王耀忠

【摘 要】數(shù)學(xué)教學(xué)中，在課堂中進(jìn)行提問是很普遍的一種現(xiàn)象，這是數(shù)學(xué)課堂上師生相互活動(dòng)的主要表現(xiàn)形式，也就是提問的主要性的體現(xiàn)。本文針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提問的有效性進(jìn)行分析，總結(jié)目前小學(xué)課堂對(duì)于提問的現(xiàn)狀的問題分析，并做出相應(yīng)的對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)課堂；提問；技巧；對(duì)策

課堂上提問是很多老師運(yùn)用的教學(xué)手段，很多人認(rèn)為提問是思維的起點(diǎn)，同時(shí)也是創(chuàng)造的前提條件，很多的發(fā)明都是從解決問題開始的，有問題這樣才會(huì)很好的發(fā)揮創(chuàng)造能力。因此提出問題比解決一個(gè)問題更重要，能很好地解決問題，才能更好的發(fā)展創(chuàng)造思想，能夠提出問題這才能啟發(fā)學(xué)生去主動(dòng)思考，也是課堂上教學(xué)的有效方法。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教師課堂提問的現(xiàn)狀

1.1提問多缺少提問的實(shí)質(zhì)性

提問是教學(xué)的重要手段，因此很多老師為了提高課堂氣氛，很多情況下都沒有顧忌到學(xué)生的實(shí)質(zhì)上的問題，對(duì)于課堂上設(shè)置了很多問題，這些問題中很多都是沒有實(shí)際意義。對(duì)于大量的問題，很多學(xué)生也就缺少對(duì)問題的實(shí)質(zhì)性的質(zhì)疑，獨(dú)立思考問題的時(shí)間也變的相當(dāng)少，不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在課堂上看上去是十分活潑生動(dòng)，實(shí)際上就是老師對(duì)課堂全面設(shè)置，教學(xué)實(shí)效并不高，過多的提問也導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)過分依賴?yán)蠋煹膯栴}進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)自己的問題加以壓制，不利于學(xué)生的發(fā)展。

1.2對(duì)問題沒有精心準(zhǔn)備

在教學(xué)中很多老師沒有很細(xì)心的專研教材，沒有更具學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)立問題，在上課的時(shí)候，經(jīng)常以自己的想法進(jìn)行教學(xué)，為提問達(dá)到目的，問題也就很瑣碎，在這些問題中也就沒有很多實(shí)際意義。對(duì)很多的問題都是一問一答課堂上的很多時(shí)間也就白白浪費(fèi)了，這樣的提問不但不能激發(fā)學(xué)生的思維，很多時(shí)候?qū)W(xué)生的思維還有壓制，學(xué)生也養(yǎng)成了隨意應(yīng)付的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1.3提問只關(guān)注優(yōu)等生

現(xiàn)在的教學(xué)中很多老師擔(dān)心在課上提問一般的學(xué)生打不出來，影響到學(xué)習(xí)進(jìn)度，往往就提問于學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生回答，對(duì)于學(xué)生一般的也就沒有考慮，這樣久而久之也就影響了一大部分的學(xué)生的學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)習(xí)一般的學(xué)生也就會(huì)慢慢失去信心，對(duì)學(xué)生的積極性也大大的減弱了，有時(shí)候在課堂上還把自己置身事外，更本沒有去認(rèn)知學(xué)習(xí)。他們?cè)谡n堂上開小差，影響課堂紀(jì)律，對(duì)學(xué)習(xí)還會(huì)產(chǎn)生厭惡。

2.影響課堂提問效率的主要原因

影響課堂提問效率的主要原因就是老師沒有精心設(shè)置問題，對(duì)一些問題沒有加以重視，在課堂上沒有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行提問，沒有抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，對(duì)一些提問也存在誤區(qū)。

