楊效斌

摘 要： 在對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)具有重要影響的初中教育階段，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行探討與創(chuàng)新是必不可少的。導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式作為具有一定先進(jìn)性的新模式，對(duì)初中教育有著關(guān)乎其命運(yùn)的重大作用，然而由于實(shí)踐中存在的一系列問(wèn)題，使老師們不得不對(duì)導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式產(chǎn)生新的思考與改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)其在實(shí)踐前、中、后期呈現(xiàn)不同的教學(xué)目標(biāo)，讓導(dǎo)學(xué)式教學(xué)更加貼近實(shí)際，從而快速奏效和發(fā)展。本文對(duì)此作分析，以期對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)有所啟發(fā)。

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué)教學(xué) 導(dǎo)學(xué)式教學(xué) 實(shí)施策略

一、初中數(shù)學(xué)策略現(xiàn)狀及面臨的問(wèn)題

隨著現(xiàn)代教學(xué)理念不斷作用于各階段的具體教學(xué)工作，初中階段學(xué)習(xí)作為學(xué)生豐富知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的重要過(guò)渡階段，其也被融入了更多有現(xiàn)實(shí)意義的新型教學(xué)模式。然而著眼于實(shí)際，盡管模式理念層出不窮，但實(shí)際教學(xué)成果差強(qiáng)人意。這種流于形式的所謂革新不僅是長(zhǎng)期以來(lái)社會(huì)各行各業(yè)同樣存在的詬病，而且是對(duì)教育事業(yè)發(fā)展起阻礙作用的隱形因素之一。導(dǎo)學(xué)式教育模式在近幾年被應(yīng)用于初中教學(xué)，但由于缺乏必要的教學(xué)道具、教學(xué)素材的物質(zhì)保證，新教育模式缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)缺乏正確科學(xué)的導(dǎo)向，以及這種新模式在不斷變遷的社會(huì)中表現(xiàn)出的遲滯都使得導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式這一體現(xiàn)先進(jìn)教學(xué)理念的嘗試在實(shí)際教學(xué)中舉步維艱，不僅沒(méi)有有效作用于學(xué)生日常學(xué)習(xí)，還讓整個(gè)教育領(lǐng)域的工作者對(duì)扮演新鮮血液角色的類似教學(xué)新模式一而再再而三地失去信心。

二、對(duì)于導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式的建議

當(dāng)前我國(guó)已經(jīng)實(shí)施了九年義務(wù)教育制度，幾乎所有學(xué)生都能順利讀上初中，但是初中學(xué)生的基礎(chǔ)水平是參差不齊。導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式本身具有先進(jìn)性，它首先打破了傳統(tǒng)課堂教與學(xué)固定模式的束縛，使老師的教學(xué)工作能夠針對(duì)初中階段學(xué)生的具體需要做到量體裁衣、對(duì)癥下藥，進(jìn)而提高教師的主觀能動(dòng)性與課堂教學(xué)質(zhì)量。想要克服上述的教學(xué)工作中遇到的一些問(wèn)題，就需要逐步、合理地實(shí)現(xiàn)模式要求，才能切實(shí)取得應(yīng)用該模式所起到的巨大作用。

（一）預(yù)備階段的必要物質(zhì)支持

任何工作在開(kāi)展前的準(zhǔn)備階段都極其重要，良好的開(kāi)始是成功的一半，教學(xué)實(shí)踐開(kāi)始之前的預(yù)備階段同樣發(fā)揮著巨大的基礎(chǔ)作用。對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，這一階段，他們具有較強(qiáng)的求知欲望與學(xué)習(xí)能力，但自制能力較差，難以集中精力，這就要求通過(guò)一定的教學(xué)道具與材料引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的興趣與好奇心，這樣才能夠?yàn)榻酉聛?lái)的導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)提供良好的施展空間。學(xué)校應(yīng)該為老師們配備的教學(xué)道具有投影設(shè)備，多媒體設(shè)備，必要的教學(xué)模型，以及其他具有創(chuàng)新理念與趣味性的工具等。學(xué)生通過(guò)眼、耳、口、手的直觀感受，能夠引起強(qiáng)烈的研究和學(xué)習(xí)欲望，老師們應(yīng)抓住這一時(shí)機(jī)，在充分了解學(xué)生具體在知識(shí)方面的渴求后，實(shí)施相應(yīng)的教育教學(xué)，這樣才能夠保證學(xué)習(xí)效果最大限度地體現(xiàn)，讓每一次教學(xué)都成為有意義的教學(xué)。

（二）實(shí)施過(guò)程中注重“以學(xué)定教”、“以學(xué)定導(dǎo)”

