李健

中央電視臺前一段時(shí)間舉辦的“漢字聽寫大賽”把全國人民的眼光再次聚集到了學(xué)習(xí)祖國語言文字的嚴(yán)峻問題上來，人們議論紛紛，許多人認(rèn)為，電腦的普及讓很多人連常用字都不知道怎么寫了。其實(shí)何止寫字，語文的學(xué)習(xí)和使用在中小學(xué)同樣形勢嚴(yán)峻。常聽見老師抱怨，學(xué)生寫的字越來越似“天書”，潦草難辨，學(xué)生寫的作文越來越不通順，有的甚至“狗屁不通”，不符合語法規(guī)范，不知其所以云。許多中小學(xué)生語文的聽、說、讀、寫、感悟、理解、分析都越來越不“如意”，老師們感嘆“一代不如一代”。這些現(xiàn)象無不指向：學(xué)生學(xué)習(xí)語文不認(rèn)真，不上心，甚至怕學(xué)，不想學(xué)了。究其原因是怎樣造成的呢？筆者認(rèn)為，這主要是由教師、學(xué)生兩方面造成的。我曾與一位老師談?wù)撜Z文教學(xué)的問題，他說有一次上語文課，很多學(xué)生都各干各的，心不在焉。他就問學(xué)生為什么不聽課。學(xué)生答：課文寫的都是哪個(gè)年代的事情了？而且都是什么分段、歸納中心，無聊透頂了。老師很生氣，他反問學(xué)生，不分段，不歸納中心能理解課文嗎？那個(gè)年代怎么啦？不節(jié)約、不艱苦奮斗能干好事業(yè)嗎？類似的現(xiàn)象不勝枚舉，總結(jié)起來，學(xué)生對語文缺乏興趣的原因就是：

1.課文教學(xué)乏味，學(xué)生缺少情感體驗(yàn)，沒能走進(jìn)文本，未能積極主動(dòng)地參與到課文學(xué)習(xí)上來。

2.作業(yè)過于“專業(yè)”、枯燥，或過多過濫，有些學(xué)生只能機(jī)械地去抄答案，毫不理解。

3.閱讀文字冗長，學(xué)生看到了后面已記不清前文的內(nèi)容，提不起閱讀的興趣等。

4.學(xué)生對作文無從下手，詞語貧乏，無話可說，或?qū)ψ魑脑掝}無情感體驗(yàn)，不感興趣，寫起來只能東拼西湊，應(yīng)付了事。

5.學(xué)生未能認(rèn)識到學(xué)好語文的重要性，不能自覺地主動(dòng)去學(xué)語文，不能在日常生活中積累語文。

對此，我覺得我們語文教師有責(zé)任有必要加以重視，并想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。

首先，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識語文知識的重要性。讓學(xué)生明白語文是語言交際的工具，你要與人交際就必須具備一定的語文知識才能把話說清楚，準(zhǔn)確表達(dá)你的觀點(diǎn)。

其次，讓學(xué)生明白學(xué)好語文是生活的需要。我們買個(gè)家電需要看懂說明書，才能了解產(chǎn)品的性能；我們長大后開個(gè)店需要向工商部門寫個(gè)申請書，才能辦理；頭疼腦熱到醫(yī)院看個(gè)病，也需要準(zhǔn)確陳述你的病情，醫(yī)生才好對癥下藥；產(chǎn)生矛盾需要溝通才能化解……可見生活離不開語文。

再次，學(xué)習(xí)技能和其他學(xué)科也離不開語文，很多學(xué)科的學(xué)習(xí)都需要一定的語文基礎(chǔ)才能認(rèn)識、分析、理解其原理，掌握其知識，各種技能也各自包含有各自的原理和理論，也需要我們具備一定的理解能力才能更好地掌握。

可見學(xué)好語文有很大的意義，它不僅是考試升學(xué)的需要，更是我們長大成人所應(yīng)必備的技能。明白了這些道理，學(xué)生大多數(shù)會(huì)端正學(xué)習(xí)態(tài)度，重視語文的學(xué)習(xí)。然而，要讓學(xué)生把煩瑣、枯燥的語文知識學(xué)好還得注意吸引和引導(dǎo)：

1.吸引引導(dǎo)學(xué)生注意積累詞語。我經(jīng)常給學(xué)生講些生活中字詞匱乏的笑話，比如：桂南農(nóng)村剛踏入城鎮(zhèn)化建設(shè)的時(shí)候，有個(gè)村莊的農(nóng)民組隊(duì)到城里搞建設(shè)。村里的小王年輕，人又勤快，人們就讓他負(fù)責(zé)后勤采購。小王是讀過初中，可不認(rèn)真讀書，字詞匱乏，購物入賬時(shí)常寫錯(cuò)別字，用錯(cuò)、濫造詞語。每周公布賬目，隊(duì)長宣讀時(shí)，老有意讀得很響亮，諸如“黑油（醬油）2斤！青年母雞1只！聰（蔥）八兩…… ”學(xué)生們大笑之余，也認(rèn)識到了詞語積累的重要性。我就趁機(jī)要求他們正確書寫積累些日常生活用詞用語，學(xué)生們過后還經(jīng)常互猜、聽寫，他們對字詞的學(xué)習(xí)就變得自覺主動(dòng)起來。

2.講文學(xué)故事，共閱科學(xué)小品文，改變學(xué)生無閱讀習(xí)慣的陋習(xí)，激發(fā)閱讀興趣。文學(xué)故事情節(jié)曲折、形象生動(dòng)；科學(xué)小品文有知識性，趣味性，往往能吸引學(xué)生的閱讀興趣。通過讀后講，來培養(yǎng)他們的閱讀習(xí)慣，他們往往樂意讀，樂意講和補(bǔ)充，再也不覺得閱讀是乏味的事情。

3.學(xué)生怕作文，很大原因是作文話題不熟悉，無寫作素材。那么我們進(jìn)行作文訓(xùn)練時(shí)應(yīng)先讓他們自由寫，“ 寫我這之所見，寫我之所想”。對于命題作文要緊扣學(xué)生的積累和興趣，比如以童趣、童樂、童心為主題。比如學(xué)生最易表達(dá)最想表達(dá)的內(nèi)容“最快樂的……”“最喜歡的……”“最難忘的……”等等。同時(shí)也可先觀察后寫。觀察自然、關(guān)注社會(huì)，獵取積累感興趣的寫作素材，然后再安排寫作。學(xué)生慢慢會(huì)對周圍的事物感興趣，寫作起來就會(huì)得心應(yīng)手了。

4.授課前充分備課，適當(dāng)選取背景資料，諸如情景圖片，場景音樂等，上課時(shí)極力渲染，營造情境氛圍，藝術(shù)地授課，讓學(xué)生快速切入課文的情景中，與作者感同身受，受到感染，從而理解文本意圖，體會(huì)作者感情，讓課堂充滿情趣而不是枯燥乏味。

總之，只要我們教師肯動(dòng)腦筋，充分利用身邊的教學(xué)資源，想方設(shè)法調(diào)動(dòng)、引導(dǎo)學(xué)生的積極性，耐心細(xì)致地啟發(fā)教育學(xué)生，學(xué)生一定會(huì)慢慢地喜歡上語文的。

（責(zé)任編輯 韋淑紅）endprint