李祖杰

王榮生先生說過，散文就是“作者要表現(xiàn)眼里的景和物，心中的人和事，是要與人分享一己之感，一己之思……我們閱讀散文就是感受作者的所見所聞，體認作者的所感所思，是讀者與作者心與心的碰撞和交感”。優(yōu)秀的散文作品總是飽含著作者對自然、社會與人的情感。教師作為課堂的引導者在散文教學中無疑應該引領(lǐng)學生設(shè)身處地地體會作者的獨特情感，在體會中獲得人格的健全，并且使之看到作者表達情感的途徑。

一、教師要提高散文感悟能力

學生對一篇散文情感的認識和把握與教師的鑒賞能力息息相關(guān)。教師文學素養(yǎng)的高低直接決定著學生的鑒賞水平。文學感悟能力是鑒賞能力的重要部分。感悟是指讀者在閱讀文學作品時所產(chǎn)生的感想與體悟。作為初中語文教師，首要條件是愛好文學，善于閱讀，唯有如此方有機會做一名善教者。散文教學更是如此。教師若遠離文本，對動人的文字熟視無睹，就不會有貼切的感受，只會見識淺陋，以致文本解讀錯誤，而永遠不會有融會貫通的從容。如此，學生更會無精打采，精神渙散，良好的教學效果便無從談起。

二、激發(fā)興趣，體會情感

現(xiàn)代散文在初中語文教材中占有重大比例，對初中生來說是進行審美觀、情感、教育的好教材。不僅如此，對初中生來說，散文閱讀還對寫作水平的提高有很大幫助。

但是，散文教學中如果背離了這個階段學生的特點，整個課堂幾乎都是是字、詞、句、段落的肢解分析，散文理論知識的滿堂灌，就不但不能讓學生體會到作者的感情和散文之美，而且被動地接受知識更會使學生產(chǎn)生厭惡逆反之情，再無興趣多讀散文。初中教師應設(shè)置情景，引導想象，引發(fā)思考。要重視發(fā)揮學生的主觀能動性，突出學生學習的主體地位，鼓勵學生就自己喜歡的某一方面對散文進行體悟、分析，讓每一個學生都有在學習過程中的獨特體驗。讓學生自主體會作者的深厚情感、散文的語言之美和表達的獨具匠心，讓情感流淌于初中散文教學中。

三、尋路探情，還原情境

散文不同于小說，我們品讀小說，可以完全拋開作者個人生活之類的境遇，然而現(xiàn)代優(yōu)秀散文中任何感情的表達不但離不開社會歷史環(huán)境，更與作者自身境遇息息相關(guān)。要想讓學生充分體會作者情感，就必須強調(diào)寫作的社會背景，作者的個人心境，還原情境。作者的行文暗藏著內(nèi)在情感，這里面也包括了散文的意蘊，因此也要引導學生理清文章思路，把握意蘊。

以《背影》為例，文章寫于1925年，民不聊生，知識分子奔波勞碌。作者朱自清28歲，當時在清華任教。寫這篇文章的直接動機就是父親的來信，其中寫道：“唯獨膀子疼痛厲害，舉箸提筆諸多不便，大約大去之期不遠矣?！敝熳郧寤貞洉r說過，當時真是淚如泉涌，父親待他的許多好處便重現(xiàn)眼前。了解了這一背景，我們就明白了這篇文章為何飽含思念與哀傷。教學中還要尋路探情，引導學生關(guān)注四次背影的出現(xiàn)、送別中父親的所作所為和貫穿始終的細致卻又質(zhì)樸的描寫，了解作者思路，把握情感意蘊。

散文語言具有優(yōu)美、自然、生動、形象、活潑、豐富、凝練、準確的特點。如果沒有對語言的咂摸，沒有入境的體味，那就不是散文教學。如教學《偉大的悲劇》，我們可以分以下幾步來還原情境。第一，斯科特的日記本上有一句話：“請把這本日記送到我的妻子手中！”然而，“他隨后又悲傷地、堅決地劃去‘我的妻子這幾個字，在它的上面補寫了可怕的‘我的遺孀?！痹佻F(xiàn)情境，體悟這個心理歷程，感悟悲劇的過程。第二，抓住關(guān)鍵詞還原所描摹之事物的情態(tài)。如關(guān)于風———“凜冽”、“呼嘯不停”、“狂吼怒號”、“兇猛”；關(guān)于探險人———“堅持不懈”、“風餐露宿”、“精疲力竭”、“羸弱”、“蹣跚”、“疲憊不堪”等等。通過這些詞還原情境，體味探險之艱難。第三，還原以斯科特為首的人們最終登上南極極點成就的非凡意義，在這個過程中領(lǐng)悟“偉大”。引導學生通過琢磨細節(jié)詞語，深入體驗情境，讓作者的感情準確地映入學生內(nèi)心。

四、課尾延伸，出乎其外

到課尾之時，學生或沉浸在散文情感中，或結(jié)合自身經(jīng)歷重新思考著過往，這時教師可趁熱打鐵，引導學生出乎其外?！俺龊跤谄渫狻?，指讀者能有自己的情感體驗，通過閱讀，基本能夠形成自己的審美情操和價值取向。語文的外延等同于生活，散文的教學和其他體裁課文的教學一樣不能僅囿于文本，這就要求教師拓展內(nèi)容空間，使課堂有張力。

如，在《白楊禮贊》一課即將結(jié)束之際，教師可鏈接其姊妹篇《風景談》，兩篇文章寫于同一時期，同是歌頌了北方敵后軍民團結(jié)一致，在艱難環(huán)境中不屈不撓抗敵斗爭的崇高精神，歌頌了延安人的新生活、新風貌，歌頌延安精神。由此，讓學生加深認識，拓展視野，更好地把握文章情感，并把這種情感升華。

（責任編輯 韋淑紅）endprint