導(dǎo)學(xué)式教學(xué)是近幾年被廣大教育工作者提出的新概念，其中“以學(xué)定教”、“以學(xué)定導(dǎo)”是這一模式取得實(shí)踐成功的關(guān)鍵，其中“學(xué)”是指學(xué)生的自學(xué)，它在整個(gè)模式運(yùn)作中承擔(dān)著主要?jiǎng)恿Γ蠋熥龀龅囊磺薪虒W(xué)反應(yīng)都是根據(jù)學(xué)生自學(xué)成果設(shè)計(jì)并實(shí)施的。學(xué)生在相對(duì)自主的學(xué)習(xí)環(huán)境中也能夠更好地呈現(xiàn)出真實(shí)的學(xué)習(xí)意愿與成果，從而保證學(xué)生實(shí)踐所產(chǎn)生的數(shù)據(jù)具有較大的可靠性與可參考性，不僅讓當(dāng)前參與該模式的人員要素得到實(shí)踐收獲，還為類似教學(xué)研究與改進(jìn)提供更多參考材料。對(duì)于初中階段的模式應(yīng)用，既能夠大大提高老師教學(xué)活動(dòng)的效率，更能夠使學(xué)生自學(xué)能力、自律自制能力得到良好的鍛煉與培養(yǎng)，可謂一箭雙雕。這就要求老師積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，形成適合自己的學(xué)習(xí)模式，并通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的整理與比較，形成切合實(shí)際的教學(xué)方案，從而使后期的教學(xué)工作更具針對(duì)性與可行性，進(jìn)而使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，并從中得到更大的精神財(cái)富。

（三）注重教學(xué)反饋并做到與時(shí)俱進(jìn)

新時(shí)代的教學(xué)活動(dòng)面臨更多不可控因素，時(shí)代不斷涌現(xiàn)的對(duì)未來(lái)人才的新要求與社會(huì)上存在的關(guān)注熱點(diǎn)都使教育面臨更大挑戰(zhàn)，但同時(shí)面臨更多機(jī)遇。新的時(shí)代需要更具特色的人才，他們可以有極其強(qiáng)大的專業(yè)知識(shí)技能，可以有完全領(lǐng)先于他人的個(gè)人魅力，也可以有更多符合其所處年代的時(shí)代需求特點(diǎn)。無(wú)論何種模式，如果不重視其反饋結(jié)果，只是埋頭苦干、閉門造車，再多的努力都將一文不值，如果不能做到緊跟時(shí)代潮流，受到再多的肯定與贊譽(yù)都將最終毀于一炬。導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式雖然在現(xiàn)階段具有一定的先進(jìn)性，但仍需要教學(xué)活動(dòng)的檢驗(yàn)與學(xué)生的體驗(yàn)反饋，一種教學(xué)模式的好壞還需要體驗(yàn)該模式的學(xué)生打分，因此老師們強(qiáng)調(diào)教學(xué)反饋無(wú)可厚非。此外，老師可以通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果進(jìn)行筆試與口試、普查與抽查，以及通過(guò)競(jìng)賽模式等得到全方位的教學(xué)反饋，學(xué)生的自主探討與交流結(jié)果都可以成為模式改進(jìn)的有效素材，從而實(shí)現(xiàn)導(dǎo)學(xué)式模式的不斷改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式本身作為數(shù)學(xué)老師們實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育、提高教學(xué)質(zhì)量的有力手段，被師生寄予較高期望，但是由于模式實(shí)施缺乏細(xì)節(jié)化、前瞻性的考慮，導(dǎo)致其未能達(dá)到預(yù)期效果，在教學(xué)領(lǐng)域受到不少質(zhì)疑與爭(zhēng)議。全面轉(zhuǎn)變“拿來(lái)主義”的錯(cuò)誤觀念，做到具體問(wèn)題具體分析才是讓先進(jìn)模式為自己所用的關(guān)鍵。這一讓師生實(shí)現(xiàn)雙贏的新模式通過(guò)人們的重新認(rèn)知與理解，將會(huì)使初中階段教學(xué)工作在物質(zhì)、方法、理念等多方面發(fā)生天翻地覆的變化，也必將為整個(gè)教育教學(xué)領(lǐng)域刮來(lái)一陣有關(guān)新型教學(xué)模式的春風(fēng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]周熠斌.淺談初中教學(xué)的創(chuàng)意法教育應(yīng)用研究[A].國(guó)家教師科研基金十二五階段性成果集（華南卷）[C].2010（1）.

[2]白虢良.初中數(shù)學(xué)學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的實(shí)踐研究[J].新課程學(xué)習(xí)（下），2012（06）.endprint