xué)武功，不想當(dāng)皇帝的段譽(yù)卻武功堪稱天下第一，并做了大理國(guó)皇帝；慕容復(fù)一心想做皇帝最終一無所獲成了瘋子；丁春秋一心要做逍遙派掌門卻成為逍遙派的叛徒，貽笑天下。讓學(xué)生明白，執(zhí)著、鍥而不舍會(huì)終有所得，從小培養(yǎng)認(rèn)真做事的習(xí)慣；讓學(xué)生懂得帶著一顆善心出發(fā)定會(huì)收獲善果，培養(yǎng)樂于助人的習(xí)慣；讓學(xué)生知道上帝不會(huì)垂青沒有準(zhǔn)備的人，從小養(yǎng)成有計(jì)劃的做事的良好習(xí)慣。

四、鞏固課外閱讀成果，通過課外閱讀指導(dǎo)，重視對(duì)學(xué)生自讀品質(zhì)的培養(yǎng)

學(xué)生的閱讀能力很大程度上來自自讀的實(shí)踐。而自讀效果的好壞，很大程度上取決于學(xué)生自讀品質(zhì)的優(yōu)劣。因此，通過指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，要達(dá)到提高學(xué)生自讀品質(zhì)的目的。

提高學(xué)生對(duì)自讀的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生自讀的自覺性。作為教師，一定不能忽視自讀品質(zhì)的培養(yǎng)和完善，要堅(jiān)持參加讀書活動(dòng)，同學(xué)生交流讀書心得，運(yùn)用教師個(gè)人修養(yǎng)去感染教育學(xué)生。

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)怎么讀和讀什么。通過課外閱讀的指導(dǎo)，要讓學(xué)生明白自讀的特點(diǎn)，它是課堂教學(xué)的延伸，是由學(xué)生自己主動(dòng)地去獲取和積累知識(shí)的一種有益活動(dòng)，對(duì)于提高我們的寫作能力與閱讀能力都有著十分重要的意義；引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟自讀的方法，重點(diǎn)是要教會(huì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的語法知識(shí)、文體知識(shí)去感悟作品中蘊(yùn)含的綜合知識(shí)，提高綜合分析問題的能力。

注重養(yǎng)成習(xí)慣，形成良好品質(zhì)。在語文閱讀教學(xué)中加強(qiáng)“設(shè)疑——質(zhì)疑”的力度，激活學(xué)生的解疑潛能，經(jīng)常性推薦作品讓學(xué)生有選擇地去閱讀。為提高自讀效果，可以指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)寫作讀書心得，養(yǎng)成持之以恒的良好習(xí)慣。

總之，作為語文教學(xué)，應(yīng)該樹立大語文教育觀，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣和習(xí)慣，提高學(xué)生的自讀能力，讓學(xué)生從廣闊的閱讀中汲取營(yíng)養(yǎng)，全面提高語文綜合能力。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：龍賢東）endprint