張帆

江蘇已經(jīng)在全省實(shí)現(xiàn)了教育現(xiàn)代化，為全面提高課堂效率創(chuàng)造了物質(zhì)條件。初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，如何充分、合理利用現(xiàn)代化教育資源成為新的課題。

一、借用現(xiàn)代教育技術(shù)，導(dǎo)入新課

初中生的原有知識(shí)水平、社會(huì)閱歷等十分有限，對(duì)語(yǔ)言文字的理解能力不太強(qiáng)，對(duì)于比較深?yuàn)W和心靈感悟的知識(shí)理解則更加困難。直觀教學(xué)符合他們的年齡特征，往往能激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣。借用多媒體導(dǎo)入，可激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引人入勝。

如，學(xué)習(xí)蘇教版七年級(jí)上冊(cè)的《宇宙里有些什么》時(shí)，導(dǎo)入部分我是這樣處理的：“神州十號(hào)成功發(fā)射，表明了我國(guó)航天事業(yè)有了新的突破。航天員主講的太空課堂吸引了全國(guó)的中小學(xué)生，所有的人都為之驚嘆和喝彩。那么，茫茫宇宙里有些什么呢？想不想知道？”然后，播放介紹銀河系的記錄片。學(xué)生被紀(jì)錄片深深吸引，探究宇宙奧秘的興趣被激發(fā)出來(lái)。在此基礎(chǔ)上，再進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)和合作探究學(xué)習(xí)。

二、借用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境

許多優(yōu)秀的文學(xué)作品所描寫的環(huán)境與當(dāng)今學(xué)生的生活環(huán)境有著天壤之別，容易造成教學(xué)點(diǎn)與學(xué)生興趣點(diǎn)的脫節(jié)。借助多媒體，可將兩者和諧地銜接起來(lái)。

如，蘇教版七年級(jí)上冊(cè)的《社戲》描繪了江南水鄉(xiāng)令人神往的月夜美景，還有一大幫頑皮無(wú)私友好的農(nóng)村兒童一起煮豆的經(jīng)歷，讀來(lái)令人回味無(wú)窮。但學(xué)習(xí)這一課時(shí)，如今的那些衣食無(wú)憂、娛樂(lè)生活十分豐富的孩子怎能體會(huì)到“偷羅漢豆、煮羅漢豆”的樂(lè)趣，怎能理解看社戲是多么的令人盼望。

為了加深學(xué)生對(duì)課文的理解，我利用多媒體播放了表現(xiàn)江浙一帶的風(fēng)土人情的圖片和有關(guān)魯迅童年生活的影片。學(xué)生了解了時(shí)代背景后，興趣油然而生，自覺(jué)地把思維的觸角伸向那迷人的水鄉(xiāng)和亦真亦幻的月夜，和那些孩子一道去品味豆子的清香了。

三、巧用現(xiàn)代教育技術(shù)，突破教學(xué)難點(diǎn)

現(xiàn)代化多媒體教育技術(shù)，在圖片動(dòng)化處理方面具有高超的功能，利用這一功能，可把抽象變具體，把靜態(tài)變動(dòng)態(tài)，降低學(xué)習(xí)難度，使教學(xué)難點(diǎn)得以順利突破。

如，學(xué)習(xí)蘇教版八年級(jí)下冊(cè)的《核舟記》時(shí)，學(xué)生對(duì)微雕技術(shù)不太熟悉。核舟上雕刻著五個(gè)人，還有茶爐，船槳，佛珠，手卷等物品。人和物雕刻十分精巧，細(xì)致，人物表情栩栩如生。況且這些都是建立在這“舟首尾長(zhǎng)約八分有奇，高可二黍許”的核舟上的。通過(guò)多媒體讓學(xué)生看看核舟的體積，觀賞核舟雕刻的藝術(shù)，實(shí)在令人嘆為觀止。由此，便加深了學(xué)生對(duì)課文的理解。

四、借用現(xiàn)代教育技術(shù)，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)

應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，學(xué)生隨時(shí)可輕松地調(diào)出自己所需的信息，不受時(shí)間、地點(diǎn)、場(chǎng)合的限制，為自主學(xué)習(xí)提供了先決條件；應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，實(shí)現(xiàn)了真正意義上的自主學(xué)習(xí)。如果你不選擇學(xué)習(xí)，沒(méi)有人會(huì)將知識(shí)灌輸給你，如果你不主動(dòng)、不積極學(xué)習(xí)，還可能什么新知識(shí)都學(xué)不到。長(zhǎng)此以往，可促使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，還可改變交流方式。學(xué)生交流不再局限于學(xué)生與學(xué)生之間、師生之間，發(fā)展到學(xué)生與任何在網(wǎng)上交流的陌生人之間。

五、利用現(xiàn)代教育技術(shù)，喚起學(xué)生情感

蘇教版初中語(yǔ)文教科書中，有許多是情感豐富的作品，由于學(xué)生缺乏必要的生活經(jīng)歷，無(wú)法體驗(yàn)作家滲透在字里行間的情感。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)富有感染力的教學(xué)情境，可調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。

播放音樂(lè)是一種渲染情感的重要手段。將音樂(lè)語(yǔ)言與文字語(yǔ)言結(jié)合容易引起學(xué)生情感上的共鳴。如，學(xué)習(xí)《紫藤蘿瀑布》時(shí)，我一邊范讀課文，一邊播放班德瑞的輕音樂(lè)，讓那潺潺流水和清脆悅耳的鳥(niǎo)鳴來(lái)松弛學(xué)生的身心，給他們一種回歸大自然的感覺(jué)。學(xué)生會(huì)情不自禁地感受紫藤蘿瀑布所蘊(yùn)含的豐富情感。

展示畫面是另一種渲染情感的手段。如通過(guò)展示茫茫草地、皚皚白雪、湍急大渡河、搖搖晃晃的瀘定鐵索等畫面，學(xué)生知道了紅軍長(zhǎng)征的艱難，再讀《七律·長(zhǎng)征》，就能體會(huì)到“騰細(xì)浪”、“走泥丸”、“云崖暖”、“鐵索寒”背后蘊(yùn)含的真實(shí)情感。在時(shí)間許可的情況下，我們有時(shí)也會(huì)通過(guò)播放視頻來(lái)幫助學(xué)生體會(huì)課文所蘊(yùn)含的情感因素。

六、利用現(xiàn)代教育技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲能產(chǎn)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的動(dòng)力。課堂教學(xué)是培養(yǎng)初中生學(xué)習(xí)興趣的重要場(chǎng)所，現(xiàn)代教育技術(shù)的合理運(yùn)用，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)理解力和記憶力，提高課堂效率。

如：教學(xué)《小石潭記》時(shí)，運(yùn)用電子白板把小石潭這一優(yōu)美的景象展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生從活潑、生動(dòng)、直觀的畫面中感受小石潭的“清”、“幽”、“雅”的景致。然后結(jié)合音樂(lè)、動(dòng)畫與文章進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生既清楚地感知到了潭周圍的景致美，又真正地體悟到了文字的韻味美，也對(duì)理解作者情感變化奠定了基礎(chǔ)，朗讀起來(lái)還聲情并茂，興趣盎然。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)課文的理解和感悟，減輕了教師的負(fù)擔(dān)，提高了教學(xué)效果。

（責(zé)任編輯 韋淑紅）endprint