劉德勇

科學(xué)學(xué)科在小學(xué)教育教學(xué)工作中具有重要的地位，其承擔著普及知識、培養(yǎng)能力等方面的重要職責，是學(xué)生認識自我、認識社會、認識科學(xué)的重要途徑，各學(xué)校應(yīng)當強化科學(xué)教學(xué)管理工作，從多方面入手提高科學(xué)教學(xué)成效，培養(yǎng)綜合素質(zhì)較高的學(xué)生。在實際教學(xué)與管理工作中，基層學(xué)校的科學(xué)教育現(xiàn)狀還不容樂觀，面臨著師資力量、教學(xué)管理以及資源利用等方面的不足，本文主要面對這些方面進行簡要分析，并探討解決的思路與途徑。

一、當前基層學(xué)?？茖W(xué)教育面臨的主要困境

1.師資力量呈現(xiàn)參差不齊狀態(tài)。在基層學(xué)校督導(dǎo)與調(diào)研工作中，筆者發(fā)現(xiàn)基層學(xué)?？茖W(xué)師資力量配備方面存在著一定的問題，中心學(xué)校好于一般學(xué)校，規(guī)模較大的學(xué)校好于規(guī)模較小的學(xué)校。部分學(xué)校對科學(xué)學(xué)科的師資力量配備不夠重視，將其作為“附屬科目”搭配給班主任教師任教，或者安排臨近退休的老同志、身體不好的教師任教科學(xué)學(xué)科教學(xué)工作，在一定程度上弱化了這一學(xué)科的師資力量配備，對教學(xué)工作的有效開展形成了負面影響。

2.科學(xué)教學(xué)重視程度亟待提高。素質(zhì)教育理念已經(jīng)推行多年，但是仍有部分基層學(xué)校在落實層面存在著不夠到位的現(xiàn)象，尤其是對于科學(xué)學(xué)科而言，似乎重要性不及語數(shù)外學(xué)科。在這種片面的理念影響下，一些學(xué)校以及老師沒有嚴格執(zhí)行科學(xué)學(xué)科課時標準，平時存在語數(shù)學(xué)課擠占科學(xué)教學(xué)時間的現(xiàn)象，在階段性檢測復(fù)習時更為明顯。也有的學(xué)校在科學(xué)教學(xué)所需基本條件與器材保障方面較為滯后，教師開展教學(xué)存在著一定的困難。

3.教學(xué)改革推進力度仍需加強。基層小學(xué)科學(xué)教學(xué)改革推進力度方面也存在著一些問題，一些學(xué)校在科學(xué)學(xué)科教改教研方面停留于計劃安排，實際上未能全部落實到位，教改計劃齊全但是缺乏深度與可操作性，對實際教學(xué)的指導(dǎo)意義不大。也有的學(xué)校組織教學(xué)研究活動停留于讀一讀教學(xué)刊物文章，對于如何學(xué)以致用、結(jié)合教學(xué)實際開展改革創(chuàng)新等方面缺乏研究，教改教研浮于表面，實效性不高。

4.教學(xué)資源空間拓展不夠開闊。部分教師在科學(xué)教學(xué)工作中沒有能夠創(chuàng)新理念，局限于課堂教學(xué)的時間與空間，和學(xué)生的生活感知聯(lián)系不夠緊密，尤其是沒有能夠?qū)⒏鞣N有利的教學(xué)資源利用起來，影響了學(xué)生學(xué)習的興趣，也不利于學(xué)生學(xué)以致用。

二、有效突破當前科學(xué)教學(xué)困境的建議措施

針對上述存在的諸多問題，基層學(xué)校應(yīng)當引起足夠重視，充分認識科學(xué)教學(xué)的重要性，并在具體教學(xué)管理以及研究方面加大力度、務(wù)求實效，盡快扭轉(zhuǎn)不利的教學(xué)局面，促進學(xué)生綜合素質(zhì)提升。

1.強化專職師資培訓(xùn)，全面提升崗位履職能力。優(yōu)質(zhì)的師資力量是科學(xué)教學(xué)成效提升的基礎(chǔ)與前提，各學(xué)校應(yīng)當強化這一方面的工作，提高科學(xué)教師的崗位履職能力。首先，要建立一支精干的教師隊伍，不能將科學(xué)教學(xué)工作當做照顧性崗位而削弱了師資力量配備，尤其是要注意不同年齡段教師的合理搭配，形成老中青相結(jié)合的科學(xué)組合。其次，要強化教師的教學(xué)技能培訓(xùn)，可以定期選派科學(xué)教師到上一級學(xué)校參加跟班學(xué)習，以及到師范院校進行脫產(chǎn)進修，提高教育教學(xué)能力。另外，還要鼓勵教師參加學(xué)歷教育、在線后續(xù)教育等等，通過自我充電的方式提高崗位履職能力。

