吳鳳琴

新課程改革以來(lái)，社會(huì)對(duì)新時(shí)代背景下的教育有了更新的要求，在這種環(huán)境下教育對(duì)教師的評(píng)價(jià)也由單一的學(xué)校評(píng)價(jià)演變到學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生、社會(huì)對(duì)教師的多元評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的內(nèi)容也由過去單一的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)演變成對(duì)教師綜合素質(zhì)、能力的評(píng)價(jià)。而客觀、科學(xué)的教師評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)校的管理、教師的發(fā)展、教育事業(yè)的發(fā)展都有很重要的意義。下面就我校在教師評(píng)價(jià)的道路上的探索和實(shí)踐，以及傳統(tǒng)的教師評(píng)價(jià)體系存在的問題和新課程改革背景下如何完善教師評(píng)價(jià)談?wù)勎覀兊淖龇ā?/p>

一、傳統(tǒng)教師評(píng)價(jià)的三大弊端

1.評(píng)價(jià)面向過去，只重視教學(xué)的最終狀態(tài)。傳統(tǒng)教師評(píng)價(jià)是通過獎(jiǎng)懲的方式激勵(lì)教師工作，從而做出成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、促進(jìn)學(xué)校發(fā)展。評(píng)價(jià)者僅僅著眼于教師的工作表現(xiàn)，特別注重在評(píng)價(jià)前的工作表現(xiàn)，以“是否履行了相應(yīng)的工作職責(zé)”來(lái)作為教師是否具備獎(jiǎng)勵(lì)或者處罰的條件。

2.評(píng)價(jià)主體單一，評(píng)價(jià)結(jié)果容易出現(xiàn)偏頗。在教師評(píng)價(jià)中，評(píng)價(jià)的主體基本是學(xué)校，教師完全處于“被裁判”的地位，沒有發(fā)言權(quán)和主動(dòng)選擇的余地，這樣的教師評(píng)價(jià)忽略了評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)者之間的雙向交流，不利于調(diào)動(dòng)教師改進(jìn)教學(xué)和參與管理的積極性，評(píng)價(jià)的結(jié)果就僅僅是一個(gè)“考核分?jǐn)?shù)”。

3.評(píng)價(jià)內(nèi)容片面，不能客觀、全面地反映教師實(shí)際。從實(shí)踐看，傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)內(nèi)容相對(duì)片面，主要體現(xiàn)了診斷評(píng)判功能，但對(duì)交流促進(jìn)功能設(shè)立的考核項(xiàng)目卻很少。

二、完善教師評(píng)價(jià)

1.注重教師評(píng)價(jià)的科學(xué)性。科學(xué)地設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是做好評(píng)價(jià)工作的基礎(chǔ)，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)要根據(jù)國(guó)家有關(guān)法律法規(guī)，聯(lián)系學(xué)校實(shí)際制定。由于教師所從事的是以腦力勞動(dòng)為主的，既勞心又勞力的特殊、復(fù)雜勞動(dòng)，教育工作又有周期長(zhǎng)、效果滯后的特點(diǎn)，所以教師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)一定要結(jié)合本學(xué)校實(shí)際，要取得教師的認(rèn)同，采用的評(píng)價(jià)方法和技術(shù)手段也要讓教師心中清楚，懂得為什么要采用這種方法和手段。要調(diào)動(dòng)教師的積極性，徹底打破以往“干好干壞一個(gè)樣，年度考核走過場(chǎng)”的弊端，切實(shí)從教師專業(yè)發(fā)展出發(fā)，為教師成長(zhǎng)打造平臺(tái)。我們召開了全體教職工大會(huì)，對(duì)新的教師評(píng)價(jià)體系進(jìn)行大討論，每一項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)都征得全體教師的同意，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)得到大家的認(rèn)可。

