陳利芝

【摘 要】如何激活英語課堂，增強課堂教學(xué)中的生命意識，是探索現(xiàn)代教學(xué)手段的當(dāng)務(wù)之急。本文從導(dǎo)入求新穎、式求活潑、探索有活力三方面探討了如何讓英語寫作“動”起來，從而激活英語課堂。

【關(guān)鍵詞】新穎導(dǎo)入；課堂討論；活力探索；開拓思維

一、導(dǎo)入求新穎——帶著興趣，帶著思索

和其他的課型相比，孩子最怕上寫作課，一是覺得難，有畏懼心理。二是覺得枯燥沒意思。因此要想消除學(xué)生的畏懼情緒，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，重塑學(xué)生的自信心，使他們覺得英語寫作簡單，有趣，我們就要在課堂導(dǎo)入這個環(huán)節(jié)下工夫?，F(xiàn)代教學(xué)論強調(diào)的是：creative，要求的是培養(yǎng)創(chuàng)造性的學(xué)生，為了讓學(xué)生既能拓寬思路，又能以最佳狀態(tài)進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)。只有在短時間內(nèi)有效地導(dǎo)入課文，喚起學(xué)生潛在的好奇心和迫切的求知欲，使學(xué)生都能帶有濃厚的興趣去學(xué)習(xí)理解課文才能達(dá)到事半功倍的效果。

例如《牛津初中英語》9A第三單元Main task，本節(jié)課的寫作任務(wù)是要求學(xué)生寫出青少年普遍存在的問題，并針對問題給出相應(yīng)的建議。Stress among teenagers這個話題本身就很貼近學(xué)生的實際生活，學(xué)生們都有濃厚的興趣。因此我在教授本節(jié)課時，設(shè)計了如下教學(xué)過程：

1.先放映一小段與話題有關(guān)的視頻——電視喜劇片《家有兒女》的幾個片段。

（設(shè)計目的：創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，活躍課堂氣氛。拉近師生之間的距離，為下一步的課堂學(xué)習(xí)做好鋪墊。）

2.然后Ask them to talk about the problems the three kids have got. （問題設(shè)計的目的：引入本課話題，鼓勵學(xué)生積極思考。使學(xué)生自然而然地進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)）《家有兒女》這部電視劇幾乎是伴著這些孩子成長的，劇中小主人們的煩惱幾乎是孩子們真實生活的寫照，學(xué)生們紛紛舉手發(fā)言，各抒己見，課堂氣氛異常活躍。

3.接下來我就及時總結(jié)： In fact， many students all have this or that problem. 成功地導(dǎo)入新課。

二、形式求活潑——方式多樣化，感受多方位，信息反饋暢通

傳統(tǒng)的寫作教學(xué)模式：命題——寫作——批改——講評 四部曲。這樣的訓(xùn)練模式，往往使大部分學(xué)生寫作相當(dāng)被動，缺乏積極主動性和寫作的熱情。新的教育理論倡導(dǎo)以學(xué)生為中心，要求教師引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與英語學(xué)習(xí)。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，在輸出前的輸入中，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生積極開展小組討論，表達(dá)見解，啟發(fā)思維，鼓勵學(xué)生尋求答案。

例如本節(jié)課導(dǎo)入主題后，我要求學(xué)生聯(lián)系生活實際談?wù)勛约撼砷L過程中的煩惱，先組織小組討論，然后綜合小組討論結(jié)果。同時將學(xué)生所談內(nèi)容，如：have no time for hobbies because of too much homework ，parents have no time for their children ， （板書1） 等縱向板書在黑板左側(cè)，為接下來的提問作鋪墊。

接著我又問：When you have such problems， for example， too much homework， how do you feel？ 學(xué)生回答：I feel worried/ stressed. 我進(jìn)一步引出：Some of these problems may be the causes of your stress.并在板書1上端總結(jié)：Causes of stress，逐步完成對教材中Part B即writing plan的呈現(xiàn)。此過程充分利用小組討論，借助板書設(shè)計進(jìn)行點撥，幫助學(xué)生打開記憶的閥門，激活學(xué)生的已有知識。

