吳仁娟

摘 要：《義務(wù)教育語文課程標準》將培養(yǎng)學生自主學習能力作為一項重要的目標提出，而學生在課前有效的預(yù)習則是培養(yǎng)學生自主學習能力的起點，是落實這一目標不可忽視的一個重要環(huán)節(jié)。教師要認識預(yù)習的意義，幫助學生形成自覺行為；幫助學生掌握預(yù)習方法，形成語文學科預(yù)習模式；重視預(yù)習檢查評價，讓學生養(yǎng)成預(yù)習習慣。在平時的教學中將預(yù)習落到實處，使學生逐步形成自主學習能力，讓他們終身受益。

關(guān)鍵詞：課前預(yù)習；預(yù)習指導(dǎo)；自主學習能力

《義務(wù)教育語文課程標準》將培養(yǎng)學生自主學習能力作為一項重要的目標提出，而學生在課前有效的預(yù)習則是培養(yǎng)學生自主學習能力的起點，是落實這一目標不可忽視的一個重要環(huán)節(jié)。預(yù)習，即課前自學，是學習新知識的起始環(huán)節(jié)，一般在教師講課之前，學生先獨立閱讀新課的內(nèi)容，做到初步理解，為上課做好心理準備，便于增強聽課的目的性，掌握學習的主動權(quán)。作為小學語文教師，從預(yù)習方面入手，加強指導(dǎo)，強化訓(xùn)練，使學生逐步形成自主學習的能力，下面就如何在語文教學中抓好預(yù)習談一點體會和做法。

一、認識預(yù)習的意義，形成自覺行為

1.課前預(yù)習可以提高學生的自學能力

預(yù)習，實際上是給學生提供了一個培養(yǎng)自學能力的舞臺。課前預(yù)習是讓學生根據(jù)教師提供的預(yù)習提綱或預(yù)習單進行自學，通過自己的努力找到解決問題的方法。學生在整個預(yù)習過程中會努力搜集已有的知識和經(jīng)驗來理解、分析新知識，自主探索，而這個過程正是在鍛煉學生自主學習、提出問題和分析問題的能力。

2.課前預(yù)習可以提高課堂教學的效率

課前預(yù)習可以使學生的新知識處于有準備的心理狀態(tài)，學生按教師提供的提綱或預(yù)習單進行預(yù)習。通過預(yù)習，學生對所要學習的內(nèi)容有了一定的認識，將一些簡單易懂、自己有興趣的內(nèi)容進行了內(nèi)化，對一些困惑和疑問，在課堂上就會主動地和同學、教師進行交流、研討。而師生在充分探討的過程中，又激起了學生的學習興趣和解決問題的欲望，從而提高他們的聽課效率。

3.可以培養(yǎng)學生的學習興趣和自信心

學生通過預(yù)習，在討論時見到自己的理解與討論結(jié)果正相吻合，便會感受到學習的快樂、探索的快樂。學生預(yù)習了，心中有數(shù)了，課堂上就敢大膽地舉手發(fā)言，獲得教師的認可和同學的認同，就會激發(fā)學習興趣。這種學習興趣促使他想進一步展示自己的學習成果，也就會積極參與課堂上的討論、提問，長此以往，學生對自己的學習便增強了信心。

二、掌握預(yù)習方法，形成語文學科預(yù)習模式

小學生一開始往往不知道預(yù)習有什么作用，也不會預(yù)習。預(yù)習不是隨意翻翻書，讀讀課文就了事的，所以教師在課前一定要對學生的預(yù)習提出具體要求，要使學生清楚自己該預(yù)習哪些具體內(nèi)容，如，編制預(yù)習學案。下面結(jié)合蘇教版五下預(yù)習學案說說我是怎么做的。