2.注重教師評(píng)價(jià)的導(dǎo)向性。教師的評(píng)價(jià)一定要有利于學(xué)校實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，有利于端正辦學(xué)方向，有利于樹立正確的教育質(zhì)量觀、人才觀。教師評(píng)價(jià)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)面向未來(lái)，而不僅僅是面向過去；要以發(fā)展為目的，而不是以獎(jiǎng)懲為目的；要充分調(diào)動(dòng)廣大教師的積極性，而不是讓教師被動(dòng)地接受考核；應(yīng)該為教師的發(fā)展指明努力方向，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校的發(fā)展。因此，在制訂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，既要符合教師工作的特點(diǎn)，又要充分考慮把教師的發(fā)展需求和學(xué)校的發(fā)展要求緊密結(jié)合，最大限度地發(fā)揮教師的主動(dòng)性。通過幾年新的評(píng)價(jià)機(jī)制的實(shí)施，我校廣大教師從心里認(rèn)識(shí)到評(píng)價(jià)的最終目的是促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，促進(jìn)教師的個(gè)人成長(zhǎng)。我校教師年齡結(jié)構(gòu)趨于老齡化，在新課程的教育理念培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，很多教師表現(xiàn)出被動(dòng)的情緒，而且學(xué)習(xí)質(zhì)量也不是很高，很多教師不愿意參加課題的研究工作，不愿意改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，這樣的現(xiàn)狀嚴(yán)重地制約著教師隊(duì)伍專業(yè)化發(fā)展的進(jìn)程，針對(duì)這些現(xiàn)狀，我校在教師評(píng)價(jià)時(shí)加入了對(duì)教師專業(yè)學(xué)習(xí)、接受繼續(xù)教育培訓(xùn)、參加課題研究工作、承擔(dān)公開課任務(wù)等促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在這樣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)下，教師的學(xué)習(xí)、研究主動(dòng)性被調(diào)動(dòng)了起來(lái)。

3.注重教師評(píng)價(jià)的全面性。傳統(tǒng)的教師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)通常僅注重階段性“考核”，主要依據(jù)無(wú)外乎是看其所教學(xué)科分?jǐn)?shù)高不高，有沒有完成教學(xué)任務(wù)等。但新課程改革背景下的教師評(píng)價(jià)，我們認(rèn)為，在包括上述傳統(tǒng)項(xiàng)目的同時(shí)，更應(yīng)關(guān)注教師文化素養(yǎng)、教學(xué)能力、參與意識(shí)、終身學(xué)習(xí)、奮斗精神等的發(fā)展和進(jìn)步。不僅僅關(guān)注階段性結(jié)果，更要關(guān)注發(fā)展過程，要建立系統(tǒng)的、階梯性的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。我校推行基于教師發(fā)展的“教師成長(zhǎng)檔案”制度，為每位教師建立一整套成長(zhǎng)“檔案”，主體部分由教師自己記錄，每學(xué)期由校長(zhǎng)、教師代表、學(xué)生代表填寫評(píng)價(jià)意見。

4.注重教師評(píng)價(jià)的主體多元性。教師評(píng)價(jià)的主體應(yīng)該是多元的，既包括學(xué)校、教師（本人及同事），又包括學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)等。教師評(píng)價(jià)要重視教師自己主人翁精神的發(fā)揮，突出教師的評(píng)價(jià)主體地位，強(qiáng)調(diào)教師對(duì)自己教學(xué)行為的自我分析和反思。我校一直在教師的評(píng)價(jià)過程中注重學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)以及社會(huì)對(duì)教師的評(píng)價(jià)，每學(xué)期末，學(xué)校組織每個(gè)班級(jí)的全體學(xué)生和部分學(xué)生家長(zhǎng)代表對(duì)該班的任課教師進(jìn)行量化評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)結(jié)果作為對(duì)教師整體評(píng)價(jià)的一部分，并把學(xué)生以及學(xué)生家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)意見及時(shí)地通報(bào)給教師，以便于教師從這些評(píng)價(jià)中及時(shí)反思自己的教學(xué)行為。

我們始終把評(píng)價(jià)過程看作是領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生及家長(zhǎng)共同參與的雙邊活動(dòng)，通過溝通與協(xié)商，獲取全面、真實(shí)的信息，對(duì)教師的個(gè)人發(fā)展予以規(guī)劃設(shè)計(jì)，提出改進(jìn)意見，促進(jìn)其不斷發(fā)展。我們認(rèn)為這種評(píng)價(jià)過程務(wù)必是一種雙向過程，而這種雙向過程務(wù)必建立在評(píng)價(jià)者和被評(píng)價(jià)者積極參與和相互信任的基礎(chǔ)之上。

（作者單位 河北省張家口市蔚縣蔚州鎮(zhèn)東關(guān)完?。?/p>