楊金鶴

摘要：

傳統(tǒng)藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)模式存在著專業(yè)設(shè)置趨同、實踐能力較弱等問題。面臨這種形勢，新建地方高校的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)應(yīng)根據(jù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展和人才需求的變化，建立與之相適應(yīng)的專業(yè)和課程體系，加強對學(xué)生實踐能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)一支富有實踐經(jīng)驗的教師隊伍，確立應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：新建地方高校；藝術(shù)教育；應(yīng)用型；培養(yǎng)模式

一、新建地方高校應(yīng)用型藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)模式存在的問題

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)脫離社會需求

當(dāng)前國內(nèi)高校藝術(shù)設(shè)計教育培養(yǎng)目標(biāo)雖都提倡依據(jù)社會需求制定，但很多高校對社會需求的真實狀況缺少深入的調(diào)查研究，制定的人才培養(yǎng)目標(biāo)都比較模糊，導(dǎo)致我們用四年時間培養(yǎng)出來的學(xué)生就業(yè)時多數(shù)改行。

（二）專業(yè)設(shè)置缺乏特色，課程體系不夠合理

根據(jù)劉建松對我國大陸東部、中部、西部藝術(shù)院校和綜合大學(xué)中藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的培養(yǎng)方案進行的抽樣調(diào)查，可以看出：傳統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計課程設(shè)置大同小異；研究型課程少，技能型課程多；缺少理論課程與實踐課程的合理運用等問題[1]。這樣將導(dǎo)致學(xué)生不能將各理論與實踐課程融會貫通，從而最終影響應(yīng)用型人才綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

（三）實踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱

實踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱主要表現(xiàn)在：實踐教學(xué)內(nèi)容陳舊；實踐教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新，實驗、實訓(xùn)技術(shù)和手段落后；實踐教學(xué)缺乏一套能體現(xiàn)本科實踐教學(xué)特點科學(xué)、反映實踐教學(xué)水平和學(xué)生實踐能力與素質(zhì)的評估指標(biāo)體系和行之有效的方法[2]。

（四）師資隊伍整體水平不高

近幾年來，雖然全國高等院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師的數(shù)量和質(zhì)量都有較快發(fā)展和壯大， 但新建地方高校創(chuàng)辦的歷史不長，人才和學(xué)科基礎(chǔ)本來就不雄厚，加上人才引進較為困難，因此師資建設(shè)的步伐十分緩慢，造成師資力量嚴(yán)重不足。

二 、新建地方高校必須走應(yīng)用型藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)之路

（一）應(yīng)用型藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)是地方高校人才培養(yǎng)的基本形式

應(yīng)用型本科是地方本科院校的基本人才培養(yǎng)形式，地方本科院校隸屬于當(dāng)?shù)卣芾?。它立足于地方人才的需求，為地方社會?jīng)濟發(fā)展服務(wù)地方性是地方本科院校的基本特征，為地方經(jīng)濟、社會發(fā)展服務(wù)是其主要職責(zé)[3]。

（二）應(yīng)用型藝術(shù)設(shè)計人才有利于推動國民經(jīng)濟的發(fā)展

中國加入WTO后，原本就競爭激烈的市場形勢會更加殘酷。同時，面臨以買方主導(dǎo)的市場，這就使企業(yè)必須提供優(yōu)良的產(chǎn)品設(shè)計以奪取生存空間，在這種大環(huán)境背景下，設(shè)計的作用更凸顯出來，市場經(jīng)濟競爭取決于設(shè)計競爭的趨勢更加明顯。

（三）培養(yǎng)應(yīng)用型藝術(shù)設(shè)計人才有利于滿足社會需求和促進學(xué)生就業(yè)

藝術(shù)設(shè)計的主要功能和使命決定了藝術(shù)設(shè)計同社會與市場聯(lián)系緊密。因此，地方高校應(yīng)以社會與市場需求為基準(zhǔn)，以培養(yǎng)應(yīng)用型藝術(shù)設(shè)計人才為目標(biāo)，加強藝術(shù)設(shè)計職業(yè)技能的訓(xùn)練，千方百計為學(xué)生就業(yè)創(chuàng)造有利條件。這是地方高校法學(xué)專業(yè)的唯一出路。

三、新建地方高校應(yīng)用型藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)途徑的構(gòu)建

