蘇祥

我國有句非常有名的古諺“點(diǎn)滴之恩，當(dāng)以涌泉相報(bào)”。這充分說明，我國很早就已經(jīng)有了感恩的理念。從當(dāng)前來看，感恩教育已經(jīng)成為我國教育的一個(gè)重要組成部分，它以知恩、感恩、報(bào)恩、識(shí)恩、施恩等為中心，將這些感恩的理念貫徹到教學(xué)中去，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的情感、態(tài)度與價(jià)值觀的統(tǒng)一。初中數(shù)學(xué)既是一門重視學(xué)生知識(shí)和技能掌握程度的課程，又是重視學(xué)生知識(shí)探究能力、實(shí)踐能力、情感表達(dá)能力等能力評價(jià)的一門課程。在數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行感恩教育，目的在于借助數(shù)學(xué)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的感恩行為，使學(xué)生能夠樹立正確的情感理念，將學(xué)生培養(yǎng)成為真正有道德的人?；诖?，本文從以下幾個(gè)方面對初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何滲透感恩教育進(jìn)行分析。

一、利用數(shù)學(xué)知識(shí)滲透感恩師長的教育

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過數(shù)學(xué)知識(shí)滲透感恩教育的理念，可以使學(xué)生借助數(shù)學(xué)知識(shí)，通過數(shù)字去體驗(yàn)生活中所感受的父母之恩、教師之恩和社會(huì)之恩，從而對恩情之重有著更為深切的體會(huì)。例如，在學(xué)習(xí)正負(fù)數(shù)的時(shí)候，教師可以借助正負(fù)數(shù)知識(shí)，讓學(xué)生用感恩瓶來計(jì)算自己的感恩數(shù)值。學(xué)生可以將家長或老師作為自己的感恩對象，自己每為感恩對象做一件事情，用紅色筆記下事跡；感恩對象每為自己做一件事情，則用藍(lán)色筆記下事跡。紅色表示正數(shù)，藍(lán)色表示負(fù)數(shù)，每天將結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，每1周將感恩結(jié)果數(shù)值進(jìn)行對比，由學(xué)生自己比較感恩數(shù)值結(jié)果，看誰在感恩中做得最好，從而使學(xué)生從生活的點(diǎn)滴做起，養(yǎng)成感恩的好習(xí)慣。經(jīng)過這種感恩教育嘗試，發(fā)現(xiàn)學(xué)生不僅很好地掌握了正負(fù)數(shù)知識(shí)，而且通過自己同感恩對象之間的事跡對比，體驗(yàn)到自己付出與感恩對象付出的差距，對感恩對象的付出也有了比較深刻的認(rèn)識(shí)。通過數(shù)學(xué)知識(shí)將感恩教育的理念滲透到日常教學(xué)中，可以使學(xué)生清晰地認(rèn)識(shí)到自身對父母或其他人付出的差距，從而使得學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身在感恩中做得不足的地方，能夠自覺從日常生活中多為父母或他人做點(diǎn)力所能及的事情，提高了感恩教育的教學(xué)效果。

二、利用數(shù)學(xué)人物故事滲透感恩社會(huì)的教育

在初中數(shù)學(xué)中，有很多數(shù)學(xué)人物故事都可以作為感恩教育的題材，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)安排，結(jié)合教材中的相關(guān)數(shù)學(xué)人物，對學(xué)生進(jìn)行感恩社會(huì)的教育，從中培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、感恩社會(huì)的意識(shí)。例如，數(shù)學(xué)家華羅庚由于家貧連初中都沒有上，但其堅(jiān)持自學(xué)，獲得了清華大學(xué)數(shù)學(xué)系主任的賞識(shí)，被安排在清華大學(xué)圖書館工作，并逐漸成為清華大學(xué)的一名助教，為他研究數(shù)學(xué)提供了便利條件。感受到清華大學(xué)對自己的栽培和幫助，華羅庚放棄在美國的優(yōu)厚待遇，毅然回到祖國，成為我國數(shù)學(xué)發(fā)展的主要奠基人。數(shù)學(xué)家陳景潤早年從廈門大學(xué)畢業(yè)后，在廈門大學(xué)任教，但由于他一門心思鉆研數(shù)學(xué)，并不適合從事教學(xué)工作。國家了解到這種情況后，將陳景潤調(diào)入中國科學(xué)院研究所工作，讓他專心研究數(shù)學(xué)。為了報(bào)效國家和社會(huì)對他的關(guān)心，陳景潤刻苦鉆研，經(jīng)過10多年的推算，終于攻克了哥德巴赫猜想，為我國贏得了不朽的榮譽(yù)。通過數(shù)學(xué)人物故事教育，學(xué)生從這些數(shù)學(xué)人物身上認(rèn)識(shí)到一個(gè)人的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)，認(rèn)識(shí)到自己對祖國和社會(huì)的責(zé)任，進(jìn)而從心底里產(chǎn)生愛祖國、愛社會(huì)的情感，認(rèn)真去完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，以便將來報(bào)效國家和社會(huì)。

三、利用數(shù)學(xué)知識(shí)拓展?jié)B透感恩自然與生命的教育

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅可以通過數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)人物故事對學(xué)生實(shí)施感恩教育，而且可以通過數(shù)學(xué)知識(shí)拓展，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自然和生命的重要性，培養(yǎng)學(xué)生感恩自然、感恩生命等情感。例如，在講解數(shù)列的知識(shí)時(shí)，可以將數(shù)列知識(shí)拓展到資源利用方面，借助我國資源的枯竭程度，計(jì)算我國資源每年的平均損耗量，以這個(gè)平均損耗量為公差，計(jì)算我國資源儲(chǔ)量的枯竭年限。通過該知識(shí)在資源利用領(lǐng)域的拓展，使得學(xué)生對我國自然資源有個(gè)大致的認(rèn)識(shí)，從而樹立正確的資源觀，從我做起，自覺形成節(jié)約資源的習(xí)慣，并積極參與宣傳節(jié)約資源的活動(dòng)。

除此之外，還可將三角形知識(shí)拓展到結(jié)構(gòu)平衡領(lǐng)域，將一個(gè)平衡的三角形機(jī)構(gòu)比作一個(gè)完整的家庭，家庭中的每個(gè)人都是三角形中的一個(gè)角。一旦有個(gè)角出現(xiàn)意外，對三角形來說都是致命的，整個(gè)三角形的完整結(jié)構(gòu)就會(huì)被打破。也就是說，整個(gè)家庭已經(jīng)不是一個(gè)完整的家庭，給其他成員的打擊也將是致命的。因此，教育學(xué)生必須熱愛生命，不能由于受到一些小的挫折就輕易以自殺結(jié)束生命，更不能因?yàn)橐粫r(shí)的不如意就傷害自己的家人或他人，等等。

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（責(zé)任編輯 黃春香）endprint