設(shè)計的預(yù)習學案由四部分組成：（1）積累運用、課外資料查閱。（2）掌握生字新詞音、形義。（3）概括能力訓(xùn)練。（4）課文重難點的突破。第一部分的積累運用，往往是與課文內(nèi)容息息相關(guān)的，如，《愛如茉莉》設(shè)計了寫一寫表現(xiàn)愛的詞語、愛的詩句?！墩劧Y貌》寫一寫形容講文明懂禮貌的成語、名言。課外資料的查閱涉及作者、主人公、故事背景等，如，了解冰心、魯迅、彭德懷等偉人，還有在教學《長征》《彭德懷和他的大黑騾子》時設(shè)計查閱長征、過草地的相關(guān)資料，并提取相關(guān)重要的信息寫下來。第二部分主要是自讀課文，自學生字新詞。具體設(shè)計了這幾項：課文你讀得怎樣了？這些詞語你能讀準音嗎？這些詞語你理解嗎？你能記住這些生字新詞嗎？學生根據(jù)要求進行自主學習，先根據(jù)自己讀書情況作個自我評價，再通過查閱工具書給詞語注音、注釋，并自主選擇易錯、難寫的詞語抄寫記憶，有序地展開預(yù)習，落實預(yù)習任務(wù)。第三部分主要是訓(xùn)練學生的概括能力。新課標提出，概括能力、整合信息能力是五年級學生訓(xùn)練重點。這一部分會設(shè)計“概括段意、概括文章的主要內(nèi)容、小標題的提煉”等題型。第四部分更多的關(guān)注教材的重難點，對一些重難點問題進行突破練習。如，《彭德懷和他的大黑騾子》設(shè)計以下問題：（1）從課文哪些地方可以體會出彭德懷對大黑騾子的喜愛？請在文中用“ ”畫出來。從哪些地方可以體會出彭德懷對戰(zhàn)士的愛？請在文中用“ ”畫出來。（2）選擇以上畫線處至少3處，在文中寫寫批注感受。（3）彭德懷非常喜愛他的大黑騾子，為什么還要把它殺掉？在完成這一部分預(yù)習題時學生不僅要在文中畫一畫，還要寫一寫批注等。古人云“不動筆墨不讀書”，讀書寫批注對讀書方法、習慣的養(yǎng)成非常重要。而且新課標提倡學生個性化的閱讀，課堂上要敢于表達自己想法、感受，而寫批注是幫助學生學會個性化地表達自己的想法、感受，學生經(jīng)過課前充分地思考，課堂上就會有比較精彩的表現(xiàn)。另外，還要聯(lián)系文章內(nèi)容思考一些問題，提高學生整合信息和思辨的能力，絕不讓預(yù)習浮于表面，流于形式，真正地發(fā)揮預(yù)習學案的作用。當然，這一部分預(yù)習題可以根據(jù)教學的進程、學生能力的差異，分步完成。

三、重視預(yù)習檢查評價，讓學生養(yǎng)成預(yù)習習慣

學生對新教材內(nèi)容進行預(yù)習后，也渴望得到教師的評價、認可。如果教師及時對學生的預(yù)習情況進行檢查、反饋，給予學生一定的肯定評價，給予學生激勵性的鼓勵，會讓學生獲得心理上的滿足、情感上的喜悅，無形中激發(fā)了學生的學習興趣，進一步促進學生的主動參與性。我會采用這些方式進行檢查：（1）建立課代表、小組長負責制，檢查學生預(yù)習學案落實情況、課文中批注完成情況。（2）建立充分展示預(yù)習成果的教學模式。如，課前經(jīng)常會組織學生對課文的背景、作者等進行交流，不斷地鼓勵表揚講得好的學生，提醒落后學生向他們學習。再如，對生字新詞的預(yù)習，我會采用這樣的提問：“考考你，你會讀準這些詞語嗎？能給大家講講你對這些詞語的理解嗎？”學生的積極性被激發(fā)，表現(xiàn)的欲望會增強，預(yù)習的主動性加強了。而對閱讀的感悟、批注這一塊，課堂上圍繞重點話題讓學生可以充分進行閱讀批注展示，對于學生的一些精彩的、個性化的、創(chuàng)造性的語言更是大加贊賞，讓學生進入想得多、說得多、體驗得多的課堂，使其個性充分發(fā)揮，能力得到充分發(fā)展。

真正有質(zhì)量的預(yù)習不僅能提高教學效率，而且能使學生的語言表達能力、思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到提高，對于學生養(yǎng)成良好的學習習慣，培養(yǎng)他們的自主學習能力非常有效。

（作者單位 江蘇省常州市新北區(qū)魏村中心小學）