2.1沒有抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)提問

老師在提問的時(shí)候沒有抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，沒有重視學(xué)生的主動(dòng)能力，在提問的時(shí)候也就顯得很死氣，學(xué)生也沒有積極性。老師提問也要講究感情色彩，努力激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的求知欲望，讓學(xué)生達(dá)到思維上的碰撞，老師要抓住學(xué)生在接受新知識(shí)的的心理，從這些方面提出問題，那么就能很好的打動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生具體的操作能力以及具體分析能力，同時(shí)也就提高了學(xué)生對(duì)生活中數(shù)學(xué)問題的處理能力。

2.2沒有抓住知識(shí)的聚合點(diǎn)提問

在對(duì)問題的設(shè)置時(shí)，主要就是要找到問題的聚合點(diǎn)，所謂聚合點(diǎn)就是知識(shí)上面的交點(diǎn)，并圍繞這個(gè)交點(diǎn)提問，這樣也就更能體現(xiàn)問題的重點(diǎn)，學(xué)生也很容易劃清思維線索，更系統(tǒng)全面的掌握知識(shí)。

2.3教師對(duì)問題的設(shè)計(jì)不夠重視

提問教學(xué)主要就是對(duì)問題的設(shè)計(jì)，現(xiàn)在很多老師都沒有重視問題的設(shè)置，在對(duì)問題的時(shí)候比較大意，教材上的知識(shí)沒有完全熟悉，設(shè)置問題也是可有可無，對(duì)問題的設(shè)置也就更加談不上科學(xué)啟發(fā)的作用，提問要達(dá)到怎樣的目的，來時(shí)也沒有具體的想過。因此，教學(xué)過程中出現(xiàn)了很多表達(dá)迷糊的問題，學(xué)生在理解上也不知所云，更甚有些時(shí)候還存在科學(xué)性的錯(cuò)誤，對(duì)問題的設(shè)計(jì)沒有重視，也就忽略了問題的實(shí)際意義。

3.促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問教學(xué)的策略

3.1要運(yùn)用提問來培養(yǎng)學(xué)生的興趣

興趣就是最好的老師，心理學(xué)實(shí)驗(yàn)告訴我們興趣教學(xué)是對(duì)教學(xué)最好的辦法，問題也就是吸引學(xué)生精力的重要手段，吧這兩者結(jié)合起來也就更加能夠提高學(xué)習(xí)效率。這是我們教學(xué)中首先要解決的問題之一，也是體現(xiàn)教師教學(xué)藝術(shù)的重要方面。

3.2要善于用提問培養(yǎng)學(xué)生的理解力

皮亞杰說過：“在邏輯——數(shù)學(xué)領(lǐng)域，兒童只對(duì)那種他親身創(chuàng)造的事物才有真正的理解?！痹诮虒W(xué)中讓學(xué)生親生經(jīng)歷教學(xué)過程，對(duì)知識(shí)進(jìn)行自己研究，抽象概括的思維過程，這是衡量我們教學(xué)效果的重要標(biāo)志之一。而巧妙的提問就能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，誘發(fā)學(xué)生進(jìn)一步的積極思維活動(dòng)。

3.3要善于用提問拓展學(xué)生的思路

課堂教學(xué)中如何用精巧的提問拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的思路，這是我們教學(xué)取得成功與否的重要環(huán)節(jié)。運(yùn)用這種方法也開啟了學(xué)生的心智、促進(jìn)了學(xué)生的思維、增強(qiáng)了學(xué)生的主動(dòng)參與的積極性，尤其會(huì)對(duì)小學(xué)生的教育，提問也就更加重要了，上課提問是師生互動(dòng)最直接的表現(xiàn)，也是教學(xué)中經(jīng)常使用的手段，提問式的教學(xué)也是教學(xué)成功的基礎(chǔ)，能夠在課堂上很好的提問能夠激發(fā)學(xué)生課堂上的積極性，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

4.結(jié)束語

蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中這種需要特別強(qiáng)烈?！弊鳛槠鹬匾M成部分的課堂提問，正是滿足了學(xué)生這一需求，使學(xué)生在有趣的、現(xiàn)實(shí)的問題情境中，對(duì)數(shù)學(xué)有了更加濃厚的好奇心和求知欲，才能極大地提高課堂教學(xué)的效率。

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（作者單位：江蘇省阜寧師范附屬小學(xué)香港路校區(qū)）