2.嚴格執(zhí)行教學(xué)常規(guī)，確?？茖W(xué)教學(xué)課時充足?？茖W(xué)學(xué)科的教學(xué)時間應(yīng)當?shù)玫奖ＷC，無論哪個學(xué)校以及教師，都無權(quán)私自改變科學(xué)教學(xué)的課時數(shù)，任課教師不得隨意將科學(xué)教學(xué)時間壓縮或安排其他學(xué)科的教學(xué)工作。一定要保證教學(xué)時間的充足，即使因為特殊情況需要對科學(xué)教學(xué)課時進行調(diào)整的，也應(yīng)當在整體上保證課時數(shù)的充足，通過事后調(diào)劑的方式滿足科學(xué)教學(xué)的需要。學(xué)校教導(dǎo)處應(yīng)當強化教學(xué)常規(guī)的管理與檢查，將科學(xué)教學(xué)時間作為檢查的重要內(nèi)容，凡是發(fā)現(xiàn)私自克扣教學(xué)時間的一律作為教學(xué)責任事故追求相關(guān)人員的工作責任，并納入教師的年度績效考核，以強有力的檢查與考核為科學(xué)教學(xué)活動順利開展提供保障。

3.大力推進教學(xué)改革，促進學(xué)生綜合能力發(fā)展。改革是提升教學(xué)成效的重要促進力，從教育主管部門到學(xué)校都應(yīng)當強化科學(xué)學(xué)科的教學(xué)研究，將最新的教研成果落實到一線教學(xué)工作之中，鼓勵教師立足教學(xué)工作實際開展經(jīng)驗的總結(jié)與交流。首先，教育部門與學(xué)校應(yīng)當制定科學(xué)學(xué)科的教研工作規(guī)劃與計劃，明確年度以及中長期的教學(xué)研究課題、方向，在此框架內(nèi)開展卓有成效的教學(xué)研究。其次，要活化教研形式，通過觀摩課、研討課、教師沙龍、開放日等形式展示科學(xué)教學(xué)改革研究的成果，放大輻射帶動效應(yīng)。學(xué)校要鼓勵教師撰寫教學(xué)研究論文，積極向教學(xué)刊物投稿，并予以相應(yīng)的獎勵措施，讓教師成為研究型、學(xué)者型教師，善于開展教學(xué)研究，促進教學(xué)成效提升。

4.拓展教育教學(xué)資源，打造全方位的教學(xué)體系?；鶎訉W(xué)校科學(xué)教學(xué)資源整合不到位是常見現(xiàn)象，學(xué)校應(yīng)當組織教師進行集體研究，集思廣益發(fā)掘有利于科學(xué)教學(xué)的各種資源，分工合作加以運用，更好地服務(wù)于科學(xué)教學(xué)工作。一方面，學(xué)校應(yīng)當在實驗器材、手工操作等方面予以條件的保障，讓學(xué)生具有更多的動手機會。另一方面，學(xué)校還要發(fā)揮好校園苗圃、自然實驗基地、小型養(yǎng)殖基地等場所的作用，鼓勵教師將課堂搬到這些場所進行現(xiàn)場講學(xué)，幫助學(xué)生更好地理解與掌握。另外，還應(yīng)當與家庭密切配合，取得家長的支持，利用家庭條件以及周圍社區(qū)便利條件，協(xié)助學(xué)生開展實驗操作以及調(diào)查研究等活動，讓學(xué)生在這樣的活動中鞏固課堂所學(xué)，以及提高分析研究能力。將這些教育教學(xué)資源整合起來，展示在學(xué)生面前的就是立體化的教學(xué)體系，學(xué)生的學(xué)習興趣將會得到顯著提高，理解與掌握、運用能力也會得到相應(yīng)提升。

綜上所述，在基層學(xué)校科學(xué)教學(xué)工作中，諸多制約教學(xué)工作深入開展的不利因素應(yīng)當引起重視，并逐步采取有效措施予以解決，全面提升科學(xué)教學(xué)工作質(zhì)量，更好地服務(wù)學(xué)生成長。

（作者單位：江蘇省濱?？h實驗小學(xué)）