王瑞曉

語(yǔ)言是一門(mén)藝術(shù)，體育教學(xué)語(yǔ)言更是一門(mén)強(qiáng)針對(duì)性的藝術(shù)。教師語(yǔ)言的運(yùn)用，會(huì)直接影響學(xué)生對(duì)課程的理解、心理定勢(shì)、情感變化及學(xué)習(xí)興趣等。根據(jù)語(yǔ)言的不同特點(diǎn)，教師有針對(duì)性地運(yùn)用語(yǔ)言和肢體語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，將取得良好的教學(xué)效果。

一、運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境

教師利用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。還可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行假設(shè)和想象，使學(xué)生在課堂上入景入情，加速理解，掌握技術(shù)。學(xué)生在這些語(yǔ)言的感召下，便可在輕松愉快的氛圍中獲取知識(shí)，掌握其技能，取得良好的教學(xué)效果。

二、語(yǔ)言精練，化難為易

在動(dòng)作學(xué)習(xí)的初期，學(xué)生常因?qū)?dòng)作要領(lǐng)和規(guī)格要求不太清楚而出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師可采用提示動(dòng)作名稱(chēng)或動(dòng)作要點(diǎn)來(lái)控制學(xué)生所做動(dòng)作的規(guī)格，幫助、指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)糾正錯(cuò)誤，順利地完成動(dòng)作。教師還可以采用總結(jié)式的語(yǔ)言講授動(dòng)作，這類(lèi)高度概括的語(yǔ)言加深了對(duì)正確動(dòng)作的印象，逐步找到動(dòng)作感覺(jué)。

三、語(yǔ)言幽默，調(diào)節(jié)氣氛

前蘇聯(lián)學(xué)者戈諾博林指出：“教師的語(yǔ)言幽默和笑謔同時(shí)對(duì)學(xué)生有影響力?！庇行┚毩?xí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較枯燥的，這就需要教師運(yùn)用幽默的語(yǔ)言，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)教師的意圖。盡管教師再三強(qiáng)調(diào)，注意安全，也不一定能引起學(xué)生足夠重視，而通過(guò)用幽默語(yǔ)言的提示，就可引起學(xué)生的重視。通過(guò)幽默通俗的語(yǔ)言進(jìn)行點(diǎn)化，使學(xué)生在練習(xí)時(shí)，能起到相互協(xié)調(diào)的作用，避免傷害事故的發(fā)生。

四、語(yǔ)言生動(dòng)形象，激發(fā)情感

教學(xué)語(yǔ)言的生動(dòng)形象是指語(yǔ)言具有趣味性、直觀性。它有助于引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。如果語(yǔ)言中運(yùn)用了比喻、夸張的修辭手段，更顯生動(dòng)活潑，形象直觀。對(duì)于復(fù)雜的動(dòng)作要領(lǐng)，還可以采用順口溜之類(lèi)的語(yǔ)言講解。

五、潤(rùn)物無(wú)聲，情理交融

教師與學(xué)生是教學(xué)過(guò)程中的矛盾一體，和諧、融洽的師生關(guān)系，有助于提高教學(xué)的效果，教師蘊(yùn)含于幽默的善意批評(píng)，從而避免了師生間的正面“交火”，一種溫馨的教學(xué)氛圍便油然而生了。

六、肢體語(yǔ)言的設(shè)計(jì)和運(yùn)用

體育教學(xué)是一種通過(guò)身體活動(dòng)而進(jìn)行的教育，體育的形體語(yǔ)言是超越有聲語(yǔ)言力量的一種特殊表達(dá)方式。因此，體育老師的舉手投足，都會(huì)引起學(xué)生的注意，也直接影響著教師的形象，肢體語(yǔ)的設(shè)計(jì)和運(yùn)用也助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

恰到好處的默語(yǔ)，是一種高超的藝術(shù)，教師示范也屬于體態(tài)語(yǔ)范疇，正確優(yōu)美的示范不僅可以使學(xué)生建立正確的身體練習(xí)形式，而且還可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生躍躍欲試的情緒，使他們獲得美的享受。

（作者單位 山東省肥城市龍山小學(xué)）