侯龍駒

【摘 要】本文以可持續(xù)推進(jìn)基礎(chǔ)教育信息化的思考為基礎(chǔ)，針對中學(xué)物理教學(xué)當(dāng)中的電熱作用案例，將教育信息化代入其中，從信息化的主動識別、問題聚類、個性服務(wù)、效果評估四點出發(fā)系統(tǒng)的分析了這一問題。

【關(guān)鍵詞】可持續(xù)；基礎(chǔ)教育； 信息化

1.當(dāng)前基礎(chǔ)教育信息化概況

作為金磚五國的核心成員國，我國自2000年以來至今14年的加速建設(shè)，完全實現(xiàn)了工業(yè)化向現(xiàn)代化的轉(zhuǎn)變，無論是GDP總值還是外匯儲備亦或信息化建設(shè)都已經(jīng)成為國際領(lǐng)先的超級大國，尤其是在信息化教育方面，我國緊追歐美腳步，將信息化融入到社會當(dāng)中的每一個角落。根據(jù)2013年的統(tǒng)計，我國現(xiàn)有網(wǎng)民已經(jīng)超過5億，而各大城市當(dāng)中的高、中、小院校的信息化配置以及達(dá)到85%，各大高等院校和重要城市的教育信息化覆蓋更是達(dá)到了100%。但是雖然在數(shù)量上取得了非凡的發(fā)展，卻在具體應(yīng)用上出現(xiàn)了掣肘，據(jù)2013年各大院校信息化課堂利用率不完全統(tǒng)計，在北、上、廣、深、津五大城市當(dāng)中，學(xué)校內(nèi)部尤其是中小學(xué)對于信息化的應(yīng)用還不足30%，農(nóng)村薄弱學(xué)校更是可想而知，因此基礎(chǔ)教育信息化應(yīng)用的短板暴露無遺，因此作者針對可持續(xù)應(yīng)用的特點，從應(yīng)用的具體方向出發(fā)，結(jié)合初中物理案例，在本文中對基礎(chǔ)教育信息化進(jìn)行解析。

2.從中學(xué)物理案例看基礎(chǔ)教育信息化的作用

基礎(chǔ)教育信息化的作用主要體現(xiàn)在主動識別、問題聚類、個性服務(wù)、效果評估這四個方向上，而可持續(xù)發(fā)展則體現(xiàn)在設(shè)備維修、系統(tǒng)更換、教育模式隨系統(tǒng)發(fā)展而改變上，因此應(yīng)用是主題，而可持續(xù)發(fā)展是基礎(chǔ)教育信息化的靈魂，比如在中學(xué)物理教學(xué)電熱作用這一章節(jié)當(dāng)中，如果以基礎(chǔ)教育信息化為前提則要進(jìn)行如下章節(jié)教學(xué)拆分。

首先，利用信息化解決主動識別問題，這里的主動識別包括教師主動識別以及學(xué)生主動識別，因此可以利用書本當(dāng)中的知識點進(jìn)行歸納總結(jié)，將焦耳定律以及公式、電流通過導(dǎo)體產(chǎn)生的熱量、在什么條件下與電流所做功會出現(xiàn)生么樣的關(guān)系等進(jìn)行總結(jié)，在通過ppt的形式將其做成課件，一方面方便教師系統(tǒng)化管理，另一方面方便學(xué)生在上課時的觀看。同時利用互聯(lián)網(wǎng)收集本章重點外的而外信息，比如在電熱作用當(dāng)中除以上重點外還包含電阻、電流、形成電阻的材料等而外的知識點，通過搜索與總結(jié)，將其融入到教學(xué)當(dāng)中，實現(xiàn)通過互聯(lián)網(wǎng)形成的在教育上的“滴水不漏”。

其次，進(jìn)行問題聚類，問題聚類是指支持該物理知識系統(tǒng)運行所需要匯總的各個問題，并根據(jù)所提出的問題進(jìn)行方案的解決。比如在電熱作用當(dāng)中，重點章節(jié)當(dāng)中包含電熱的利用，電熱利用是純電阻電路就是指電流通過的電路中的所有的導(dǎo)體，電流所做的功全部轉(zhuǎn)化為內(nèi)能。這樣的電路叫做純電阻電路。如生活中的電熱器就是一個純電阻電路，人們利用它來作加熱的設(shè)備：例如： 電爐、電烙鐵、電熨斗、電飯鍋、電烤爐都是電熱器。電熱器重要組成部分是發(fā)熱體，發(fā)熱體是由電阻率大、熔點高的電阻絲繞在絕緣材料上做成的，電流通過電阻絲發(fā)出熱量。電熱器清潔衛(wèi)生，沒有環(huán)境污染；熱效率高；有的還可以方便地控制和調(diào)節(jié)溫度等優(yōu)點。例如：電褥、電烘箱；家禽電熱孵卵器，引發(fā)炸藥的電熱裝置乃至高空飛行服里的電熱保溫裝置，都是電熱器，它們有不同的構(gòu)造和用途，但原理相同。

這里就出現(xiàn)了幾個有意思的問題，第一在真正的實驗課上作為教師不可能將各種電器搬到實驗課堂當(dāng)中供學(xué)生參考；第二電熱器重組過程不可能在真實當(dāng)中看見，因此針對這兩個問題，我們利用信息化當(dāng)中的3DMAX技術(shù)，通過電腦模擬能夠輕松的實現(xiàn)，幫助學(xué)生了解這些問題的具體行程以及解決過程，使學(xué)生知其然更知其所以然，提升教學(xué)的趣味性以及廣泛性。

最后，可以利用信息化技術(shù)進(jìn)行隨堂測驗，劃分重點以及知識點的考察方向，并將整個課件以郵件的形式寄存在學(xué)生的電腦當(dāng)中是，使學(xué)生在課下之余能夠做到溫故知新，并針對考核問題進(jìn)行重新了解，將課堂真正的搬入到學(xué)生的家庭當(dāng)中，不僅完成了學(xué)生部分的效果評估，更做到了人性化服務(wù)這一特點，完全的展現(xiàn)了教育信息化的應(yīng)用。

總結(jié)

因此我們在面對可持續(xù)推進(jìn)基礎(chǔ)教育信息化這一理念當(dāng)中，一定要從最基礎(chǔ)的應(yīng)用入手，只有擴大在課堂當(dāng)中的應(yīng)用，使教師以及學(xué)生認(rèn)可這一模式，才能有效的完善推廣，從而才能進(jìn)一步的擴大教育投入以及設(shè)施投入，實現(xiàn)可持續(xù)化發(fā)展的宏偉目標(biāo)。

（作者單位：陜西省渭南市華縣電化教育中心）