王秀喜

摘 要：主要從開(kāi)放評(píng)價(jià)形式、開(kāi)放評(píng)價(jià)內(nèi)容、開(kāi)放評(píng)價(jià)空間、開(kāi)放評(píng)價(jià)方法等方面探討了開(kāi)放教學(xué)評(píng)價(jià)的策略。實(shí)踐證明，采用開(kāi)放性教學(xué)評(píng)價(jià)，能更好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、主動(dòng)性和獨(dú)創(chuàng)性，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)，形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和情感，提高綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：開(kāi)放評(píng)價(jià)形式；開(kāi)放評(píng)價(jià)內(nèi)容；開(kāi)放評(píng)價(jià)空間；開(kāi)放評(píng)價(jià)方法

教學(xué)評(píng)價(jià)是依據(jù)一定的教學(xué)目的、原理、目標(biāo)、任務(wù)等對(duì)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程實(shí)施考察和評(píng)判的綜合性活動(dòng)，它對(duì)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展具有診斷、改進(jìn)、激勵(lì)、導(dǎo)向等功能。

一、開(kāi)放教學(xué)評(píng)價(jià)的意義

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程和結(jié)果，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師教學(xué)。應(yīng)建立目標(biāo)多元、方法多樣的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要重視學(xué)習(xí)的過(guò)程；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，也要重視學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立信心?！遍_(kāi)放性數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)，對(duì)全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)有著十分重要的意義。

過(guò)去由于受應(yīng)試教育的影響，教學(xué)評(píng)價(jià)中主要存在以下的問(wèn)題：（1）過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的評(píng)價(jià)功能，注重的只是考分，忽視改進(jìn)、激勵(lì)、發(fā)展的功能。（2）過(guò)分關(guān)注對(duì)教學(xué)結(jié)果的評(píng)價(jià)，忽視對(duì)日常教育教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)。（3）評(píng)價(jià)內(nèi)容片面，評(píng)價(jià)方法單調(diào)。（4）評(píng)價(jià)主體單一，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)機(jī)械等。

教學(xué)評(píng)價(jià)改革是課程改革的重要組成部分。開(kāi)放教學(xué)評(píng)價(jià)就是要改變過(guò)去在教學(xué)評(píng)價(jià)中存在的主要問(wèn)題，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能，樹(shù)立新的教學(xué)評(píng)價(jià)觀，建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。

二、開(kāi)放教學(xué)評(píng)價(jià)的策略

（一）開(kāi)放評(píng)價(jià)形式，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展

1.評(píng)價(jià)主體互動(dòng)化。以往的評(píng)價(jià)，教師是單一的主體，師生之間的關(guān)系是評(píng)價(jià)和被評(píng)價(jià)的關(guān)系。這樣的評(píng)價(jià)模式，使評(píng)價(jià)信息來(lái)源單一，評(píng)價(jià)結(jié)論很容易出現(xiàn)片面、主觀等問(wèn)題。開(kāi)放性評(píng)價(jià)主體是多元的，可以是教師、學(xué)生、家長(zhǎng)等?？梢允墙處?、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生作出評(píng)價(jià)，也可以是學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過(guò)程等進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，或同學(xué)對(duì)同學(xué)之間的表現(xiàn)作出評(píng)價(jià)，也可以舉行家長(zhǎng)開(kāi)放日等。

2.評(píng)價(jià)對(duì)象多元化。開(kāi)放性教學(xué)評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的對(duì)象可以是學(xué)生，也可以是教師，甚至是家長(zhǎng)。如，你認(rèn)為這個(gè)同學(xué)的表現(xiàn)怎樣？同學(xué)們認(rèn)為老師這節(jié)課表現(xiàn)如何？你對(duì)自己的父母在教育子女方面有何看法？這樣做，有利于評(píng)價(jià)各方自我評(píng)價(jià)、自我發(fā)展能力的提升，有利于評(píng)價(jià)各方與他人合作的精神和技能的增強(qiáng)。

（二）開(kāi)放評(píng)價(jià)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展

數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容應(yīng)包括：（1）知識(shí)性目標(biāo)評(píng)價(jià)，如，看學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，對(duì)數(shù)學(xué)的思考方法，對(duì)計(jì)算、概念的掌握、應(yīng)用題的理解，操作實(shí)踐情況等。（2）技能或能力目標(biāo)評(píng)價(jià)，即從掌握知識(shí)中獲得何種能力，培養(yǎng)何種技能。（3）過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀領(lǐng)域的評(píng)價(jià)。既要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行描述和判斷，還要對(duì)產(chǎn)生這一結(jié)果的多種因素和動(dòng)態(tài)過(guò)程進(jìn)行描述和診斷。既要看到學(xué)生掌握知識(shí)和能力發(fā)展的一面，也要看到他們?cè)趧?dòng)機(jī)、興趣、情感、態(tài)度、意志、人格等非智力因素發(fā)展的一面。同時(shí)還要關(guān)注學(xué)生個(gè)體的差異，因人而異地給予恰如其分的評(píng)價(jià)，最大限度地促進(jìn)學(xué)生個(gè)體價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。

