徐曉晶

摘 要： 生命教育是關(guān)于生命的教育，是對(duì)人這一復(fù)雜個(gè)體的認(rèn)識(shí)，教育內(nèi)容涉及各個(gè)學(xué)科。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)把生命教育和小學(xué)信息技術(shù)課程結(jié)合起來(lái)，利用學(xué)科特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育，促進(jìn)生命教育的全面開(kāi)展。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)信息技術(shù)教學(xué) 生命教育 教育方法

生命教育是一種理念，也是一種操作策略，我校為給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)安全、舒適、和諧的成長(zhǎng)環(huán)境，讓學(xué)生得以形成健康、廣泛、積極向上的生活方式，從文化立校、課程建設(shè)、幸福團(tuán)隊(duì)、七彩德育、陽(yáng)光課堂、考核與評(píng)價(jià)等方面整體建構(gòu)生命教育體系，回歸教育本真，使學(xué)校真正成為滋養(yǎng)生命、快樂(lè)成長(zhǎng)的沃土。

小學(xué)信息技術(shù)課程是一門注重實(shí)踐的基礎(chǔ)工具學(xué)科，其目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的信息意識(shí)，鍛煉他們的實(shí)踐能力，提升其創(chuàng)新素質(zhì)。信息技術(shù)課堂中的生命教育，不僅能提高技能，還能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，體現(xiàn)對(duì)生命的尊重。

1.信息技術(shù)課堂體現(xiàn)出充滿生命情懷的校園文化

校園文化是直觀的校容校貌，更是不可見(jiàn)的精神和氛圍，生命教育校園文化建設(shè)中最關(guān)鍵的是對(duì)學(xué)校使命、愿景和核心價(jià)值的選擇和堅(jiān)守。我校本著“為幸福人生奠基，為自由社會(huì)培養(yǎng)人”的使命觀，創(chuàng)建關(guān)懷生命的學(xué)校文化，體現(xiàn)在“敬畏生命、珍愛(ài)生命、追求生命意義”的教育行為中。通過(guò)信息技術(shù)課堂中開(kāi)展的救護(hù)知識(shí)講座，利用網(wǎng)絡(luò)資源觀看生命安全手冊(cè)視頻、收聽(tīng)安全知識(shí)廣播、制作安全小報(bào)等形式，讓學(xué)生懂得生命的珍貴，進(jìn)而珍愛(ài)生命、保護(hù)生命。

2.信息技術(shù)課堂的幸福團(tuán)隊(duì)合作共贏

學(xué)生的思維方式、學(xué)習(xí)方法和認(rèn)知水平在完成任務(wù)的過(guò)程中非常重要。小學(xué)生不可能都有縝密的思維、完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)，同齡人之間的合作交流可以更好地互補(bǔ)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的缺陷，為以后科學(xué)正確的學(xué)習(xí)方法及巧妙、嫻熟的問(wèn)題解決思維奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)“復(fù)制、粘貼”的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，要求每個(gè)合作小組制作一個(gè)有關(guān)“美麗的草原我的家”的多媒體主題報(bào)告。學(xué)生為了完成任務(wù)，一方面學(xué)習(xí)“復(fù)制、粘貼”知識(shí)點(diǎn)，另一方面，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，分工合作，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜索家鄉(xiāng)赤峰的交通、旅游景點(diǎn)、風(fēng)土人情、特色美食等信息，從各個(gè)方面感受家鄉(xiāng)近年來(lái)的巨大變化，更加熱愛(ài)自己的家鄉(xiāng)。在小組合作學(xué)習(xí)中聆聽(tīng)同伴的闡述，不斷修正和完善自己的想法，不斷幫助其他小組成員，實(shí)現(xiàn)了自己的價(jià)值，增加了動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使學(xué)生的合作意識(shí)和能力得到了培養(yǎng)。

