史履兵

摘 要：在新課程和教學(xué)新理念推出的背景下，教師在課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)添加新元素，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的呆板形式，認(rèn)識到構(gòu)建和諧課堂氣氛對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性。和諧的課堂教學(xué)氛圍有利于融洽師生關(guān)系，活躍課堂氣氛，把書里的知識變活，增強(qiáng)學(xué)生的好奇心和求知欲。

關(guān)鍵詞：和諧；教學(xué)氣氛；主動

數(shù)學(xué)教學(xué)過程是教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種思維模式思考并解決問題的過程。由于小學(xué)生的認(rèn)知范圍有限，這就決定了小學(xué)生運(yùn)用的思維模式大多只局限于具象思維，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)是發(fā)展學(xué)生的基本數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生的初步思維能力。而這種具象的認(rèn)識過程是有些枯燥的，基本的數(shù)學(xué)能力也是在重復(fù)的練習(xí)中得到提高的，這種枯燥、簡單、重復(fù)的學(xué)習(xí)過程無疑會大大減少學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，容易讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭煩心理，導(dǎo)致不想學(xué)、學(xué)不好。因此，有必要針對這一現(xiàn)象進(jìn)行調(diào)整。構(gòu)建和諧的課堂教學(xué)氛圍則可以增強(qiáng)課堂樂趣，把枯燥的數(shù)學(xué)變得有趣，讓學(xué)生想學(xué)習(xí)、要學(xué)習(xí)。

在和諧的課堂教學(xué)氛圍中，老師應(yīng)該擺脫偏愛學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生的傾向，對所有學(xué)生一視同仁，顧及全班學(xué)生的感受，不忽視少數(shù)思考遲鈍的學(xué)生，給每個(gè)學(xué)生平等的機(jī)會答題、做題，為學(xué)生樹立自信，體現(xiàn)民主；講究合作，老師將學(xué)生進(jìn)行分組，小組內(nèi)的學(xué)生發(fā)表自己的見解，與同學(xué)相互溝通、分享，共同討論出一個(gè)結(jié)果。那么，像這樣的和諧的課堂教學(xué)氣氛究竟對小學(xué)數(shù)學(xué)有怎樣的影響呢？以下將從兩個(gè)方面進(jìn)行分析。

一、教師情感對教學(xué)的影響

教師作為教學(xué)活動中的主體，起引導(dǎo)學(xué)生的作用，其個(gè)人情感對教學(xué)質(zhì)量有著莫大關(guān)系，老師上課時(shí)的情緒會傳達(dá)給學(xué)生，從而帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。如果教師心情沮喪，并把這種心情在面部表現(xiàn)出來，學(xué)生會接收到老師傳來的信息，心情也會隨之低落，導(dǎo)致全班學(xué)生的積極性下降，課堂氣氛沉悶，學(xué)生心不在焉，吸收不到知識；反之，假如老師帶著陽光的心情走進(jìn)課堂，將笑容掛在臉上，學(xué)生看到，便心中也晴朗，上課主動性也會比較強(qiáng)，課堂氣氛自然就活躍，教學(xué)質(zhì)量也跟著會提高。當(dāng)然，教師的情感是有主客觀因素的，除去剛剛提到的主觀因素，這里分析一下客觀因素。教師對學(xué)生應(yīng)該給予更多的理解和寬容，小學(xué)生的想象力豐富，但認(rèn)知能力因年齡因素而受限，對問題不理解也屬正常。數(shù)學(xué)這門課程較其他課程，本身的趣味性就不高，如果老師不帶動學(xué)生以積極、寬容的心態(tài)去教學(xué)，學(xué)生的上課質(zhì)量自然會下降。所以，師者為師，要最大限度地控制自己波動的情緒，在面對學(xué)生時(shí)，保持愉悅的心情，以此感染學(xué)生，從而促進(jìn)學(xué)生深入地學(xué)習(xí)。

二、師生關(guān)系對教學(xué)的影響

在課堂上，老師與學(xué)生的關(guān)系是傳授者與被傳授者的關(guān)系，這層關(guān)系在表面上看起來不免有些僵硬。其實(shí)，老師在課堂上不能只是一味地以一個(gè)傳授者高高在上的形象傳遞知識，老師也可以以學(xué)生的朋友這一角色來傳授知識，這層關(guān)系看起來就溫和多了，并能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。大部分老師都有偏愛優(yōu)秀生的心理，然而，在全班進(jìn)行整體教學(xué)時(shí)，這對學(xué)生是不民主的，對教學(xué)也是有影響的。老師要扮演一個(gè)朋友的角色，就應(yīng)該消滅這種心理。教科書的知識是死的，而老師作為意識的主體，其行為方法是活的。老師在傳授知識的過程中，抓住小學(xué)生天性活潑的特點(diǎn)，教學(xué)方法可以多樣化，甚至可以做游戲，帶動學(xué)生“邊玩邊學(xué)”，例如，在進(jìn)行“過家家”的游戲中，學(xué)生可以了解到平均分配人數(shù)等知識，學(xué)生對知識的印象就更為深刻了。在游戲中學(xué)習(xí)，小學(xué)生便能充分發(fā)揮他們愛玩耍的天性，學(xué)習(xí)主動性就能得到快速提高。

通過以上分析，我們發(fā)現(xiàn)，構(gòu)建和諧的課堂教學(xué)氣氛在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，是很有必要的，也是促使學(xué)生更快、更有效獲取知識的方法。我們要充分了解小學(xué)生本身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)缺點(diǎn)，思考出真正對小學(xué)生有益的教學(xué)方法，克服他們的缺點(diǎn)，充分利用他們的特點(diǎn)進(jìn)行有效教學(xué)，構(gòu)建和諧的課堂氛圍，打造高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

沈朝福.營造和諧課堂，激發(fā)主動參與[J].青春歲月，2010（10）.

（作者單位 湖北省公安縣獅子口鎮(zhèn)中心學(xué)校）