張波

摘 要： 作業(yè)是學(xué)科教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，是對單位時(shí)間內(nèi)所學(xué)知識的復(fù)習(xí)與鞏固，是教師用來檢查教學(xué)效果、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)手段之一。在教學(xué)過程中，除了要注重備課、上課的有效性之外，還要注重中職語文作業(yè)質(zhì)量與數(shù)量的研究。通過作業(yè)，把學(xué)生引向家庭，引向社會，引向生活，使作業(yè)真正成為其豐富生活的向?qū)В囵B(yǎng)其語言文字的實(shí)際應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞： 中職語文作業(yè) 有效設(shè)計(jì) 質(zhì)量 數(shù)量

中職學(xué)生在晚自習(xí)時(shí)經(jīng)常無事可做，看雜書、刺十字繡、打瞌睡現(xiàn)象隨處可見。是不是老師們沒有布置作業(yè)呢？可能不是。那問題出在什么地方呢？在這樣的情況下，語文作業(yè)該怎樣布置呢？我認(rèn)為語文作業(yè)應(yīng)該針對學(xué)生的實(shí)際情況布置，同時(shí)要兼顧學(xué)生興趣，基礎(chǔ)固然很重要，但是學(xué)生感興趣最重要。如果學(xué)生對這門學(xué)科不能產(chǎn)生興趣，那么作業(yè)布置得多或少，也許都只是徒勞。所以我認(rèn)為，作業(yè)布置應(yīng)追求的是“質(zhì)”而不是“量”。

一、秉持“五性”理念，細(xì)化兩“量”關(guān)系

作業(yè)與教育活動(dòng)的其他各個(gè)方面有密切聯(lián)系。它既是教師教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，又是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)重要組成部分。優(yōu)質(zhì)的作業(yè)有助于學(xué)生對所學(xué)知識的鞏固和深化，有利于學(xué)生智力和創(chuàng)造才能的開發(fā)。秉持“五性”理念，能夠逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)的最優(yōu)化。而細(xì)化兩“量”關(guān)系，則要求我們做到拋棄“由量變到質(zhì)變”的陳腐觀念，堅(jiān)持寧缺毋濫的原則。作業(yè)一定要在“質(zhì)”上下工夫。在實(shí)際操作中要做到：

1.針對性。教師在選題時(shí)，只有將學(xué)生的水平層次與知識層次有機(jī)結(jié)合起來，才能使練習(xí)具有較強(qiáng)的針對性。

2.層次性。教師在布置作業(yè)時(shí)要遵循“因材施教”、“因才施教”教學(xué)原則，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際水平，布置層次分明、結(jié)構(gòu)合理、題量適中的同步作業(yè)，對學(xué)生個(gè)體層次和知識層次要加以分析與區(qū)別，不能搞“一刀切”。

3.時(shí)效性。教師布置的作業(yè)應(yīng)以強(qiáng)化和鞏固當(dāng)堂或一單元內(nèi)所授重點(diǎn)、難點(diǎn)知識為主，不宜有過多超前或滯后的知識內(nèi)容。這樣學(xué)生才能明確每次作業(yè)訓(xùn)練的主旨，才能完成得輕松、愉快、有成效。

4.適量性。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)，主要進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的探索和知識的系統(tǒng)歸類，進(jìn)行針對性的練習(xí)。要做到選材有針對性且題量適中，不可把練習(xí)變成“題?！?，更不能把布置大量的作業(yè)當(dāng)成學(xué)生復(fù)習(xí)和掌握知識的唯一途徑。

5.整體性。學(xué)生完成作業(yè)要認(rèn)真，除了作業(yè)的量要適當(dāng)以外，教師一定要加強(qiáng)指導(dǎo)、檢查和督促。教師對作業(yè)要有及時(shí)、精到的講評，要在教新課前把作業(yè)講評好，重點(diǎn)講評學(xué)生作業(yè)中存在的帶普遍性的典型問題。對作業(yè)講評以后，教師要督促學(xué)生及時(shí)訂正錯(cuò)題，鞏固講評的效果。有的學(xué)生的錯(cuò)題，教師沒有講評到，教師要做好個(gè)別輔導(dǎo)工作。對錯(cuò)題要重復(fù)訓(xùn)練，對學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的典型錯(cuò)題，帶普遍性的錯(cuò)題，以及學(xué)生容易做錯(cuò)的題目，教師要隨時(shí)收集，過了一段時(shí)間再訓(xùn)練一次，重復(fù)訓(xùn)練時(shí)既要有原題又要有變式題。