3.德育教育貫穿信息技術(shù)課堂始終

學(xué)校抓住體現(xiàn)時(shí)代特色的新聞事件，抓住典禮、儀式等契機(jī)，開(kāi)展豐富多彩、形式多樣的活動(dòng)。每年都帶領(lǐng)四年級(jí)學(xué)生走進(jìn)駐地部隊(duì)，體驗(yàn)軍營(yíng)生活；帶領(lǐng)五年級(jí)學(xué)生祭掃烈士陵園，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感，提高愛(ài)國(guó)主義覺(jué)悟，樹(shù)立民族自尊心和自豪感，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和使命感。每次活動(dòng)結(jié)束時(shí)，我都通過(guò)信息技術(shù)課堂，和學(xué)生分享活動(dòng)照片和視頻，或者把自己生活中深受感動(dòng)、令自己感覺(jué)幸福的故事分享給大家，在幸福自己的同時(shí)娛樂(lè)別人，從而使正能量一點(diǎn)一點(diǎn)地得到激發(fā)。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，低年級(jí)突出文明禮貌教育，培養(yǎng)良好生活習(xí)慣；中年級(jí)突出集體主義教育，培養(yǎng)良好行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣；高年級(jí)突出法制宣傳、社會(huì)公德教育，提高道德認(rèn)識(shí)水平，形成良好品德。這樣，信息技術(shù)課堂與品德課程相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)德育活動(dòng)的課程化，使學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣，形成健全人格，尊重生命、珍愛(ài)生命，促進(jìn)學(xué)生身心健康、陽(yáng)光成長(zhǎng)。通過(guò)活動(dòng)的開(kāi)展，同學(xué)們的心態(tài)更陽(yáng)光、更健康，幸福指數(shù)不斷提升。

4.信息技術(shù)課堂真正成為素質(zhì)教育的陽(yáng)光課堂

傳統(tǒng)課堂上教師像演員，課本像編好的劇本，學(xué)生像觀眾，學(xué)生的主體意識(shí)被淡化，創(chuàng)造精神被抑制，整個(gè)課堂缺乏生命力和對(duì)生命的尊重。信息技術(shù)課堂把研究討論的時(shí)間還給學(xué)生，課堂成了學(xué)生充分展現(xiàn)自己、表現(xiàn)才能的舞臺(tái)，每個(gè)班級(jí)都有部分學(xué)生能夠自主預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)，并課后總結(jié)，真正達(dá)到樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、好學(xué)的教學(xué)目的。以教師為中心的主體觀轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的主體觀；以講授為中心的學(xué)生發(fā)展觀轉(zhuǎn)變?yōu)橐曰顒?dòng)為中心的學(xué)生發(fā)展觀，由教學(xué)生學(xué)會(huì)的方法觀轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)生會(huì)學(xué)的方法觀；由知識(shí)本位的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰Α⑸鼮楸疚坏恼n堂；由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育。

5.進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)，全面反映學(xué)生的信息技術(shù)水平

評(píng)價(jià)是反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況的一種有效途徑，也是進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力和完善其知識(shí)結(jié)構(gòu)、提高綜合能力的重要方法[1]。小學(xué)信息技術(shù)課程對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不能以傳統(tǒng)終結(jié)性評(píng)價(jià)為單一手段，而忽略學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的技能、方法、態(tài)度等方面的進(jìn)步。也就是說(shuō)通過(guò)觀察、記錄學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的典型行為，分析其與教學(xué)目標(biāo)的差距，并給予實(shí)時(shí)的鼓勵(lì)和糾正。這種過(guò)程性評(píng)價(jià)以其目標(biāo)與過(guò)程并重的價(jià)值取向，可以對(duì)學(xué)習(xí)效果、過(guò)程及與學(xué)習(xí)密切相關(guān)的非智力因素進(jìn)行綜合測(cè)評(píng)，與信息技術(shù)的培養(yǎng)目標(biāo)相吻合[2]。

生命教育倡導(dǎo)學(xué)生是具有獨(dú)立人格的鮮活生命體，不是實(shí)現(xiàn)教師功利、學(xué)校功利的工具。教育要尊重生命，遵循生命成長(zhǎng)規(guī)律，遵循教育規(guī)律，“民主、平等、和諧、自主”是教育活動(dòng)的核心理念，能夠啟迪智慧、潤(rùn)澤生命、激揚(yáng)生命，為學(xué)生的幸福人生奠基。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃曦煜.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].軟件導(dǎo)刊·教育技術(shù)，2012（3）：20-22.

[2]秦?fù)Q魚(yú)，楊成.過(guò)程性評(píng)價(jià)在小學(xué)信息技術(shù)課程中的應(yīng)用分析[J].中國(guó)教育信息化（基礎(chǔ)教育），2011（4）：36-38.