（三）開(kāi)放評(píng)價(jià)空間，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性和潛能的發(fā)展

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，無(wú)論在什么場(chǎng)合，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生充分提供開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，并讓學(xué)生參與對(duì)自己學(xué)習(xí)水平、態(tài)度的評(píng)價(jià)，這樣做有利于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性和潛能的發(fā)展。如，在課堂教學(xué)中，可創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行判斷、反思，充分挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛能。學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考，筆者不斷鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，并與同伴進(jìn)行交流。通過(guò)對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考的過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以使學(xué)生形成良好的思維習(xí)慣和思維能力。

開(kāi)放教學(xué)評(píng)價(jià)空間就是讓學(xué)生從考試空間中釋放出來(lái)，創(chuàng)造條件讓學(xué)生在課內(nèi)課外都能充分展現(xiàn)自己的才華。我們還可以把教育教學(xué)活動(dòng)從教室延伸到操場(chǎng)、校園、家庭乃至社會(huì)和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，在各種場(chǎng)合為學(xué)生鋪設(shè)一個(gè)個(gè)展示自我、發(fā)展自我的小舞臺(tái)，充分展現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，同時(shí)教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)和肯定這些閃光點(diǎn)，這樣做能使學(xué)生產(chǎn)生一種心理安全感。學(xué)生的個(gè)性只有在“心理安全”的狀態(tài)下才能順利發(fā)展。

（四）開(kāi)放評(píng)價(jià)方法，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展

在開(kāi)放性教學(xué)中，要重視開(kāi)放教學(xué)評(píng)價(jià)，靈活運(yùn)用多渠道、多方面的評(píng)價(jià)方法，發(fā)揮各種教學(xué)評(píng)價(jià)在學(xué)生素質(zhì)發(fā)展中的正面導(dǎo)向和激勵(lì)功能。

1.同學(xué)互評(píng)。同學(xué)之間的相互評(píng)價(jià)，是開(kāi)放式教學(xué)中的重要評(píng)價(jià)方式和方法。評(píng)價(jià)他人的學(xué)習(xí)行為，就是學(xué)生學(xué)習(xí)反思的開(kāi)始，因?yàn)樵谠u(píng)價(jià)他人的學(xué)習(xí)行為前，必須對(duì)他人的學(xué)習(xí)思維進(jìn)行分析、判斷、整理，從而對(duì)照反思自己的行為，發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處與存在的問(wèn)題。

例如，在數(shù)據(jù)收集的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生以小組為單位分成四組，通過(guò)收集身邊的數(shù)據(jù)制成四種不同的統(tǒng)計(jì)表。然后把四種統(tǒng)計(jì)表展示在黑板上，讓學(xué)生互相評(píng)一評(píng)各組的統(tǒng)計(jì)情況。這種同學(xué)互評(píng)，可以使學(xué)生互相啟發(fā)，互相學(xué)習(xí)，激發(fā)靈感，起到激勵(lì)的作用。

2.家長(zhǎng)參評(píng)。開(kāi)放性教學(xué)評(píng)價(jià)要重視發(fā)揮家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)功能，讓家長(zhǎng)也參與到對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)中來(lái)。如，每次單元測(cè)驗(yàn)后，試卷上都會(huì)有三種評(píng)價(jià)：（1）試卷上有教師對(duì)學(xué)生這次測(cè)驗(yàn)成績(jī)和存在問(wèn)題的評(píng)價(jià)；（2）學(xué)生拿到試卷后對(duì)自己這次測(cè)驗(yàn)的評(píng)價(jià)和努力方向；（3）家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生成績(jī)的評(píng)價(jià)。讓家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)，可以更好地促進(jìn)家長(zhǎng)對(duì)子女學(xué)習(xí)的支持與督促，有助于學(xué)生健康和諧地發(fā)展。

三、開(kāi)放教學(xué)評(píng)價(jià)的效果

實(shí)施開(kāi)放性評(píng)價(jià)，轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)方式，也轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生更喜歡開(kāi)放性的評(píng)價(jià)，主動(dòng)性、積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了，學(xué)習(xí)變成了一種樂(lè)趣，在獲取知識(shí)的同時(shí)，學(xué)生更多地獲得了對(duì)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的認(rèn)識(shí)。家長(zhǎng)的價(jià)值觀也改變了，他們?cè)俨灰栽嚲淼姆謹(jǐn)?shù)高低來(lái)確定子女的好壞，逐漸注意對(duì)子女的非智力因素的培養(yǎng)，共同促進(jìn)子女的綜合素質(zhì)的提高。

（作者單位 廣東省東莞市厚街鎮(zhèn)宣傳教育文體局）