此項設(shè)計的目的之一是通過小組活動引導(dǎo)學(xué)生共同討論，尋求解決問題的對策，培養(yǎng)學(xué)生解決問題和合作學(xué)習(xí)的能力，也讓學(xué)生在解決問題的過程中鍛煉創(chuàng)造性思維；二是促使學(xué)生運用本單元中剛學(xué)過的語言及有關(guān)的交際功能。如：Could you offer me some advice？ I think your advice id worth taking.三從過程性寫作教學(xué)的基本程序來看，該環(huán)節(jié)為集體討論階段。教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生頭腦中相關(guān)的話題圖式，引導(dǎo)學(xué)生捕捉有用的信息。

三、探索有活力——思維有廣度，見解有創(chuàng)新

在某些課堂教學(xué)活動中，學(xué)生只是被動參與教學(xué)活動。學(xué)生參與的動機不明確，老師也只是讓學(xué)生以指定的方式參與指定的活動，盡管參與人次多，課堂活躍，但學(xué)生毫無主動性。他們的語言能力和思維能力并未得到提高。因而教學(xué)活動的有效性具有重要的意義。學(xué)生如果有明確的學(xué)習(xí)動機，參與的活動具有交際性，通過活動學(xué)生能收到明顯的學(xué)習(xí)效果。那才是學(xué)生的有效參與。而教師能做的就是：充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，使之在學(xué)習(xí)時進(jìn)行積極思維，激活學(xué)生已有的圖式，并能準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的見解和思想。

例如：在設(shè)計本節(jié)課的第二個環(huán)節(jié)：ways to deal with the problems時我設(shè)計了兩個任務(wù)：

Task1：give advice to the teenagers in the pictures.

T：Look at the pictures ，what problems do they have？

展示六張與他們生活息息相關(guān)的圖片，他們聯(lián)系自身實際，有話可說，展開了豐富的聯(lián)想，根據(jù)圖片各抒己見，答案精彩紛呈。

根據(jù)他們的煩惱，我做了層次遞進(jìn)的兩種解決問題的方式。

第一類是讓他們選擇問題的解決的方式：（讓全體學(xué)生覺得有解決問題的能力）

第二類讓學(xué)生分小組作一個Interview 進(jìn)行鞏固：（先挑選優(yōu)等生示范）

A： What problems do you have？

B： I … I dont know how to deal with it.

Can you give me some advice？

A： ......

因為有了上步驟的問題及解決方式的鋪墊，學(xué)生此時有話可說，也可嘗試著給出別人一些初步可行的建議。

Task2：talk about your own problems and ways to deal with them

將學(xué)生分為五人小組。每位學(xué)生先寫出自己的一兩個重要的問題，然后向組里其他組員尋求幫助，最后將自己收集到的信息整理，記錄下符合處理自己問題的方法。

這個環(huán)節(jié)教師宜多設(shè)置情景，使學(xué)生產(chǎn)生一種表達(dá)的欲望。這種情景必須貼近學(xué)生的生活實際和思想感情，使學(xué)生有話可寫，有情可抒。創(chuàng)設(shè)這樣的問題情景可以借助于文字材料，圖片，錄像等等。就課文的觀點進(jìn)行討論到從學(xué)生的實際情況出發(fā)進(jìn)行討論，是一個內(nèi)化知識和形成能力的過程。學(xué)生在討論時思維活躍，在交流中自主性地獲取寫作的資源：思想，觀點，語言等。

總之，英語寫作教學(xué)，絕不只是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，獲取課文所傳達(dá)的信息，也不僅僅是讓學(xué)生掌握課文所包含的詞語、詞法、句型和語法等語言知識。英語寫作教學(xué)只有跟現(xiàn)實生活結(jié)合起來，才能體現(xiàn)出其功能和生命力。因此，寫作教學(xué)，一定要立足課本，前后勾連，舉一反三，總結(jié)規(guī)律，形成能力，由課內(nèi)向課處延伸，由課內(nèi)向課外遷移。endprint