（一）堅持“育人為本”的教育理念

設(shè)計教育的人才觀主要有以下兩種：一種是認(rèn)為以市場需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)為產(chǎn)業(yè)服務(wù)的專業(yè)設(shè)計人才的專業(yè)理念人才觀；另一種認(rèn)為人才沒有專業(yè)限制，藝術(shù)和設(shè)計與其他學(xué)科一樣，培養(yǎng)的是廣泛的基礎(chǔ)人才的通識理念人才觀[1]。

（二）結(jié)合地方特色進行專業(yè)設(shè)置

新建地方高校若想增強自身競爭力，其藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)也必須適應(yīng)時代的要求拓寬專業(yè)口徑，根據(jù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟文化需求，在專業(yè)結(jié)構(gòu)布局上創(chuàng)建特色藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，積極為地方經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

（三）實行“三大教育+課外實踐教學(xué)環(huán)節(jié)”為教學(xué)內(nèi)容的課程設(shè)置體系

通識教育以傳授大學(xué)英語、馬克思主義基本原理、計算機等方面的內(nèi)容，總學(xué)時為30%，學(xué)科基礎(chǔ)教育藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)理論知識，總學(xué)時為22%；專業(yè)課教育傳授專業(yè)技能知識（包含必修課和選修課），總學(xué)時為48%。另外，在課程間還要插入課外實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，推進大學(xué)課程體系和課程內(nèi)容的改革，加強大學(xué)生動手能力、工程實踐能力的訓(xùn)練。

（四）加強實習(xí)基地建設(shè)，開展校企合作，增加學(xué)生實踐能力

專業(yè)實習(xí)要結(jié)合地方實際情況加強實習(xí)基地建設(shè)，進行必要的資金投入和管理，與企業(yè)、公司等社會單位建立起長期的合作關(guān)系，確保專業(yè)實習(xí)課的實踐教學(xué)效果[4]。開展校企合作，建立與企業(yè)密切的聯(lián)系是應(yīng)用型藝術(shù)設(shè)計專業(yè)加強實踐教學(xué)至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。這就需要藝術(shù)設(shè)計教育通過校際聯(lián)合互助，改革創(chuàng)新實踐教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生盡可能地參與企業(yè)實踐活動，為企業(yè)提供有償?shù)募夹g(shù)服務(wù)，建立為學(xué)生參與社會活動提供了施展才華的機會，進而改變藝術(shù)設(shè)計專業(yè)紙上談兵搞的現(xiàn)狀，形成產(chǎn)、學(xué)、研一體的規(guī)模效益。這樣也為進一步高校的可持續(xù)發(fā)展提供了物質(zhì)基礎(chǔ)和美好的市場前景。

（五）實現(xiàn)師資隊伍的“雙師化”

第一，鼓勵、選派青年教師參加相關(guān)培訓(xùn)，切實提高教師隊伍的知識結(jié)構(gòu)，并有計劃地派送中青年教師參加實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)，在實踐中提高教師的專業(yè)操作技能，豐富課堂內(nèi)容；第二，從校外引進權(quán)威行業(yè)的技術(shù)專家，擔(dān)任兼職教師、客座教授，負(fù)責(zé)廣告設(shè)計、室內(nèi)設(shè)計、材料加工工藝等課程。

四、結(jié)語

目前藝術(shù)設(shè)計專業(yè)在全國各地高考中方興未艾，全國高校也在不斷擴大招生規(guī)模，這是適應(yīng)國民經(jīng)濟戰(zhàn)略調(diào)整、加快教育改革的重大舉措。而怎樣培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展、頭腦靈活的應(yīng)用型藝術(shù)設(shè)計人才，更是相關(guān)的教育工作者需要思考的重要問題。新建地方高校不可急功近利、盲目仿效，應(yīng)按照地域特點，結(jié)合自身條件，不懈探索、不斷完善應(yīng)用型藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)途徑。

【注釋】

[1]劉建松.中國藝術(shù)設(shè)計教育的發(fā)展及現(xiàn)狀研究[D].南充：西華師范大學(xué)，2012

[2]張耀宇.新建本科院校實踐教學(xué)體系構(gòu)建研究[J].平頂山學(xué)院學(xué)報. 2010（04）：122-124

[3]訾琨，彭鵬峰，龍志軍，楊志勇.地方本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的基本特點及實現(xiàn)路徑初探[J]，中國電力教育，2012（02）11-16

[4]王曉蕾.試論藝術(shù)設(shè)計教育中綜合實踐能力的培養(yǎng)途徑[J]. 黑龍江高教研究，2010（08）：150-151

【作者單位：平頂山學(xué)院藝術(shù)設(shè)計學(xué)院】