二、立足學(xué)生態(tài)度，降低作業(yè)難度

語文學(xué)科的工具性決定了語文作業(yè)離不開讀、背、抄、練。盡管這種傳統(tǒng)的作業(yè)形式讓人生厭，但學(xué)習(xí)從來就不是快樂的事。語文的人文性要求作業(yè)的布置促進(jìn)學(xué)生的人文素養(yǎng)的提升，這就需要布置能體現(xiàn)個(gè)性特點(diǎn)的自主性作業(yè)，能體現(xiàn)人的發(fā)展的合作性作業(yè)、探究式作業(yè)。

中職學(xué)生一般都是從小到大的落后生，長期學(xué)習(xí)懶散，積累了很多不良習(xí)慣，尤其是對作業(yè)的態(tài)度，很多人態(tài)度異常不端正，不把作業(yè)當(dāng)回事，甚至忽略不計(jì)。所以教師首先應(yīng)慢慢改掉學(xué)生認(rèn)為作業(yè)可有可無、可做可不做的態(tài)度，在思想上教育他們。同時(shí)要考慮到作業(yè)的實(shí)用性與趣味性，讓學(xué)生覺得作業(yè)做了確實(shí)有用，不做對自己沒有好處，甚至不利于自己以后的成長。

作業(yè)是對課堂教學(xué)內(nèi)容的鞏固和教學(xué)效果的反饋；另外作業(yè)還是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的延伸，是對課堂教學(xué)內(nèi)容的再認(rèn)識和再提高。在難度上，開始不能太難，循序漸進(jìn)。語文離不開生活，所以語文作業(yè)的布置應(yīng)體現(xiàn)生活化。就職高生而言，語文作業(yè)怎么布置，只要能不讓學(xué)生閑著，讀讀、背背、抄抄、寫寫、練練，什么都可以。

中職語文教材改版后，已經(jīng)不再把作業(yè)的功能僅僅定位于“知識的鞏固”和“技能的強(qiáng)化”，而是更加注重作業(yè)設(shè)計(jì)與社會生活的聯(lián)系性。通過作業(yè)，把學(xué)生引向家庭，引向社會，引向生活，使作業(yè)真正成為其豐富生活的向?qū)?，培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的實(shí)際應(yīng)用能力。為此，我們必須加大實(shí)踐性作業(yè)的比重，從口語表達(dá)、觀察積累、收集整理、班級活動(dòng)四個(gè)方面設(shè)計(jì)：

1.口語表達(dá)實(shí)踐作業(yè)。學(xué)生在家一般無拘無束、暢所欲言。為此，我們每周可以有目的地設(shè)計(jì)系列口語練習(xí)作業(yè)讓學(xué)生回家進(jìn)行口語練習(xí)，要求學(xué)生向家長或匯報(bào)自己在校的學(xué)習(xí)生活情況，或選講社會、學(xué)校、班級的新鮮事，等等。同時(shí)，我們應(yīng)把口語表達(dá)實(shí)踐作業(yè)的任務(wù)布置給家長，在家長的指導(dǎo)點(diǎn)撥下，學(xué)生、家長共同完成口語表達(dá)實(shí)踐作業(yè)。

2.觀察積累實(shí)踐作業(yè)。在語文教學(xué)中，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，教師或用道具、實(shí)物展示，或用聲音、影像表達(dá)，或組織學(xué)生去郊外、工廠、集市等地做專題觀察，等等，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察、學(xué)會積累，指導(dǎo)學(xué)生有選擇性地完成觀察積累實(shí)踐作業(yè)。

3.搜集整理實(shí)踐作業(yè)。一是實(shí)物搜集。教師可引導(dǎo)學(xué)生搜集郵票、圖片等實(shí)物，通過科學(xué)指導(dǎo)，幫助學(xué)生了解一些搜集整理的基本技巧和常識，掌握課本之外的更多知識。二是語言搜集整理。教師可讓學(xué)生從書報(bào)雜志、廣播電視中搜集優(yōu)美語句語段、名言警句、諺語俗語、精彩廣告等自己喜歡的東西，加以整理交流，以去粗求精。

4.班級活動(dòng)實(shí)踐作業(yè)。教師可根據(jù)學(xué)生的愛好特長，組織班級系列活動(dòng)，設(shè)計(jì)系列作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，以創(chuàng)造條件發(fā)展其特長。這對于職校學(xué)生找回自信、重新認(rèn)識自我具有非常重要的意義。

學(xué)生實(shí)踐性作業(yè)形式很多，我們在教學(xué)實(shí)踐中要不斷鞏固完善與創(chuàng)新，力爭讓每個(gè)學(xué)生在適合自己的作業(yè)中取得成功，獲得輕松愉快和滿足的心理體驗(yàn)。

總之，作業(yè)是語文教學(xué)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。它不僅是檢測和反饋語文教學(xué)效果的重要手段，而且是促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、能力、情感全面協(xié)調(diào)發(fā)展的重要途徑。我們要重視語文作業(yè)中存在的問題，讓作業(yè)成為職高生學(xué)習(xí)語文的有效動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)：

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