張延臣　楊萍

摘 要：“主動發(fā)展”是素質教育的重要原則之一。要促進學生主動發(fā)展，課堂上就要致力于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，而培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力應注重的是獨創(chuàng)思維和批判思維的培養(yǎng)。獨創(chuàng)思維是在一種在認知過程中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題并獨立解決問題的思維活動；而批判思維則是在思維活動中對認知對象的肯定或否定的思維方式。在學習中敢于和善于發(fā)現(xiàn)問題，在認知過程中敢于和善于批判，甚至提出不同的批判性的意見，對于促進學生的發(fā)展具有重要的意義。

關鍵詞：獨創(chuàng)思維；批判思維；創(chuàng)新

在教學中如何培養(yǎng)學生的獨創(chuàng)思維和批判思維品質，發(fā)展

學生探究、創(chuàng)新的能力，促進學生自身實現(xiàn)跨越式發(fā)展呢？

一、鼓勵學生去大膽質疑

質疑能最大限度地調動學生思維的積極性。我們都知道，求知欲總是從問題開始的。明代學者陳獻章說：“學貴有疑。”“疑”之所以可貴，因為它是大腦思考、分析的產物。一個學生如能在學習中不斷提出疑問，說明他一直在積極思考，對問題的理解不斷加深。

因此，課堂上教師應著重創(chuàng)設問題情境，引發(fā)問題沖突，組織學生的探究活動，讓學生自己提出問題和解決問題。例如，一位教師在教學《馬踏飛燕》一文時，出示一幅燕子在廣袤的藍天中飛翔的圖畫，先讓學生說說畫面的主要內容，然后再說說燕子的突出特點。于是學生紛紛說：“燕子在空中快速飛翔，燕子在空中閃電般飛翔。”說出了燕子的突出特點是身子輕、飛得快。這時再出示課題《馬踏飛燕》，讓學生說說看了這個課題會想到什么？學生馬上提出問題：馬怎能踏著飛燕呢？飛著的燕子怎么會被馬踏上呢？能踏著飛燕的馬該是怎樣的一匹馬呢？這樣，學生就會以極大的熱情、活躍的思維狀態(tài)投入到課文的學習中去。

二、鼓勵學生發(fā)表不同意見和獨創(chuàng)性的觀點

求異思維是創(chuàng)造性思維的核心。教學中要引導學生大膽提出自己的見解，展開不同意見的爭論，打破盲目順從、迷信書本、被動地回答問題的局面，使學生的思維突破常規(guī)和經(jīng)驗的禁錮，向

獨特性方面發(fā)展。例如，《月光曲》中，盲姑娘聽完貝多芬為她彈了一曲之后，她一聽曲子就感受到了彈琴人高超的彈琴技巧，體會到了曲子所含的深厚感情，猜到了彈琴者是貝多芬，所以她特別激動，喊出了貝多芬的名字。此時引導學生發(fā)散思維：貝多芬為什么沒有回答？他會想些什么？學生從不同角度做了多種理解，這樣學生的發(fā)散思維便得到了有效的訓練。

總之，通過鼓勵學生去大膽質疑及發(fā)表不同意見和獨創(chuàng)性的觀點，學生的獨創(chuàng)思維和批判思維品質就會得到訓練和培養(yǎng)。

（作者單位 吉林省敦化市江南鎮(zhèn)中心學校）